前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的互聯網+對大學生創新創業教育的改變，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［摘要］“互聯網+”時代極大地改變了當代教育，它使高等教育的對象、環境、模式和資源等都發生了翻天覆地的變化，也給大學生創新創業教育帶來了新的契機和平臺?；ヂ摼W成為大學生創新創業教育的新型載體和商業模式，為大學生創新創業教育提供了“立體式”學習模式、新思路和方向，極大地提升了高校大學生的創新創業能力，引領大學生走上成功創業之路。
［關鍵詞］互聯網+;大學生創新創業教育;模式
在“互聯網+”背景下，以“互聯網+”為依托和支撐的教育模式正在融入大學生創新創業教育體系之中，給大學生創新創業教育帶來新的機遇和挑戰，推動和促進高校創新創業教育向縱深方向發展。
一、大學生創新創業教育的國內外現狀
美國是創新創業教育的首創國家，具有較為豐富的創新創業教育經驗，它于二戰后經濟復蘇和就業崗位不足的情況下，在大學開設了新企業管理和創業與革新課程，并將創新創業與信息、通訊技術、人力資本共同列為未來競爭力增強和財富增長的四大驅動力。英國于20世紀80年代開始嘗試創新創業教育，發起了“高等教育創業”計劃，啟動了大學生創業項目，成立了科學創業中心，創建了創業科技園區。隨后，歐洲其他國家開始推行“創業先鋒計劃”和“創業教育戰略計劃”等，并經過調研發現，接受創新創業教育的大學畢業生獲得全職就業崗位的概率更大。我國的創新創業教育在市場經濟發展到一定程度后進入到實質性的推進階段。2002年，我國的幾所重點高校創建了創新創業教育試點，之后，各大高校陸續推出創新創業教育新方法和措施，開啟了“園區助推型”創新創業教育模式，成立了創業學院、創業中心和創業研究機構，并開發虛擬創業、商務模擬等創業實踐活動。在政府和相關部門的倡導和支持下，高校的大學生創新創業教育取得了一定的成績，主要以社交、購物、視頻為創業的主導方向。在以“互聯網+”為依托的創新平臺和就業模式下，高校大學生正在開創新的創業途徑，以網店、微店、威客、創客等新興群體和形式進入市場競爭之中，開創屬于自己的創業成功之路。
二、我國創新創業教育存在的問題
(一)創新創業教育的內容相對單一
我國的創新創業教育的內容相對單一，創新創業教育的課程體系設置還沒有充分體現創新能力和創業能力的培育，并且創新創業課程教育與專業教育的銜接明顯存在不足和缺失，這就使創新創業教育流于形式，沒有得到真正落實，使創新創業教育與科學研究、生產實踐相脫節，加之創新創業教育實訓、互動體驗教育內容也相對單一，不利于培養學生的創新創業精神，提升其創新創業能力。
(二)創新創業教育方式存在的問題
高校創新創業教育教師對于創新創業的理解不夠深入，沒有充分理解創新創業教育的內涵，對于創新創業教育的重視度不夠。同時，高校教師自身所掌握的創新創業實踐知識和具備的能力也不足，難以實現對學生的全方位引領和指導，加之考評制度缺乏科學性和全面性，這就使創新創業教育過程不夠完善和優化，難以增強創新創業教育的實效。
(三)創新創業教育的定位缺乏科學性
部分高校對創新創業教育還停留在傳統認識的階段，認為大學生就業主要依賴于自身對專業知識的掌握程度，與創新創業教育沒有太大關聯，片面地認為創新創業教育并不會給大學生的就業帶來實質性的幫助。另外，部分高校認為高校的定位是培育精英人才，而創新創業教育模式難以成為培育優秀人才的渠道和途徑。這就使創新創業教育的定位缺乏科學性，難以充分發揮效能。
三、“互聯網+”背景下大學生創新創業教育模式探索
在“互聯網+”的時代背景下，大學生創新創業教育可以培育具有創新精神、創新意識、創新思維、創新能力的人才，可以使大學生進入到生產經營商業活動中并獲得利益，更好地進行社會實踐，提高大學生的就業率，較好地維護社會穩定，增強大學生創新創業教育的實質性效果。
(一)高度重視大學生創新創業教育
在“互聯網+”的時代背景下，要將創新創業教育作為長期的、系統的工程進行建設，就要意識到這是一個循序漸進的過程，應當整合學校、企業、社會各方資源，給予其更多的支持和投入，以積極探索適合高校大學生創新創業教育的新模式和體系。為此，要轉變原有的創新創業教育短期化、片面化的思想和錯誤觀念，增強大學生創新創業教育的重視程度，為大學生創新創業提供有力的支撐平臺。
(二)打造“立體化”的大學生創新創業教育模式
為了全面提升大學生的綜合素養和能力，要在“互聯網+”的背景下引入“立體化”的創新創業教育模式，開展因材施教的創新創業教育，以全面提升大學生的創新創業能力和素養。不同的大學生對于創新創業教育的認知和理解程度不同，這就需要教師在創新創業教育中依循大學生的不同特點和個性，實施特色化、個性化教育。教師要重點設計創新創業教育的基礎理論知識，對大學生的創新創業教育實踐活動進行個性化、針對性的指導，引領大學生從不同的角度分析問題和看待問題，充分挖掘大學生的個人潛能，培養大學生的創新創業思維，提高大學生的創新創業能力。
