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1．目前大學生創業實踐現狀及存在的問題。
當前各高校都十分重視大學生創業教育和創業實踐活動，但在具體創業實踐中仍存在許多問題。具體來說，許多高校都是以創業實踐課程設計、創業競賽、創業論壇等形式開展創業實踐，這與美英等高校創業教育實踐較為發達的國家相比，存在實踐活動的目標定位不夠明確、實踐內容與模式較為單一、實踐載體不夠豐富、實踐投入與支持不到位等方面的問題。創業教育的定位只限于實務層面，實踐教學方式沒有形成獨立完整的教學體系，實踐內容多集中在事實呈現或介紹經驗，缺乏系統的分析和深層次的發達國家創業教育的系統比較研究，普遍存在著理論教學與實踐教學相脫節的現象，偏重創業理論知識的學習，或者偏重創業實踐的培訓活動，創業實踐活動存在著形式化、淺層次、邊緣化的問題，與真正意義上的創業教育實踐差距較遠。高校傾向于采用創業報告、創業講座、經驗推介研討、創業計劃大賽等形式進行創業實踐活動，缺乏多樣性、系統性和層次性，并且針對的對象不是面向多數人的創業實踐，創業實踐活動的覆蓋面也就相對比較窄。創業實踐需要一定的物資投入和政策扶持，但大部分的創業計劃和實踐活動都由于資金問題夭折；創業教師缺乏創業實戰經驗，重理論輕實踐，這也一定程度上制約了大學生創業實踐的主體作用。所以，當前我國多數創業實踐僅僅停留在營造創業氛圍、激發創業熱情階段，其可行性、操作性、實效性都相對較低，這也造成了學生在創業知識和創業能力方面的不足，學生對常識性、基礎性經營管理知識和綜合性知識的掌控與應用方面理解有誤區，決策時多從直覺出發，缺乏處理和應對問題的基本套路和程序；實踐活動管理方面表現比較隨意，缺乏利用制度、程序使日常經營活動規范化的能力，與人溝通交往時容易以自我為中心，這成為提高學生創業素質的難點。
2．大學生創業實踐實效的影響因素分析。
創業實踐教育是一門綜合學科，在設計和開展創業實踐活動時要綜合考慮各種學科的相互影響、相互作用，以創業學、創造學為基礎，以管理學、心理學、社會學、經濟學、組織行為學、人際溝通學為輔助，突破傳統的課堂教學模式，開展一些特色的創新創業活動。影響大學生創業實踐實效的因素主要有兩個方面：實踐活動參與者的主觀因素和實踐環境的客觀因素。在創業實踐中，參與者的主體作用是具有決定作用的要素，其創業意愿、創業規劃、創業技能、心理素質、溝通能力、領導水平、交際手段對創業實踐活動的實效都有著重要的作用。但目前多數大學生參與創業實踐的心理素質不夠成熟，在創業初期往往熱情高漲，對創業前景充滿信心，但對創業過程中存在的諸多困難估計不足，一旦面對失敗和挫折往往缺乏足夠的耐心去分析問題、解決問題，缺乏一種迎難而上的毅力和品質。良好的創業環境和氛圍對創業實踐的實效具有重要推動作用，使得實踐參與者具有創業積極性和創新自信心，從而獲得更大的創業支持力度。培育良好的創業實踐環境需要國家、社會和學校的共同努力，國家要建立完善的創業實踐教育的保障制度，對實行創業實踐教育的高校給予資金、人員、社會資源的支持，要適當對堅持創業實踐的學生給予幫助；社會要培育良好的創業氛圍，為大學生提供相應的技術、資金或團隊支持；在高校校園文化的建設中要注重宣傳體現創業精神、創業意識，塑造創業成功的典型示范，與校內外加深聯系，創業實踐提供盡可能豐富的實踐形式和資金支持，保障創業實踐活動的順利開展。
二、以創業實踐為載體有效推進創業教育
1．實踐活動引入創業教育內容的案例分析。
面對日益嚴峻的就業與失業問題，創業教育是傳統“就業教育”的內涵拓展與功能延伸，實際上也是培養和提高生存能力的教育。基于推進創業教育的要求和條件等方面的認識，近年來我們把創業實踐活動作為目前開展創業教育最有效載體和有力抓手，注重以創業課題、項目和實踐活動為引導，鼓勵學生主動學習和積累創業知識、完善知識結構和提升踐行能力，將創新、創意、創業的理念和方法逐步融入創業實踐，采用“3＋2”（三個平臺，兩個評價體系）創業實踐模式，著力幫助學生樹立正確創業心態、積累豐富創業知識、提升創新創業能力，利用實踐活動使學生形成正確的創業目標和價值取向，全面提高組織管理能力、實際動手能力和社交能力，全面提升學生的創業綜合素質。在“3＋2”創業實踐模式中，對培養學生創業素質方面三平臺各有側重，創業社團側重創業心態培養，創業競賽側重創業知識積累，電商經營側重組織管理與社交能力提升，在三平臺基礎上遴選較好的創業項目，鼓勵學生自主擴大創業，對學生的創業素質評價和教師的指導創業效果評價貫穿全部創業實踐活動中。筆者對2010～2012年參加創業實踐活動學生的創業素質和項目創業效果進行了調查，發現大學生更容易接受采用創業實踐的方式進行多樣化的創業教育的方式，教育的實效性得到了很大的提高。所以在現階段的創業教育中，高校應鼓勵學生成立大學生創業實踐社團，為在校學生提供企業培訓、考察、實習等機會，豐富學生對企業運作、社會生活的體驗，幫助學生形成正確的擇業觀、職業觀、就業觀和創業觀，了解和適應社會，為學生走出校園后的實際創業做鋪墊；舉辦多學科、多層次和多種形式的創業競賽，利用競賽的方式讓學生提高自主學習、自主創新以及對專業知識靈活運用的能力，注重學生團隊意識和交際能力培養；充分利用網絡資源，鼓勵學生邊學習邊創業，采用有效的電子商務創業管理模式提高創業效果，增強大學生自主創業的實踐能力。
