前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的水利行業型大學創新創業教育探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：高校如何深入推進創新創業教育，對提高人才培養質量具有重要意義。水利行業型大學是當代中國高等教育的重要組成部分，也是大學創新創業教育發展的重要基地。如何根據水利水電行業特色型大學的特點，讓大學創新創業教育得以飛速發展，成為我國經濟社會發展培養創新創業型人才的搖籃，是值得研究的問題。
關鍵詞：水利行業；行業型大學；創新創業；高等教育
0引言
加強高校創新創業教育是新時代黨和國家做出的重大戰略對策。對于促進我國高等教育的發展，實現中華民族偉大復興有著重要意義。2010年教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措[1]。”大眾創新，萬眾創業是總理于2014年在夏季達沃斯論壇上首次提出的，并在2015年《政府工作報告》中被提高到作為推動我國經濟繼續前行的“雙引擎”之一的戰略高度。2017年黨的報告也相應提出“激發和保護企業家精神，鼓勵更多的社會主體投身創新創業，建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍”。在高等學校實施創新創業教育，培育學生的創新精神與創業能力，是高等教育改革發展的趨勢所向，同時也有利于促進高等教育目標的順利達成。行業特色型大學是在我國特定的歷史時期下形成和發展的一類高等院校，在長期的辦學歷史中，形成了獨特的行業辦學特色。水利水電行業特色型大學是在這一背景下形成發展的。水利水電行業特色型大學在總理“大眾創新，萬眾創業”的倡議下，結合自身特色發展創新創業教育，既推動了自身的發展，也符合時代需求。
1創新創業教育發展歷程
在我國高水平行業特色型大學的整體發展中，按照王占仁教授關于中國高校創業教育的發展階段的劃分以及高水平行業特色型大學創新創業教育的實際發展情況，將高水平行業特色型大學創新創業教育的發展歷程劃分為三個階段：起步探索階段（1998—2002年）、全面開展階段（2002—2015年）、深入實施階段（2015年至今）[2]。在起步探索階段，很多高校都開展了一系列活動，例如西安科技大學早在1998年就舉辦了“星火杯”大學生科技制作競賽，1999年哈爾濱工程大學舉辦“五四杯”大學生創業計劃競賽，2000年以后，大批高校開展創新創業比賽，積極鼓勵高校學生參加，激發高校學生創新創業積極性。在起步探索階段，通過校園活動，創新創業教育獲得一定成效，深化了高校和學生對創新創業教育的理解。進入21世紀，創新創業教育進入全面開展階段（2002—015年）。高水平行業特色型大學更加積極推進創新創業教育，創新創業教育作為一種新的教育理念與方式也逐步定型，為人們所熟知。例如西南交通大學于2003年將創新創業教育納入到人才培養方案；2007年武漢理工大學加入“大學生KAB創業教育”試點單位；南京航空航天大學成立創業學院專門負責學校創新創業教育工作的推進；華東理工大學開設面向全校學生的創新創業類課程等。2010年5月4日，教育部頒布了國內首個推進創新創業教育的文件《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，并在文件中指出在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措。2012年教育部連續頒布三個文件：《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》以及《關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》，對創新創業教育的課程、教學活動、實踐訓練做出了總體要求和全面規劃。在教育行政部門的積極引導下，高水平行業特色型大學的創新創業教育不斷向制度化、規范化、科學化的方向發展。深入實施階段（2015年至今）。2014年總理在夏季達沃斯論壇上首次提出“大眾創新，萬眾創業”，并在2015年《政府工作報告》中被提高到作為推動我國經濟繼續前行的“雙引擎”之一的戰略高度。從此，我國迅速掀起創新創業教育的熱潮。2015年5月，國務院辦公廳公布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，這一文件的頒布標志著我國高水平行業特色型大學創新創業教育隨之進入到了國家統一領導的深入實施階段。創新創業教育由以往的“以創促就”被提高到推動社會經濟發展的重要引擎，黨和政府對創新創業教育提出了更高的要求，同時也寄予了更多的期望[3]。深入實施階段，高水平行業特色型大學將繼續推進創新創業教育，在已有探索的基礎上尋找適合本校實際情況、彰顯學校特色的創新創業教育模式，爭取到2020年逐步形成融課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領為一體的創新創業教育體系。
