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摘要：隨著社會的不斷發展，對大學生的綜合素質和能力也提出更高的要求。項目驅動模式下大學生創新創業教育還存在教學方式單一、忽略學生主體地位、缺乏項目研究條件等問題，基于此，本文根據相關問題，提出項目驅動模式下大學生創新創業教育改革策略。
關鍵詞：項目驅動模式；大學生；創新創業
一、引言
在當前大學生創新創業教育中，受傳統教學觀念影響，很多學校和教師未對大學生創新創業教育與手段進行革新和轉變，在一定程度上影響學生全面發展。因此，在項目驅動模式下，改革大學生創新創業教育模式是有必要的，有利于提高高校教學質量與水平。
二、大學生創新創業教育的意義
（一）有利于深化教育改革
在素質教育背景下，越來越注重對大學生創新創業的教育。通過對學生創新創業的教育，有利于深化教育改革，促進學生全面發展。而且在新時代背景下，學生就業壓力越來越大，對高校的教育改革也提出了更高的要求，需要高校積極調整教育方式，以促進學生全面發展為目標，培養出符合社會需求的創新型人才。高校開展大學生創新創業教育，有利于提高學生創業素質，增加創業經驗，對進一步深化高校的素質教育改革有著重要的意義。此外，大學生創業素質的培養，符合當前時代進步的需求，從而使高校為社會培養出更多創新型人才。
（二）提升大學生綜合素養
在新課改以及素質教育不斷推動過程中，開展大學生創新創業教育，不僅有利于深化大學教育改革，也有利于提升學生創新思維和創新能力。學生在創新創業教育過程中，不斷積累相關知識和技能，進而更好地將理論知識應用到實踐操作中。而且創新創業教育對培育高校人才有著重要的意義。在傳統的教學中，注重對學生基礎知識的教學，而忽略對學生實踐能力的培養，但通過大學生創新創業教育，也能在一定程度上鍛煉學生創新能力，從而全面提高大學生綜合素質和能力，促進學生全面發展。
（三）有助于促進社會就業
在大學教學中對學生進行創新創業教育，有利于增強學生正確的道德觀念，不斷積累和豐富創業經驗，進而為學生日后的創業奠定良好基礎。培養大學生的創新創業素質，符合當前新時代的發展趨勢，響應國家政策的號召。對學生創新創業的教育，能為大學生創業提供多元化的渠道，同時，也能在最大程度上促進社會就業。此外，對大學生創新創業素質和能力的培養，有利于激發大學生的主觀能動性，不斷發揮創業的最大潛能，滿足學生自身可持續發展的需要，從而在將來創業過程中為社會提供更多的就業崗位。
三、項目驅動模式下大學生創新創業教育存在的問題
（一）教育方式單一
在項目驅動模式下，還存在教學方式過于單一的問題，很多教師和學校注重對學生理論知識的講解，而忽略對學生創新創業實踐項目的培養，并且缺乏對學生自主研究性學習的指導。不僅很難調動學生學習積極性和主動性，同時，也使高校對大學生創新創業的教育效果不理想。另外，在當前大學生創新創業教育中，很多教師的教學觀念和理念還有待提升，缺乏對學生創新創業教育內容的革新和豐富，也造成項目驅動模式下，大學生創新創業教育缺乏系統性和完整性。而且很多學校缺乏創新創業的實踐教學平臺，未加大對創新創業教育實踐平臺的建設投入，從而使學生很難教所學創新創業的理論知識應用到實際項目中。不僅很難滿足學生創新創業教育的學習需求，也會在一定程度上影響創新創業教育水平的提升。
（二）忽略學生主體地位
當前大學生創新創業教育中還存在，忽略學生主體地位的問題。而且在實踐教學過程中，通常是以教師為主，向學生講授有關創新創業教育項目，忽略對學生實踐能力到培養，造成很多學生在研究項目時過于依賴教師的指導和幫助。缺乏自主學習能力和思維創新意識，不善于自主完成項目研究，對創新創業項目教學缺乏正確的認知和理解，沒有清晰明確的研究方向，很難提高學生創新創業能力和素養。此外，在部分學校的創新創業實踐中，一些項目從主題目標的確立到方案的構思主要是由教師來完成的，在一定程度上忽視學生是學習的主體，也造成很多學生沒有主動研究和學習意識，進而使高校大學生創新創業教學效果很難達到所理想的目標。