2．以創業實踐為載體的創業教育方式。
大學生創業實踐活動既包括專業知識、專業技能的實習實踐，也包括創業經營性的實習實踐，學生通過參與企業生產經營的全過程，了解市場經營的風險，學會預測市場變化，掌握市場信息，提高人際交往和社會活動能力，為自主創業奠定堅實的基礎。通過梳理分析我院開展的創業實踐活動，以培養學生創業心理調節能力、市場調研與開發能力、企業管理能力及團隊協作能力為教育目標，本文提出了以創業實踐為載體的創業教育流程。
（1）創業項目選定。
側重市場調研、基礎條件分析、競爭力比較等方面的內容，對項目的可行性進行準確分析，培養學生信息獲取和產品分析能力，加強對宏觀環境、產品定位、市場需求等方面的培訓。
（2）創業團隊組建。
側重團隊發展目標、團隊框架、團隊成員角色定位與職權分工、團隊管理機制，注重成員的揚長避短，恰當使用。
（3）創業計劃書制定。
側重特性分析、市場競爭力與前景預測、生產運營計劃、市場營銷手段、項目風險分析、項目財務需求與回報分析等內容，重點是市場營銷和財務分析有關知識的學習與應用。
（4）創業項目啟動準備。
側重項目資金籌措、項目場地選擇以及項目運行基礎物資購入，該部分注重培養學生社交能力和組織協調能力，特別是商務談判能力、市場營銷能力和公關能力等。
（5）創業項目運維。
側重生產管理、經營管理、公司管理、市場戰略管理以及市場營銷策略手段的應用能力，這是創業教育的關鍵部分，要著重培養學生的綜合分析和應用能力，特別是規章制度的執行能力、人力資源管理能力、角色轉變能力、財會能力、終身學習能力和團隊協作能力。
（6）創業項目總評。
針對學生創業素質和創業項目成果進行評價，重點考察創業實踐過程中項目管理、市場影響、財務分析等方面的掌握。
三、多途徑提高創業實踐教育的實效
當前，各高校都在深入開展創業教育等工作，為了使創業教育在真正意義上發揮其作用，就要提高創業教育的實效性，我們認為可以采用以下途徑。
1．以觀念轉變為先導，激發參與創業實踐積極性。
面對當前經濟的快速發展以及社會的不斷變化，高校和大學生都要解放思想，重視創業教育，轉變教育理念。高校要不斷更新教育理念，樹立以知識為基礎、以能力為導向的人才培養模式，積極探索和更新創業實踐活動模式及評價機制。大學生要結合自身所學，樹立自主創業的想法，明確自身的創業方向，樹立創業自信心，積極參加學校舉辦的創業實踐活動，豐富自身的社會知識，了解社會、觀察社會，增強自身的創業實踐能力。
2．以教育協同為引領，推動人才培養模式改革。
高校應從培養創新創業人才的科學定位出發，做好學生對創業專業知識需求的調查，緊密圍繞培養學生的創業精神、創業知識、創新能力、創業技能來開設課程，建立完善的創業教育課程體系。通過結合、滲透、強化的方式，注重各學科教學協同效應，以實踐聯動教學，引導多樣化創業訓練，從而推動人才培養模式改革。
3．以組織協調為關鍵，完善創業指導服務平臺建設。
高校創業指導服務平臺是組織和指導大學生創業實踐活動的最重要運作機構。以創業指導服務平臺為抓手，積極開展創業指導和專題講座，推廣成功創業者的經驗，組織學生參加多種形式的創業實踐活動，幫助學生解決創業過程中遇到各種困難；通過平臺的外聯功能，協調創業團隊與學校、企業、其他機構間關系，為創業實踐活動開展提供良好外部環境。
4．以政策激勵為驅動，建立可行性強的創業教育實效評價體系。
目前部分高校的創業實踐處于自發和無序狀態，這需要建立相應的政策法規加強對創業教育的管理。將創業實踐的效果進行科學評價，評價結果與學生的學分、綜合測評、就業推薦、資金補貼、優先培訓等掛鉤，從根本上提升學生接受創業教育的主動性和自發性。
5．以措施保障為支撐，營造良好創業教育環境。
創業實踐活動順利開展需要專職指導教師指導、多渠道資金籌措、適合的創業實踐場地等保障。所以高校應從完善創業導師的績效考核機制方面，鼓勵教師為創業團隊提供技能和經驗方面支持，組建高素質的指導教師隊伍；設立扶持學生創業的專項基金，并做好學生與校外企事業單位合作的協調工作；有條件地開放學校實驗室、圖書館、研發基地等公共資源，營造良好創業教育環境。
四、結論
面對嚴峻的就業形勢，高校應深刻領會教育教學改革的內涵，提高創業教育實踐的認識、加強實踐載體建設、優化創業實踐環境，積極調動大學生在創業實踐活動中的主觀能動性，全面提升大學生的創新創業素質，培養更多高水平的創新創業人才，為我國早日實現“中國夢”作出應有貢獻。
作者：譚立章 錢津津 單位：浙江理工大學