2水利水電行業特色型大學創新創業教育問題
我國創新創業教育研究起步比較晚，但是發展速度很快，在飛速發展的過程中，我們開始逐漸在實踐中意識到創新創業行業教育發展系統理論有所欠缺。水利水電行業特色型大學是高水平行業特色型大學的一種，高水平行業特色型大學創新創業教育研究是高等教育創新創業研究的重要組成部分，水利水電行業特色型大學創新創業教育發展至今也面臨著很多問題。水利水電行業特色型大學對創新創業教育研究具有不可推卸的責任，結合自身特點，做好創新創業教育發展研究，完善創新創業研究系統理論，促進創新創業教育發展。
2.1尚未形成水利水電行業特色
水利水電行業特色型大學雖然有意加強本行業與創新創業教育之間的聯系，但是由于缺乏可借鑒資料。水利水電特色型大學積極尋求與行業企業尋求聯系，聯合培養創新創業型人才，但是這種聯系依然停留在初級水平的階段，與行業的合作不夠深化，未能突出水利水電特色型大學創新創業教育應有的行業特色。具有行業特色的學科為龍頭，率先開展創新創業教育，形成良好的范例，進而帶動相關學科更好的推進創新創業教育。這是高水平行業特色型大學創新創業教育開展的應然思路，但是在實際研究中發現很少有高校是按照這個邏輯思路來實施的。本應有的顯著行業特色未體現出來，這本身就是高水平行業特色型大學創新創業教育開展存在的重要問題之一。
2.2創新創業教育模式尚需改進
在現有的創新創業教育中存在著幾種不同的模式，例如：以河海大學為代表的水利水電行業特色型大學創新創業教育在發展過程中采用了普及教育模式，普及教育模式的核心是以全校學生作為對象，將所有在校生都作為創新創業教育隊伍中的一員，學校認為創新創業教育對每一位同學都很重要，是高校綜合素質培養的一部分。采用這種創新創業教育模式的高校，有助于水利水電特色型大學對創新創業對普及。但是這種模式也存在著一定的問題，例如，將全體在校生作為創新創業教育的對象，必然會造成重點不突出的問題。也容易忽略不熱衷于創新創業教育的同學，也難免會造成教育資源的浪費。除了普及教育模式外，在其他高水平行業特色型大學中還有很多選擇了聚焦教育模式。聚焦模式和普及教育模式有著根本的區別，聚焦教育模式將學校的教育教學資源集中到特定學生人群，使得創新創業教育資源相對充足，在給予特定學生人群全過程、全方位創新創業教育指導的同時，還能有效兼顧學生的個性化需求。這類模式的培養速度較快，學生的創新創業能力提升迅速，很容易能在相對較短的時間內培養出國家和行業所急需的創新創業型高素質人才。但是聚焦教育模式將學校的創新創業教育資源集中到特定人群，造成學校教育資源分配不均的局面。使得高水平行業特色型大學只將創新創業教育局限于少部分的特定人群，無疑違背了素質教育的初衷，是一種急功近利的表現。長此以往，學生之間的分化、差異會越來越嚴重，也不利于學校的可持續發展[4]。
2.3創新創業理念存在一定偏差
水利水電行業特色型大學創新創業教育需要正確的創新創業理念做指導，但很多高校不能理解創新創業教育，實踐過程并不成熟。例如很多高校將創新創業教育定位為解決就業難問題的一種手段，并沒有把創新創業教育作為一種素質教育，這就是一種對創新創業教育理解的偏差。部分高水平行業特色型大學將創新創業教育簡單化為組織并鼓勵學生參與各類創新創業類競賽，過分追求競賽的成績，不重視創新創業類課程的開設，系統的教學，扼殺對學生創新精神的培養，使學校的創新創業教育趨于功利化，流于形式。
2.4創新創業教育宣傳力度不足
很多高校雖然開展了創新創業教育，但是缺乏創新創業的宣傳。沒有及時引導學生正確地看待創新創業，很多學生受到傳統的影響，不敢涉及創新創業，創新創業氛圍不濃厚。所以水利水電行業特色型大學要積極宣傳創新創業，使創新創業得到廣泛認同。水利水電行業特色型大學應該將創新創業教育借助校園文化來進行傳播和推廣，讓學生在潛移默化中正確地看待創新創業，形成一個積極向上的創新創業氛圍。也可以借助自媒體，大力宣傳成功的創新創業教育，幫助有興趣的同學樹立目標。
3水利水電行業特色型大學創新創業教育對策
針對上述水利水電行業存在的相關問題，本文針對性地提出以下對策，以求促進水利水電行業特色型大學創新創業教育健康持續發展。
3.1細化創新創業教育相關課程
將創新創業教育融入到教育過程中去，在大一大二時期就開展創新創業教育課程，通過系統課程激發同學對創新創業的熱情。在課程中選拔對創新創業熱情高漲興趣濃厚的同學，對其進行有針對性的系統培養。培養水利水電特色創新創業的領導者。利用寒暑假對表現突出的同學開展培訓班，根據學生意愿和特點進行一對一的培養。在創業導師的指導下進入創業實驗室體驗與實習。開設專門獎項獎勵表現突出的同學，以各類創新創業競賽、創新創業訓練項目、創新創業實驗室和基地等作為線上連接的方式，意在增強學生的創新創業技能，促進理論與實踐的結合。以物質獎勵和精神獎勵兩種不同的形式鼓勵學生參與校內外各類創新創業競賽，重視大學生創新創業項目，并拿出專項資金，對優秀的在校大學生創新創業項目進行資助[5]。
