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摘要：隨著我國高等教育的深入發展，單片機課程作為集成電路類的入門課程起著重要的作用，其改革創新也需要不斷加強重視。本文以MSP430系列單片機作為切入點，對16位單片機的應用實踐課程展開深入的分析與探究，結合專業創新創業教育分析其改革效果。在教學中，始終秉承以人為本、充分體現學生教學主體性的原則，并有目的地進行教學內容安排，對教學方式、教學評價等進行創新，充分激發學生的學習熱情，真正提高學生自主學習的積極性。分析表明，單片機課程教學改革能夠有效地促進專業的發展及創新創業教育。
關鍵詞：16位單片機;實踐教學;創新創業教育
現如今，我國對工科教育越來越視。通過對工程類教育人才培養的目標進行分析，我們可以得知，其中的課程教學革新要想順利有效地達成，需要深入教育教學理念、體制機制以及課程內容等多個要素展開，并且和當下的有關行業進行對接。事實上，單片機課程是一門專業基礎課程，以往的教材是根據理論體系編寫的，其內容當然顯得嚴謹，不過學生從基本原理到硬件學習，直至編程，這個過程消耗的時間很多，但是實際的教學效果卻不盡人意，最終的結果是，學生還是不會獨立地搭建完整單片機系統。因此，以MSP430作為切入點開展教學收到較好效果。該單片機為美國TI公司生產，具備著超低功耗、高性能的16位混合信號處理器。MSP430系列單片機自從推出一直到現在，因為其具備的注重優越性能，得到業內工程師非常的喜愛與歡迎。
一、基于16位單片機的應用實踐教學改革方法
圍繞著MSP430系列單片機，將LaunchPad開發板作為基礎平臺，在CodeComposerStudio的開發環境中展開教學改革。具體來說，內容方面涉及嵌入式C語言、電子技術基礎、微機原理等有關課程；還探究了單片機運用技術課程教學革新的各類方法，需要深入教學內容、方法、考核等方面的改革進行論述。
1.16位單片機的應用實踐課程教學內容的革新
和以往教材中的MCS-51單片機對比起來，本文所提及的MSP430系列單片在理論方面存在著不小的難度與深度，不僅如此，其設計方面也明顯有著更強的靈活性以及創新操作空間。具體來說，MSP430G2單片機原理包括MSP430系列單片機、時鐘與休眠模式、通用IO口、ADC模數轉換、FLASH控制器等。嵌入式C語言則涉及MSP430單片機的位操作、寄存器配置、宏定義、中斷的使用、函數與文件管理。CodeComposerStudio開發環境的內容包括下載與安裝CCS、新建CCS普通工程、MSP430ware以及CCS-Grace。MSP430LaunchPad則涉及供電單元、電源指示、負壓的問題以及電源線耦合干擾等?；A實驗部分包括WDT定時器、LED驅動、串口通信、按鍵中斷、定時器與計數器的應用等。進階實驗涉及多路電源開關、風速測試儀、窗簾電機控制器、數字頻率計以及自行車里程表等。16位單片機的應用實踐課程教學的內容涉及很多，和過去的單片機教學課程存在很大區別，各個章節模塊都需要深入細致的探究，其教學改革以傳統單片機課程為基礎，加入了不少有關課程。從而促使學生在本課程學習的過程中，充分拓展思維，最終將這些知識點融會貫通，實現學習效果的質變。
2.16位單片機的應用實踐課程教學方法革新
