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摘要：傳統的創新創業教育模式難以引起學生的學習興趣，教學效果不理想，很難達到教學目的。“互聯網+”的出現為創新創業教育模式提供了新方向、新載體。本文從搭建線上理論教育平臺、創建虛擬實踐場景、營造創業氛圍、打造全方面服務和建立創業智慧庫等方面為創新創業教育研究提供了更加寬廣的研究方式。
關鍵詞：互聯網+；創新創業；教育模式
傳統的創新創業教育模式具有教育教學內容與形式單一、師資專業化水平弱、教育理念落后等缺點，無法引起學生的學習興趣，教學效果不理想，很難達到教學目的，種種弊端已經成為高校創新創業教育發展的瓶頸。由此可見，傳統的教育模式已經很難滿足當前的教育需求，故而積極革新創新創業教育模式，成為當前高校創新創業教育的重中之重。“互聯網+”的出現為創新創業教育模式提供了新方向、新載體，優質教學資源共享、觸手可得的學習體驗、教育影響力等優勢是傳統教育模式無法比擬的。在“互聯網+”的背景下，高校如何抓住機遇，借助互聯網平臺，改革創新創業教育模式，將創新創業教育提升到一個新的高度，培養出更多創新型創業人才，是一個值得研究的方向。因此，依托互聯網平臺實現對創新創業教育資源的整合與共享，能夠滿足學生新時代的學習需求，為大學生創新創業提供專業化的服務與支持。新形勢下，構建“互聯網+創新創業”的教育模式已成為高校創新創業教育的新趨勢。
一、高校創新創業教育模式存在的問題
創新創業教育雖然已經得到高校的重視，但是目前我國仍然處于起步階段，教育模式、師資隊伍、課程體系等方面遠遠不能滿足高速發展的社會需求，缺少系統化的理論體系和實用性強的實踐環節。
（一）教學內容與形式單一，難以引起學習興趣
多數高校已將創新創業教育納入人才培養方案，添加到教學體系當中，利用傳統的教學模式開展指導。開設的創新創業課程局限于基礎理論，缺少法律、案例、市場、營銷等實踐方面的知識，而且教師側重于課堂理論授課，形式多以課堂教學為主，缺乏實際操作平臺，沒有創新創業技能的訓練，教學內容的單一和枯燥的課堂理論教學，讓學生很難獲得實實在在的創新創業能力。在此基礎上，想要啟發學生，激發他們的創新創業熱情，培養學生的創業意識和興趣，難上加難。最后，創新創業課程往往演變成為了完成教學任務，獲得學分。整個教學過程并沒有幫助學生樹立創新創業意識、萌發創新創業興趣、培養創新創業精神，違背了當初設立該課程的初衷。
（二）師資專業化水平弱，無法滿足教學需求
當下，高校都組建了創新創業教師隊伍，雖然數量上都很充沛，但多數都是兼職的創新創業教師，基本是思政輔導員、就業指導教師、專業教師等承擔，具備高水準的創新創業導師鳳毛麟角。加之，這支師資隊伍本身就承擔著很多繁重的工作任務，因此，從時間和精力上都很難保證創新創業的教學效果。
（三）思想認識未到位，教學效果不理想
為了培養大學生的創新創業能力，國務院和教育部先后出臺了若干文件，對高校的創新創業教育不斷提出新要求，在國家的統一部署和教育部的要求下，高校紛紛將創新創業教育加入到人才培養方案中，開設了創新創業課程。然而，高校的創新創業意識并沒有隨著課程的開設而樹立起來，思想認識依舊停留在原地，僅把創新創業教育當成就業指導課程的附帶內容，投入財力與人力不足。
二、“互聯網+”背景下創新創業教育模式構建
（一）整合課程資源，搭建線上理論教育平臺
以線上理論教育平臺為基礎，整合國內外知名在線課程資源，按照學生需求，挑選優秀創新創業作品，打磨成系列精品課程。這樣一來，學習范圍得以拓寬，優秀師資也能集中起來，學生可以不受時間、空間的限制，隨時隨地自由選擇感興趣的課程進行反復學習，促進了學生的學習興趣，提高了學習效率。邀請企業人士、知名創業達人來校召開經驗分享報告會，是創新創業教育中常見的方法，活動效果通常都很好，也深受學生的喜歡。但是，同時也存在一些弊端，一所高校要長期邀請到知名人士來校召開報告會，其實是件非常困難的事，成本也很高，即使邀請來，往往受場地和時間的限制，能夠參與的學生數量也有限，這也是報告會面臨的瓶頸。線上平臺這時就可以發揮巨大的作用，整合各大高校開展的創新創業分享報告會，將其視頻上傳到教育平臺，這樣，學校不但節約了大量的人力、物力和財力，學生也可以隨時找到自己喜歡的創業達人，聽取報告，學習效果事半功倍。