3.2形成水利水電行業創業特色
水利水電行業特色型大學是依托水利水電行業的，因此在對學生的創新創業教育中，要加強與水利水電行業的聯系，在行業中開拓創新，以行業為基礎，通過專業技術，積極聯系行業先進單位，為學生提供優質的師資力量和實踐平臺。水利水電行業特色型大學具有突出的學科優勢，利用好自身學科優勢，有利于加快創新創業人才的培養。在教育過程中要堅持立德樹人基本原則，將自身學科優勢全面展開，開展創新創業競賽，鼓勵學生進行創新創業實踐。在發揮學科優勢的基礎上持續推進創新創業教育，持續為國家、行業培養急需的創新創業型水利水電行業高素質人才。課程體系是高校實現其人才培養目標的重要途徑，高水平行業特色型大學培養創新創業型人才也必須通過課程來實現。離開了課程，創新創業教育將成為空談。通過深入分析水利水電行業特色型大學的現狀，發現水利水電行業特色型大學普遍重視通過課程這個核心環節推進創新創業教育。系統化、遞推式的創新創業教育課程體系，是水利水電特色型大學創新創業教育必須具備的基本特征。根據不同年級的學生特點，開設針對不同年級的特色課程，由易入難循序漸進，讓學生更快地接受創新創業教育。
3.3打造優秀創新創業實踐環境
作為水利水電行業特色型大學，要積極為學生打造優秀的實踐環境。逐步達到一種“浸入式”的創新創業教育效果。遞進式的課程體系與實踐環境的打造相互配合，共同促進創新創業型人才的培養?？梢砸栽杭?、校級和與企業合作的形式，打造三種實踐環境，以學生的創新創業學習情況對其分類，為學生找到適合自己的實踐環境，在實踐中取得進步，在實踐中對創新創業進行更深一層的了解。高水平行業特色型大學通過各種措施深入推進創新創業教育，為學校營造了濃厚的創新創業教育氛圍。鼓勵、支持和引導創新創業類社團的發展對于營造學校濃厚的創新創業氛圍也具有重要作用。通過創業中心精心組織各類創新創業競賽，邀請知名企業家、創新創業團隊導師以及成功創業人士擔任評委，讓學生在參與競賽的過程中提升創新創業技能。創業中心還積極組織校內外創新創業專家學者編寫創新創業課程專用教材、經典創業案例等，完善創新創業教育課程體系。在學校的支持與引導下，大學生科技創新創業中心、職業規劃協會、創業俱樂部、未來企業家協會等等，依托這類社團不定期舉辦各類創新創業講座、論壇、沙龍等，這類社團為增強學校的創新創業氛圍做出了重要貢獻。舉辦各類創新創業類實踐活動，不僅能提高學生的綜合素質和實踐能力，還渲染了學校的創新創業教育氛圍。
3.4持續改進創新創業教育模式
在水利水電行業特色型大學創新創業教育中，如何能將聚焦教育模式和普及教育模式相結合，將二者優點相融合值得我們去思考和研究，雙軌模式是將聚焦教育模式與普及教育模式的結合，這種模式下的創新創業教育不僅面向全校學生，貫穿到人才培養的全過程，還設立精英班進行專門教育。這類模式下的高水平行業特色型大學與普及教育模式類似，將創新創業教育覆蓋到全校所有的學生、所有的學科門類以及教育教學的全過程，同時還選拔出創新創業意愿比較強烈且具有一定潛質的學生成立創新創業精英班，開展有針對性的教學，如同聚焦教育模式一樣。該模式使資源分配也相對較為均衡，也在一定程度上降低了學校持續推進創新創業教育的難度。但是雙軌模式也有不足的地方，由于雙軌模式覆蓋到了全部學生，因此對學校創新創業教育水平要求比較高，由于受教育人數較多，學校創新創業教育資源面臨非常大的挑戰。另外，要實行雙軌模式，對現行高校的創新創業管理要求也比較高，一般現有的管理體系和部門以及教師隊伍是不能滿足這么大需求的，所以高校需要加大人力物力，擴展師資力量，做好全面實行“雙軌模式”的準備。所以創新創業的教育模式需要根據實際發展情況及時展要求不斷地進行改進。水利水電行業特色型大學推進創新創業教育是符合社會發展和時代潮流的。創新型國家的建設、高等教育質量的進一步提高以及大學生全面成長成才都離不開創新創業教育的實施。因此我們要積極發展高效的創新創業教育，加強師資隊伍建設，為學生提供實踐平臺，繼續強化水利水電行業特色學科，為創新創業教育打好基礎。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見[EB/OL].[2010-05-04].
[2]王占仁.中國創業教育的演進歷程與發展趨勢研究[D].華東師范大學學報（教育科學版），2016.
[3]國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[J].中國大學生就業，2015（18）：4-5.
[4]付宜強，丁傳磊.我國高校創新創業教育存在的問題與發展對策[J].高教學刊，2018（11）：27-30.
[5]張鋒.供給側改革背景下高職創新創業教育發展現狀及對策研究[J].機械職業教育，2018（12）：34-37.
作者:楊勇 車?玨 單正勇 單位:河海大學 安徽泉盛化工有限公司
