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[摘要]伴隨著醫藥產業的高速發展和人口老齡化趨勢的加深，醫藥產業日益成為社會關注的焦點，經濟社會的發展對醫藥營銷人才的需求與日俱增，對醫藥營銷人才也提出了更高的要求，醫學院校肩負著醫藥營銷人才培養的艱巨任務。本文以黑龍江中醫藥大學為例，研究分析創新創業教育融入專業人才培養的現狀及問題，從創新教育和創業教育兩個層面構建了創新創業教育融入醫藥營銷專業人才培養的路徑，提出將創新創業教育融入醫藥營銷專業教育、思想政治教育以及“第二課堂”活動的探索。
[關鍵詞]創新創業教育；醫藥營銷；人才培養
1創新創業教育融入醫藥營銷專業人才培養的現狀及問題
我國中醫類院校自2000年開始招收醫藥營銷相關專業，此后，醫藥營銷專業的招生數和在校生人數逐年遞增，這為中醫藥事業發展和壯大提供了堅實的人力資源保障[7]。黑龍江中醫藥大學（以下簡稱“我校”）于2009年開設醫藥營銷專業，至今已積累了豐富的教學經驗，并不斷探索醫學院校市場營銷專業的人才培養模式。在創新創業教育改革中，醫藥營銷專業進行了大量積極有意義的探索實踐，如多次聘請專家論證并修改和調整人才培養方案、多次討論和思考課程體系的建設、派教師外出學習PBL等教學方法、深入探討實踐課程的內容等。由于醫學類院校開設的市場營銷專業人才培養定位在復合型和應用型，同時具有交叉學科的特點，以及考慮到在學校整體學科建設發展中的地位，創新創業教育融入醫藥營銷人才培養的實踐中仍存在一些問題。
1.1創新創業教育觀念滯后
在“雙創”的時代背景下，部分高校已經將創新創業教育改革作為“雙一流”建設的重要任務，但仍有高校存在教育理念更新滯后的問題[8]。我校醫藥營銷專業的創新創業教育存在頂層設計的短板，其培養目標定位不準確，醫藥營銷專業特點不突出。培養目標與普通高校的市場營銷專業相近，沒有突顯出醫藥的特色，沒有將創新創業教育改革工作融合到人才培養方案中，培養的人才針對性不強。創新創業教育融入醫藥營銷復合型和應用型人才培養應該在強化人才技術應用能力的同時，構建醫藥營銷復合型和應用型人才的知識、能力和素質結構，使得醫藥營銷復合型和應用型人才的培養更具特色、更有競爭力。建立高素質人才培養的長遠規劃，將“雙創”教育全面和全過程融入到醫藥營銷人才培養中。
1.2創新創業教育課程體系不完善
創新創業教育作為綜合素養的培養應貫穿于醫藥營銷專業人才培養的整個過程。近年來，部分高校已經開展創新創業系列課程[9-10]。我校的醫藥營銷專業學生的創新創業課程開設較少，僅在大學生創新創業導論、大學生創業基礎、就業指導課程中講授創新創業相關內容，存在創新創業課程與專業課程的融合和銜接不暢問題。創新創業課程建設不夠完善、課程內容匱乏、教學方法陳舊，這成為制約創新創業教育融入專業培養的因素。而且部分學生參與雙創課程的理念存在偏差，認為創業課程是“做生意”，覺得沒有必要學好創業類課程，對課程學習的認知偏差會阻礙學生的學習效果。對于創新創業課程的設置應該聘請專家進行調研和論證，避免以知識普及的形式開展課程，不斷研究和深化課程內涵，注重培養具有實踐能力的復合型和應用型人才。
1.3創新創業教育實踐平臺功能薄弱
實踐平臺的搭建是創新創業教育融入專業人才培養的重要途徑。創新創業教育的開展應該以高校為核心，充分發揮主觀能動性，高校應積極與政府、企業和社會的相關部門建立聯系，匯聚校內外的各種資源，搭建實踐平臺，促進創新創業教育的持續開展[11]。我校醫藥營銷專業現有的實踐平臺有醫藥銷售公司、連鎖藥店、醫療機械銷售公司等藥品流通企業以及制藥企業、三甲醫院、社區醫院等。一方面，醫藥營銷專業實踐依托各類創新創業競賽、活動和實習，這些實踐內容往往局限于“體驗式”的“第二課堂”培訓，而缺乏具有學科性的實踐平臺，平臺功能的薄弱和銜接深度不夠制約了創新創業教育融入醫藥營銷專業培養的過程，影響了創新創業的深度開展和持續開展。另一方面，學校與政府、企業等實踐平臺未能建立長效合作機制，現有合作模式停留在為企業輸送人才、技術和智力支持，而未能有效地將實踐平臺的資源引入校園，這導致學校和社會資源難以形成合力去推進創新創業教育，難以實現優勢互補和多方共贏。
