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【摘要】新時期，加大創新人才培養力度，提升大學生創新創業教育水平成為必然趨勢。然而，我國創新創業教育歷史不長，醫學生創新創業亦存在先天的弱勢與短板，受到種種問題制約。文章恰以此為背景探討醫學生創新創業教育這一“普及重視足，有效實踐少，有效成果嚴重不足”的社會性學術問題，結合醫學生特點與多年就創業教育經驗，對醫學生創新創業教育現狀進行探究，嘗試構建新時期地方醫學院校一站式創新創業教育新模式。
【關鍵詞】創新創業教育；地方醫學院校；醫學生；一站式教育體系；實施途徑；教育效果
作為建設創新型國家戰略舉措的關鍵部分，創新創業教育之重要性不言而喻。而并含區域與專業雙重特色的地方醫學院校同樣重任在肩：全力培育醫學生的科學創新精神、提升醫學生的創業實踐能力、為區域經濟社會發展及地方醫療衛生事業培育高素質創新醫學人才已成為其新時期重要發展目標。
1地方醫學院校推進創新創業教育改革的背景
我國創新創業教育起步較晚，發展不盡完善，諸多問題使得創新創業教育的實施面臨被邊緣化、無用化、表面化的尷尬境地以及亟待革新轉型的痛苦體驗[1]。自上世紀80年代我國開始倡導培養創新型、創造型人才以來，如此轉型就顯得更為迫切。如此形勢下，地方醫學院校把醫學生創新創業教育的開展放在極其重要的位置，主動整合各類教育資源，推進發展改革。但作為一項龐大而繁復的系統教育工程，其中的各種矛盾、問題依然比比皆是：專業教育和創新創業教育如何協調、取舍？重視度滿滿與學生參與度欠缺的矛盾如何解決？如何在創新創業教育中彰顯醫學學科優勢與專業特色？如何破除固有觀念，獲取學生自身及家庭深度認同？如何爭取到專業協會或相關衛生醫療機構的積極支持？這些問題均值得更深層次地分析與探究。
2地方醫學院校創新創業教育實施困境
2.1側重“單向輸血”，缺乏主體參與
師資力量欠缺，醫學院校的就創業課程大多由學生工作部門教師及輔導員進行教學，他們自身往往沒有任何創業實踐經驗，內容也多是對各類政策的枯燥宣講，缺乏專業針對性，難以引起醫學生學習興趣。長此以往，雖重視十足，但醫學生們卻在長期“不理解”、“未深入”的狀態下形成一種被動接受的心理定勢，創新創業教育最終成為一種單向的教育吶喊與活動，缺乏學生主體參與，缺少理解與認同[2]。
2.2側重理論宣教，缺乏實踐磨礪
因未來職業與人生命健康息息相關，醫學生的課業、學業要求嚴格，占據大量時間的同時還需積極參加各類見習實習培訓等。“加之近幾年醫學生就業形勢日益嚴峻，愈來愈多的醫學本科生傾向考研，選擇‘慢就業’，創新創業課程被淡化處理”[3]，雖開設了課程，但學分及課時較少，傳授內容也是多年沿用少有增改創新，結課要求往往是交一篇文章或撰寫一份簡歷即可，整個過程均無涉及創新創業實操訓練，從理論到技能培訓都缺少針對性及實用性。這也造成醫學生對于創新創業不“心動”難“行動”，少有學生投身相關實踐、實戰。
2.3側重行業渲染，缺乏認同支持
醫學生創新創業缺少家庭認同，在他們眼中，醫學生本職在于學好一門技術，畢業后才能順利進入醫療衛生機構穩定就業，創新創業教育只是一種課外擴展，與專業學習關聯不大，過于專注影響學習，是“不務正業”。此外，社會上相關醫療機構與醫藥企業雖然也在推行與醫學院校的深度合作、校企聯合，但實際上，專供醫學生進行創新創業訓練的平臺依舊缺失，大多是與學校實驗室的合作，涉及學生的大多是企業實習生招募，并未在創新創業教育上體現平臺優勢整合，醫學生的創新創業訓練缺少必備的社會平臺與系統支持。
