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【摘要】隨著社會的不斷進步，各個行業都有突飛猛進的進步，大學生創新創業也有了顯著成就。為了加強創新創業教育的內涵，對其進行深入分析，提出高校創新創業教育人才培養體系構建的新要求，通過不同的創新創業教育方式，提高高校學生的創新創業能力。本文主要圍繞當前階段高校創新創業教育人才培養體系為研究對象，通過分析高校創新創業教育人才培養體系的現狀，考慮創新創業教育人才培養原則，構建高校創新創業教育人才培養體系構建策略。
【關鍵詞】創新創業；人才培養；體系；構建路徑
高校培養創新創業教育是目前階段國家教育部門非常支持的行為，也是適應現代化經濟社會發展和高等大學發展自身學校優勢的活動。從社會經濟方面看，可以發現創新創業教育是國家間相互競爭的制高點，加強創新創業教育是符合社會經濟發展的原則。通過促進經濟發展，加強高校創新創業教育，增加學生的自主創新能力，努力構建創新型國家。通過高等學校自身的改革，將創新創業教育列入到高等教育中，提高高等教育教學質量。我國將創新創業教育已加入到《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中，其根本目的是培養大學生創新創業能力，改變當代大學生的科學研究等能力。
一、我國創新創業教育人才培養存在的問題
隨著高等學校課程任務的改革，創新創業教育已經加入到大學課程中，而且學校已經意識到了創新創業教育的重要性，在課程布置、教學任務等方面改變了創新創業教育的比重。一些高校在開展創新創業教育已經非常配合其實施。但是，其創新創業教育還存在著一些問題沒有得到解決，如高校創新創業教育體系有所欠缺，其主要問題是未能夠充分發揮創新型人才的培養。具體方面是，我國長期以往的應試教育模式嚴重阻礙了創新創業教育的發展，學生由于在進入高校之前一直處于應試教育模式，而步入高校后未能夠適應此種教育模式，對于自我的學習任務也不能夠認識清楚，當其面對就業時也產生了相應的阻礙。在此種教育模式下，學生自身的創新創業能力與觀念不夠足夠，對于就業所要面對的問題不能夠進行解決。因此，必須要提高高校創新創業能力，為國家提供更多的創新型人才。創新創業教育培養是一種教育的理念與模式，此種創新創業教育模式包括以下內容知識技能、思想認識技能和精神層面，這表明創新創業教育能夠培養高校對大學生的創新創業能力，還能培養高校大學生的創新創業思維，使其能力層面與思想層面共同構成了創新創業教育。創新創業教育的主要圍繞基礎知識、基礎規劃、基本方法、基本原理和基礎能力。
二、創新創業教育人才培養的原則
1.兼顧傳統教育與創新教育的原則
由于傳統教育中，其主要的目的是培養學生對理論知識的掌握，注重學生的思想品格、身體素質等多方面，傳統教育對于學生的各個方面的發展都有一定的培養。但是，傳統教育對于學生的創新創業意識和人生目標的培養缺失，導致大學生就業時缺失人生目標，對于人生下一階段存在一定的迷茫。創新創業教育是通過結合學生的基本情況，建立學生的創新思維能力。
2.兼顧創新性與實踐性的原則
對于當代大學生的創新創業教育培養既要兼顧其創新思維又要兼顧創新能力，使其大學生能夠合理運用所學的理論知識，通過將理論知識與創新思維和創新能力相互結合，加強學生的創業實踐能力，從創業實踐中獲取經驗，為其畢業打下基礎。
3.兼顧一致性與差異性的原則
要將一致性與差異性相互結合，需要結合當代社會發展中對于人才的需求，對于當代大學生的創新創業教育應當滿足公平的原則。對于學生的不同專業也要保持一致原則。
4.兼顧主動性與互動性的原則