（二）模擬創業流程，創建虛擬實踐場景
在創新創業教育過程中，實踐環節一直都受到重視。目前，高校創新創業實踐形式主要有創客空間、眾創空間、孵化基地和競賽等。這些形式，成本高，參與的學生人數受限，大面積推廣較有難度。依托創新創業線上平臺，打造虛擬創業場景，在里面仿真創業的流程。學生在這個虛擬的場景中，可以通過游戲的形式，體驗創業的整個過程，模擬運作公司，熟悉創業的每一個環節。通過模擬操作，創業成功，能夠激發學生的創業興趣和熱情；即使創業失敗，學生也將受益匪淺，可以找出自身的不足，明白創業者應該具備的能力。
（三）營造創業氛圍，利用互聯網平臺培養創新意識
目前，很多高校的學生參加創新創業課程學習，通常是為了修滿學分，這樣的現象非常普遍，學生的創業意識并不強。為加強創新創業實踐，高校也紛紛開展了各種各樣的創新創業比賽，可惜學生參與率不高，一個比賽下來，濫竽充數的很多，優秀作品鳳毛麟角。從這些可以折射出學生創業意識淡薄，校園內的創業氛圍不濃厚，宣傳力度不足。高?？梢酝ㄟ^學校網站、微信公眾號、微博、QQ空間等互聯網平臺加強創新創業宣傳，開辟創新創業專欄。通過互聯網平臺開展創新思維訓練活動，每天思維訓練題，并且進行排名，排名靠前的學生都會獲得相應素質分。這樣，可以吸引更多的學生加入到創新思維訓練中來，在每日的訓練中，慢慢啟發學生的創新意識。同時，利用創新創業專欄，每天推送創業成功人士傳記、校友創業成功案例、創業視頻、創業政策等相關內容，潛移默化的培養學生的創新意識，激發學生的創業熱情，營造良好的創業氛圍。
（四）打造全方位服務，為創新創業保駕護航
大學生創業初期，通常對創業的政策、工商稅務、財務管理、經營管理、法律法規等內容十分陌生，不知道如何應對這些事務，往往走了許多冤枉路也不一定能處理好這些事情。因此，學生創業的積極性被打擊了不少，甚至會半途而廢，十分可惜。高校也設立了專門的創新創業部門，但是多數是線下的，由于時間地點的限制，不能及時地幫助創業學生解決難題。
（五）建立創業智慧庫，鍛造創新創業精品項目
學生創新創業能力的培養，缺少不了實踐教學。各類創業大賽就是最好的鍛煉平臺，高校可以定期開展創新創業競賽活動，鼓勵學生利用業余時間準備比賽，將所學的理論與實踐相結合。通過比賽，選拔有潛力的創業項目，納入到智慧庫，通過QQ、微信等互聯網手段，建立一個高校創新創業學生的互動平臺。創業指導教師可以在平臺上給予指導建議，創新創業學生之間也可以相互鼓勵、相互分享、共同進步，培養創新思維、提高創新技能，不斷完善創業項目，鍛造創新創業精品項目。綜上所說，“互聯網+”的出現為創新創業教育模式提供了新方向、新載體，優質教學資源共享、觸手可得的學習體驗、教育影響力等優勢是傳統教育模式無法比擬的。高校構建“互聯網+創新創業教育”模式，既順應了時代和信息化的發展，又彌補了傳統創新創業教育的缺陷。本文從搭建線上理論教育平臺、創建虛擬實踐場景、營造創業氛圍、打造全方面服務和建立創業智慧庫等方面介紹了“互聯網+”背景下創新創業教育模式構建。新的模式將為創新創業教育研究提供更加寬廣的研究方式，繁榮創新創業教育研究領域，推陳出新，豐富創新創業教育理論體系，進而也可以為高校思想政治教育研究的創新提供借鑒。
參考文獻：
[1]張小鋒.“互聯網+”背景下高職生就業創業能力的培養[J].教育與職業，2017（6）：75-78.
[2]滕智源.“互聯網+”視角下“三個整合”創新創業教育模式的構建[J].教育與職業，2016（9）：86-88.
作者:徐敏 單位:南京交通職業技術學院