2創新創業教育融入醫藥營銷專業人才培養的路徑
我校的人才培養定位是：“培養全面發展，具有國際視野、創新精神和實踐能力的中醫藥專門人才及醫藥相關人才。”而我校醫藥營銷專業的培養定位是具有國際化視野、創新意識、團隊創新精神和實踐能力，能在中外醫藥企事業單位和社會組織從事市場研究、市場營銷、營銷策劃以及營銷管理工作的高級復合型和應用型人才。明確和搞懂弄通人才培養目標是確保和保障人才培養質量的前提和基礎，研究創新創業教育與專業人才培養目標的融合意在從創新教育和創業教育兩個層面進行實踐探索（圖1）。在創新教育層面：通過對醫藥營銷專業的課程結構進行合理設計和安排，設計了公共基礎課程模塊、人文素質課程模塊、綜合素養（網絡）課程模塊、經濟學課程模塊、管理學課程模塊、醫藥學模塊、專業理論模塊、專業技能模塊以及任選課模塊來對學生進行創新教育。引導學生在課程教育中培養創新創業必備的創新思維方式、發現問題的視角和解決問題的能力[12]。在創業教育層面：通過對醫藥營銷專業學生的課程設計和安排了課程實踐模塊、課間實習模塊、“第二課堂”模塊及大學生創新創業實踐模塊來對學生進行創業教育。幫助學生系統學習創業相關知識與創業必備技能，積極培養學生的創業精神與創業必備素質，幫助學生了解和熟悉創業過程與創業模式并初步掌握相關的創業方法與流程，進而提高和培養學生的自主創業意識與創業成功率。
3創新創業教育融入醫藥營銷專業人才培養的探索
3.1將創新創業教育融入專業教育
以“第一課堂”為切入點，構建理論與實踐相結合的培養模式，加快整合“第一課堂”的教育資源，在專業培養中嵌入創新創業教育，拓寬創新創業教育的實施平臺[15-16]。在人才培養的過程中應基于經濟社會發展和教學實際的客觀需要，不斷推進創新創業教育改革。我校在醫藥營銷專業培養方案修訂過程中增加了創新創業課程和實踐學時的課時量，并組織教師對實踐內容進行了精心的安排和設計，針對不同年級開設不同層次的創新創業課程，對醫藥營銷專業學生進行創新思維能力培養，激發學生的“雙創”意識，以“第一課堂”的專業知識作為依托，積極拓寬學生的思路。引導學生將專業知識與創新創業實踐融合起來，實現專業知識教育與創新創業教育的滲透和嵌入。
3.2將創新創業教育融入思想政治教育
創新創業教育和思想政治教育是高校教育的重要組成部分，共同承擔著人才培養的重要任務。在新時期下以立德樹人為根本，將雙創教育融入到思想政治教育是人才培養的有益探索。創新創業教育需要思想政治教育來引導，引導學生形成正確的價值觀。同時，思想政治教育也需要創新創業教育作為載體[17-18]。我校的醫藥營銷專業教師積極參與思想政治教育類科研和教學課題，注重課程思政的重要作用，豐富學生的創新創業教育內容，在對學生進行人文關懷的同時，強化了醫藥營銷專業學生的創新思維和創業實踐，培養了學生的開拓精神和企業家精神。
3.3將創新創業教育融入“第二課堂”活動
學生通過“第一課堂”的學習獲得創新創業的理論知識，培養創新思維和創新個性。在“第二課堂”的實踐培養中獲取創業方法和創業實踐[19-20]。我校醫藥營銷專業的教師積極組織學生參加各類創新創業大賽、各類市場營銷大賽以及創新創業實踐活動，并成立了大學生創新創業科技園，學生以團隊形式組建了工作室，并且對“第二課堂”的學分予以認定，在制度上保障了雙創教育的實施，積極營造具有中醫藥特色的校園“雙創”文化。教師組織學生到醫藥相關企業參觀和開展實習活動，并與藥企聯合舉辦醫藥營銷實戰演練活動，深度實現“校企協同”的育人功能和育人模式，充分發揮“第二課堂”的育人實踐和育人效果。
4小結
本文所指“醫藥營銷”專業系市場營銷（醫藥營銷）方向，也泛指醫學院校的市場營銷專業。目前為止，創新創業教育融入醫藥營銷專業人才培養的實踐已經取得了一定的成績，同時在教育的探索中仍存在一些問題，隨著國家、學校以及社會等各方面努力和合作的加深，會不斷提高醫藥營銷專業人才培養層次和質量。
作者:王秋穎 李寶琴 單位:黑龍江中醫藥大學人文與管理學院