2.4側重單純創業，缺乏專業融合
醫學生基本為理科背景，受思維模式影響，創業意識較弱，即便參加相關活動或競賽也多是紙上談兵或沙盤演練，與專業相關度不高，缺乏有力抓手。而游離于專業外的創新創業教育與實踐往往無法深入，他們參與的創新創業相關課題、競賽等多和專業牽連甚少，相關知識儲備量不足且得不到專業指導后，要么中途放棄，要么草草了事，在持續不自信甚至逃避的心理作用下，創新創業能力拓展后勁不足。
2.5側重問題補救，缺乏長效機制
醫學生創新創業教育的根本目的絕非獲得榮譽而是要打開醫學生思維發展局限，促進創新型醫學人才培養[4]。但就目前的醫學生創新創業教育而言，大多仍是以解決臨時的較急迫的問題為主，即發現問題解決問題，只是保障了基本發展需求，卻忽略了對學生的認可度、理解度、投入度以及大環境的支持度、合力度、服務度等長遠性問題的關注，并未從根本上改變醫學生創新創業教育發展慢、水平低的狀態[5]。長遠來看，其新時期競爭力及發展力均得不到可靠保障，創新型醫學人才的培養目標更是遙不可及。
3地方醫學院校一站式創新創業教育人才培養模式
3.1觀念革新一站式
要想更好地推進醫學生創新創業教育，第一步便是革新觀念[6-7]。此革新鏈條包含社會輿論、校園文化、家庭氛圍、朋輩影響等，我們要爭取一個全員支持的全新環境，摒除負面輿論導向及固化思維影響。醫學領域日新月異，社會需求不斷變化，醫學生創新創業能力的激發與培養不僅是自身成長的需要，也關乎患者的身心健康，更是新時代高素質人才的要求。我們應結合時代需求，營造眾創時代良好氛圍[8]，及時向學生群體及家庭、社會通過各種形式傳達新時期醫學發展方向及社會需求轉變，鼓勵醫學生主動探索醫學專業創新創業可能性、融合專業性、最終體現成果性與發展性。
3.2體系構建一站式
為落實教育部關于創新創業教育課程“面向全體大學生，納入教學主渠道”的要求[9]，各醫學院校均已開設創新創業相關課程，如：創業理論基礎、大學生涯規劃、就創業指導等。但課程之間體系未成，雖為必修卻僅占幾個學分，吸引力及影響力明顯不足，加之定位模糊、考核簡單，其對醫學生創新創業能力的培養作用基本未能發揮[10]。對此，我們應堅持問題導向，補齊教育短板，完善醫學生創新創業教育體系：推進創新創業教育與專業教育相互滲透融合；教育體系人性化分層，除了必修公共基礎課程，可適度擴展公選課領域，對感興趣的同學開展更深層次教育；加強理論與實踐緊密銜接，尤其是專業化的銜接，探索產教協同、科教協同等育人模式；加強教材編撰、教學內容、教學方法、教學研究等創新改革，積極創新教學方法；加強師資建設，外聘知名專家學者、創業成功人士等兼職授課，建設專兼結合、動態開放、經驗豐富的教師隊伍[11]。
3.3資源整合一站式
要切實改善醫學生創新創業教育合力不足的窘境，需建立校內協同、校內與校外協同的育人機制，整合資源、發揮優勢。校內，應強化組織機構建設，明確分工，強化相關部門角色、定位、作用，確保合作有力、運行有效，而非“目標一致”卻“各司其職”、“互不干擾”。校外，要善搭橋梁，吸引各類醫藥衛生企業、醫療衛生機構、其他醫學類兄弟院校、校外科研研發機構、成果轉化與孵化園區等共謀發展提升、共建研發平臺，充分提升特色化專業性創新創業教育能力；還可擴展校外創新創業導師資源、開發創新創業研究平臺資源、集聚創新創業實踐基地資源，為醫學生申報創新課題或創業項目提供各種政策、場地、資源、技術、資金、平臺支持；此外，還應最大限度的贏得地方政府支持，包括政策、資金、指導服務等，細化政策宣傳，為醫學生提供創業創新服務與技能培訓，引導醫學生立足本專業與區域特色，為地方區域經濟及社會發展服務。