首先，在16位單片機的應用實踐課程教學的所有環節中，各個知識板塊要展開整體性的講解，接著再具體到某個模塊，最終則是反饋到課程的整體內容，如此便能夠讓學生有據可循，有據可查。其次，理論和實踐。16位單片機的應用課程的前半段主要涉及理論基礎講解，與此同時，還會輔助有關的實驗，目的是讓學生深入的理解與體會。再次，項目驅動。在課程的后半段，學生需要獨立自主地展開某些小型項目，需要結合有關的學科競賽以及科創活動，接著還要撰寫論文報告，并進行實際的操作演示，通過這兩個環節，能夠讓學生具備一定的獨立實踐意識與能力。16位單片機的應用是一門工科課程，課程實踐也是不可或缺的，教師需要點線面式對知識點逐一擊破，以此讓學生建立牢固完善的知識系統，必須深究當下教學狀況，以長遠的目的規劃教育。采用項目化方式驅動教學的良好展開，配合有關的學科競賽以及科創活動等，能夠有效地調動學生的學習積極性，充分挖掘他們的潛能，讓學生具備更強的創新創業能力。和其他學生對比起來，參加項目實踐活動的學生的綜合素質明顯有著不小進步。
3.16位單片機的應用實踐課程教學考核的革新
在課程教學完成之后就會面臨教學考核，其可謂是課程教學的最后的沖刺部分。對于學生來說，評價的重點是做到公平、公正以及公開，這是構建完善評價方法的基本要點。16位單片機的應用實踐課程教學革新對于實驗結果比較看重，不僅如此，課程也重視對學生的思維方法以及對生活、價值觀等的看法。若是察覺問題存在，需要及時地進行反饋，從而方便正確指導?？己吮砀駪摪晕以u價、同學評價和教師評價等。對于16位單片機的應用實踐課程各個學習階段，必須要采用相應的考核方式。在初期，考核的重點是針對各個模塊展開原理性的知識點考查，以筆試以及口述等方式督促學生。在課程中期的時候，因為學生已經經歷了一些實驗，具備了一定的實踐能力，這種情況下，教師需要對學生的整體概念掌握進行考核，通過點線面的方式，全面考查學生對課程知識的理解與掌握情況，評價他們是否具備足夠的理解接受能力。在課程后期，教師則要放寬眼界，以課程本身出發，著眼于專業行業等實際需要，讓教育真正地回歸工程。
二、單片機實踐教學改革與創新創業教育
結合學校的應用型本科轉型發展目標，對于單片機課程進行教學改革是發展的必然趨勢。在開展教學改革的同時，在學生中開展創新創業教育，培養學生的創新創業意識、思維和能力。單片機課程作為一門實踐型的專業課程，最能夠體現理論與實踐相結合的特點，通過該課程的學習，組織學生加入課外科技制作社團，開展單片機相關的科技制作并參與各種科技制作競賽，形成學生創新創業團隊。經過相關創業指導老師針對性的指導，學生在創新創業能力方面有了長足的提高，這為將來更好地服務社會提供了保障，形成了有效的創業人才儲備；同時，促進了學校應用型本科的發展，使學校服務社會的內涵和外延更加豐富。
三、單片機的實踐課程教學改革與創新創業教育的效果
根據有關的分析研究，我們可以得知，這次16位單片機的應用實踐課程教學革新完成后，學生的成績以及其他素質都得到了明顯的提升，教學效果顯著，不僅如此，還充分鍛煉了學生的實踐能力。在這次的教學改革實踐中，不少學生都反饋到，他們對課程知識的理解與掌握比起以前更加扎實，知識點之前的聯系也顯得更為緊密。長期下來，不少學生由此具備了良好的學習習慣，掌握了合適的學習方法，如果后面他們再次學習這類課程，心里就會有底氣，不會出現不知所措的情況，他們能做到有的放矢。不少學生在學科競賽以及科創活動中都表現得從容，他們能夠應對這樣的活動。而且，課程教師在和學生的各種互動中同樣會有所收獲，這種課程改革益處是雙向的。在這次的課程教學革新中，教師和學生都受益匪淺，不管是課堂或者課外，對于他們的成長都有著很大的促進作用。
四、總結
綜上所述，對基于16位單片機的應用實踐教學展開深入的探究，這里的切入點是MSP430系列單片機，在這個過程中，教師必須始終秉承以人為本，將學生作為教學主體的基本原則，對課程教學展開積極的拓展，豐富其內容，并對教學方式以及考核等展開革新，充分調動學生的主觀能動性，在課堂課外開展創新創業教育，取得了良好的教育教學效果，為區域經濟的發展起到了推動作用。
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作者:黨保華 榮 楊海軍 布占偉 崔志? 楊磊 單位:洛陽理工學院機械工程學院