（三）缺乏項目研究條件
在項目驅動模式下，很多學校都在積極為學生開展創新創業項目的培訓。但在當前大學生創新創業教育中還存在缺乏項目研究條件的問題，而且研究相關項目的設施還不完善，其主要原因是很多高校未跟隨時展趨勢，對項目研究條件及時創新和改革。比如，創業孵化基地占地面積過小，很難滿足部分創業項目的教學需求。而且很多學校還缺乏與企業之間的合作，從而使創新創業項目教學環境很難滿足學生項目的發展需求，不僅使高校創新創業項目教學質量與水平得不到有效提升，也在一定程度上制約大學生創新創業項目研究的開展。
四、項目驅動模式下大學生創新創業教育改革策略
（一）轉變傳統教學觀念
為進一步提高項目驅動模式下大學生創新創業改革的有效發展，需要學校和教師積極轉變傳統教學觀念。在注重對學生創新創業理論知識培養的同時，還要善于改革和創新校內課程平臺，以現代化教學手段提高學生創新創業能力和素養。首先，高?？梢越Y合創新創業知識和相關內容，為培養大學生創新創業能力，確定相應教學目標和原則。并要求教師根據教學目標和原則為學生開展教學活動，例如，教師可以為學生探索和提供有趣的實踐訓練，并結合創新創業教育項目相關專業知識。通過多媒體的教學方式，將富有趣味性的專業知識融入課題，激發學生探索知識的欲望和興趣，不斷拓寬學生的知識體系。最后，學校可以為學生創建創業實踐項目的實驗室，并為學生提供相應的項目研究場地，豐富實驗室教學資源。從而使教學內容更好滿足學生對項目的研究，提高學生運用相關設備的實踐能力和操作能力，豐富學生的技術含量，使創新創業教育發揮更大的優勢。
（二）加強對學生創新能力培養
高校在對大學生進行創新創業教育時，不僅要注重對學生創業知識和意識的培養，還需要加強對學生創新能力的培養。一方面，學?？梢詣撧k“同協會”，聚集對創新創業項目感興趣的學生加入到“同協會”中。并根據學生的學習能力和特點進行分組，還應為學生安排相應的項目任務，并讓學生通過合作共同完成項目任務，不僅有利于增強學生團隊協作能力，也可以在學生思考項目的過程中提高學生創新能力。另一方面，學校可以為學生創建競爭平臺或者開展相關項目研究活動，從而激發學生探索創新意識，更好地投身到創新創業項目教育活動中。例如，“項目創意王”“創業計劃，我最強”等相關有獎勵的比賽活動。通過這種方式，有利于學生在項目研究過程中融入自身的創意，不斷發揮學生主觀能動性和創新性思維，從而為學生職業道路打下基礎，提高高校大學生創新創業教育水平與質量。
（三）推進項目平臺建設
高校在培養學生創新創業能力和素養時，還要充分發揮項目的載體作用。對當前的項目管理機制進行改革和創新，加強項目實踐場地和平臺的建設。學校可以為學生聘請具有豐富教學經驗的教師，對學生創新創業項目進行指導和培訓。除此之外，高校也應積極探索校企聯合的教育方式，加強與企業之間的合作，為學生到校外實踐訓練提供機會，從而提高學生項目創新創業能力。
五、結語
在項目驅動模式下的學生創新創業教學，需要教師積極革新教學方式，充分尊重學生的主體地位，不斷調動和發揮學生主觀能動性，培養學生的自主創新能力，為學生提供更多項目研究平臺，使學生更好地吸收和掌握創新創業類專業知識，不提高自身綜合素質和創新創業素養，促進創新創業教學質量的提升。
【參考文獻】
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作者:楊建洲 單位:江蘇醫藥職業學院