3.4特色品牌一站式
“新醫改背景下，社會公眾對健康的概念已不局限于生理，對醫療服務的需求也擴展到身心健康、提高生活質量的各方面”[12]。如何針對社會需求、圍繞專業特色開展創新創業教育并最終凝練品牌效應推動學校發展需要思考突破。我們應在各層次各專業教育中科學實施創新創業教育，將其與人文教育、專業教育相融合。根據專業不同，創新創業教育應有不同的側重點與針對性，具備專業特色、地方特色與中國特色并符合社會實際需求的創新創業教育是我們的建設重點。要保持普適性和特色針對性相統一，要注重多層次教育，從理論到實踐，從入門到深入，要循序漸進喚醒醫學生創業熱情與創新精神。只有迎合了學生們的切實需求，專業特色才能立得住腳，才可能形成品牌效應，才能最終實現最終創新創業成果的轉化與社會的進步。
3.5成果轉化一站式
創新創業教育要想真正走的長遠，并真正對社會有益，要有好的孵化平臺并最終實現成果轉化。因此，醫學院?？沙闪撔聞摌I教育成果轉化相關部門，提供成果轉化與技術轉移服務，同時可兼備創業孵化平臺建設、政產學研創新載體建設、創新創業指導、創新創業人才培訓等相關職責。校園內應建設必要的創業園區或創客空間，為醫學生創新創業活動提供必需場地，也可以吸引相關機構或企業入駐，每年對相關項目進行遴選給予政策資金支持及相關咨詢服務，為成果轉化提供一步到位的支持。后續還應擴展宣傳，通過成果展示、項目推廣等加強對創新創業示范項目和典型人物、相關成果的宣傳，使之影響擴大，效應延續。
3.6服務平臺一站式
創新創業實踐中，學生從探索到成果不可避免會遇到諸多問題與挫折，學校應積極提供全鏈條一站式的服務支持體系，才會真正促使創新創業教育有質量、有保障、有成果。從政策宣講、流程申報、注冊公司開展創業，從計劃書撰寫、創業思考、項目展示、成果孵化，從注冊業務、賬目服務、產品營銷、專利申報等，要有針對性的開展教育咨詢。創業前，加強教育培訓，創業中，細化思路想法，創業后，開展風險規避與業務開展等咨詢，從人員到服務，結合創新創業競賽、專業科學研究等進行一站式服務平臺構建。
3.7機制創立一站式
成果既出，要想將好的勢頭延續下去，便需要建立激勵機制以提供長效保障支持。應堅持“普受益、推特色、可持續”的指導思想，通過建立健全相關激勵制度與保障機制來深入推進醫學生創新創業教育?？刹扇〉拇胧┌ǎ荷罨瘜W分制改革、設立創業學分、完善學分認定與轉換制度、建立學生創新創業活動檔案；加大經費投入，面向社會、機構等多渠道籌措并設立專項資金，用于推進創新創業教育教學、資助學生創新創業項目立項、開展創新教育交流會、報告會等活動，可設立創新創業獎學金、創新創業啟動金、創新創業風險投資基金等，廣渠道多形式為創新創業學生提供資金鼓勵與支持。對實現成果轉化或擁有相關成果的醫學生，應進行公開宣傳表彰，并在評獎評優、升學推免中根據實績進行優先或破格推薦。此外，也應對教師隊伍的激勵機制進行考量，要針對實際需求，設置科學的績效指標，除了制度提出更應注意激勵的落實與公正公開。
作者:張敏 單位:徐州醫科大學第一臨床醫學院