(三)運用“理論+實踐+實戰”三位一體式創新創業教學模式
在大學生的創新創業教育中，教師要運用“理論知識學習+實踐模擬+實戰”的教學模式，提升大學生的創新創業能力，要在通識教育中奠定知識基礎，在理論課教學中滲透創新創業知識。這不僅可以較好地避免理論知識講授的枯燥性和乏味感，而且可以提升教學效率，使大學生掌握一定的實踐技能，同時結合創新創業模擬實訓使大學生親身體驗和感受企業或公司組建與創辦的運作過程，在模擬實踐中培養創新創業意識和能力。
(四)創新創業教育與大學生就業創業指導相結合
在“互聯網+”的時代背景下，傳統的教育模式必將被淘汰。對于學習自主性較強的大學生群體，教師可以依托大學生就業創業指導課的教學內容，結合大學生的學習特點和習慣，開展創新創業網絡教育。教師要不斷改變和充實創新創業網絡教育的內容和素材，以全新的媒體技術和手段鏈接創新創業教育與就業創業指導課程教學，使之成為與現實生活銜接更為緊密的網絡課程體系，并將最新的創新創業案例植入網絡教育體系和平臺之中。
(五)實現“互聯網+”時代下大學生創業園與創新創業教育的融合
在“互聯網+”的時代背景下，大學生創新創業教育可以與大學生創業園相結合，以創新引領創業，以創業帶動就業，全面提升大學生就業創業質量。1．營造開放式的“創新生態”環境和氛圍。由通過學校創業資格審核的大學生可以成立大學生創業園，并與園內入駐的一些企業開展聯合創業實踐。它可以較好地突破創新創業教育與專業課程教育的固有邊界，建構按需選課、交叉選課、跨專業選課的開放式創新創業課程體系，以互聯網為依托和支撐，建構開放式網絡課程教學平臺，吸納創新創業課程和專業課程的核心知識內容。大學生可以通過網絡在線查詢和學習，自主選擇有益于創新創業的課程信息，并以網絡為依托開辦微商平臺，與實體店建立良好的合作關系。這能夠形成開放的、動態的“互聯網+”創業思維，營造出良好的“創業生態”環境和氛圍，使大學生與生產實踐零距離接觸，引領大學生由學習者成為創新創業的實踐者，由從業者轉變為創業者，使創新創業真正走上社會。2．搭建培養創新創業人才的“著力點”。在大學生創新創業教育中，要真正實現專業教育與創新創業教育的實質性融合，可以讓完成創新創業課程學習的大學生進入創業園中進行參觀和學習，并讓大二、大三的學生自主選擇加盟園內公司或自己創業實踐。同時，還要將“跨界融合”的理念滲透到創新創業教育中，以項目為鏈接點，實現跨學科、跨行業的創新融合。
(六)開展“泛在學習”模式下的創新創業教育
高?？梢栽诖髮W生創新創業教育中加強對慕課、微課的開發，為大學生提供豐富的多元化學習途徑，降低大學生的學習成本，使大學生提升創新創業學習效率，不斷補充大學生的創新創業知識，提高其創新創業的實踐能力。同時，高校還要開展對大學生的創新創業創客教育，搭建大學生創新創業創客教育平臺，如“新車間”“柴火空間”等，使大學生相互交流、學習、討論、分享不同的創新想法和見解等。高校可以建構虛擬化的新型實驗室，使大學生參與到創新創業的行列中。高校在“互聯網+”構成的全新技術業態下，可以開展“四個一工程”———創建創業論壇、樹立一批創業典型、打造一個創業園區、舉辦一些創業競賽，全面開啟“互聯網+”創客空間項目，并通過一站式服務的方式，為大學生創業團隊提供資金、技術、師資力量等方面的支撐和服務，通過線上和線下的創意競賽，使大學生的創業成果在園內直接孵化，并推向社會和市場，使大學生的創新創業成果直接轉變為企業的價值和利益，大學生也由此實現由學生身份向創客身份的轉變。
(七)培育創新創業型師資力量和隊伍
為了更好地推動大學生創新創業教育，高校要培育創新創業型教師，使之成為大學生創新創業教育的“新引擎”。高校要為教師擬定“量身定制”的培養計劃，聘請創業實踐經驗豐富的創業者、企業家進入院校，向大學生講述自己的創業實踐經驗，幫助大學生突破創業的瓶頸和難題，更好地點燃創新創業的激情和信心。綜上所述，“互聯網+”為大學生創新創業教育注入了新的變革性力量，高校要充分利用“互聯網+”的網絡優勢特點，積極探索多樣化的、開放性的大學生創新創業教育實踐平臺，構建具有個性化的大學生創新創業人才培養模式，為中華民族的偉大復興輸送高素質的創新創業人才。
參考文獻:
［1］吳愛華，侯永峰，郝杰，等．以“互聯網+”雙創大賽為載體深化高校創新創業教育改革［J］．中國大學教學，2017(1):23-27．
［2］蔡躍洲．“互聯網+”行動的創新創業機遇與挑戰———技術革命及技術－經濟范式視角的分析［J］．求是學刊，2016，43(3):43-52．
［3］賈新嵐．創新創業教育對大學生就業能力的影響分析［J］．市場論壇，2017(7):42-43+46．
［4］詹一覽，張錢．“雙一流”背景下高校創新創業教育改革現狀研究———以銅仁學院為例［J］．經營管理者，2017(28):37-38．
［5］張舉正．基于建構主義的大學生創新創業教育課程教學設計［J］．教育現代化，2017(39):29-30+37．
［6］王衛民．大學生創新創業教育模式淺析［J］．環渤海經濟瞭望，2017(8):127-128.
作者:陶瑋瑋 單位:閩江學院海峽學院