對于創新創業教育，應當以學生為教育主體，在創新創業教育活動過程中，應當對學生為中心開展活動，要求教師以學生為主體，進行引導工作。在其教學過程中，教師應充分考慮學生的學習能力與創新能力。
三、高校創新創業教育發展的問題
1.創新創業教育的學科位置模糊
高等教育中創新創業教育一直處于教育學科的邊緣化教育，創新創業教育在大多數高校沒有擺在教育的主要地位，僅注重經濟學科、企業管理等學科，大多數高校對創新創業教育的定位模糊。高校對于創新創業教育的觀念存在著一些偏見，對創新創業教育沒有理解其內涵，沒有列入到學校人才培養規劃中。另外，對于創新創業教育只停留在其技術層面，缺少實質性進展。
2.創新創業教育執行與專業教育體系分離
現階段，大多數高校將創新創業教育沒有列入專業教育的人才培養體系中，僅僅停留在操作層面與意識層面上。高校目前的創新創業教育普遍缺少與專業教育相融合的優勢，單單將兩者分開設置，沒有找到其根本是創新創業技能訓練。創新創業教育應該納入學校的教育體系、人才培養、質量評價體系之中。由于我國的創新創業教育處于起步階段，創新創業教育不夠完善，其課程設置隨意設置，不能與專業教育相互結合。
四、高校創新創業教育人才培養體系構建的路徑選擇
1.創新創業教育學科制定清晰定位，促進創新創業教育與專業教育體系的有機融合
創新創業教育學科重要性不言而喻，高校應該清楚其創新創業教育對于當代社會的發展的重要性，對于創新創業教育學科的定位應該與專業教育一致。國家應該制定一定的執行標準，明確其教育學科地位。教育主管部門應該制定制度讓創新創業教育與專業教育相互融合在一起，促進高校的創新創業教育與專業教育的有效融合。在此基礎上加強學生全面發展，增加其創新創業能力，提高其綜合素質。
2.增加不同形式的創新創業教育模式
推進高等學校創新創業教育實施的過程中，也應該增加其創新創業模式，不能夠對于所有高校都制定一種創新創業模式，對于不同學校不同專業設置不同的創新創業教育方式，形成具有一定獨特性、多樣性的創新創業教育模式。在綜合型高等學校中，需要培養高素質人才，為國家層面提供創新創業教育體系的經驗。
3.建設多元化的高素質創新創業教育師資隊伍
在構建創新創業教育體系過程中，師資隊伍也起著至關重要的作用，對于師資力量的優劣直接影響創新創業教育成果。高素質教師對于其創新創業教育需要不斷開展理論知識與實踐活動的研究，及時了解教育質量，改正教育過程中的不足，不斷改進專業教育與創新創業教育相互融合。對于高校中的教師也應增加一定考核制度。增加教師的教學質量，提高學生的吸收能力。
4.加強多學科支撐的、標準化的創新創業教育課程體系
創新創業教育是一個綜合性學科，創新創業教育包含著許多學科的，包含著不同學科、不同課程、不同學業要求，需要將創新創業教育之中的缺點補足。將不同學科中的專業性要求與創新創業教育相互結合，選擇相對合適的教材和其教育方式滿足創新創業教育課程設計的要求。建立適合中國自身的創新創業教育模式，選擇行之有效的教育模式和教學方式，充分考慮學生的參與度與積極程度。積極構建多學科、系統化的創新創業教育課程體系，滿足大學生的就業需求。
五、結論
綜上所述，在我國傳統教育模式下開展創新創業教育是非常困難的，但是，當今社會的要求已經不能夠繼續進行傳統教育模式，并且進行創新創業教育模式。高校開展創新創業教育是符合當今社會需求的，此種模式能夠使學生對于未來的就業有著良好的堅實基礎，并且增強了學生的實踐能力。隨著我國創新創業教育的不斷開展，我國當代大學生的就業情況也會有所改變，其高校的創新創業教育前景有著顯著優勢。
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作者:李林杰 單位:廣東海洋大學馬克思主義學院
