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摘要：文章首先概述了地方高校創新創業教育體系的主要形式，接著分析了地方高校創新創業教育體系存在的主要問題，然后闡述了地方高校創新創業教育體系的構建模式，最后闡述了地方高校創新創業教育體系實施的保障措施。
關鍵詞：地方高校；創新創業教育；體系
當前中國特色社會主義建設進入了新時代，創新型國家的建設及產業結構的轉型升級為高校的創新創業教育創造了良好的發展契機。我國高校的創新創業教育工作發展歷程，可分為兩個階段：第一階段（1997—2002年），各高校根據自己的辦學特色自主探索創業教育，如“清華大學大學生創業計劃大賽”和全國舉辦“挑戰杯”創業大賽等；第二階段（2002年至今），由政府給予高校政策支持促進創新創業多元化發展，如教育部先后確定9所高校建立創新創業教育試點院校[1]。
一、地方高校創新創業教育體系的主要形式
目前我國高校創新創業教育體系的形式主要以下列高校為代表：清華大學的創新創業教育體系，在創業課程和學習設計上下功夫，積極加強對外交流和合作，通過“接地氣”的實踐鍛煉，使大學生的創業能力得到提升；北京航空航天大學構建的創新創業教育體系，以提供創業信息服務，開展創業教育培訓為突破口，并與科技園、孵化器緊密聯合，形成了整套創業流程教育體系；中國人民大學把培養學生的創業能力和創業素質作為創新創業教育體系的重點，并針對創業教育實施了“大學生創業訓練計劃”項目，優化創業指導類課程設計，為進行分類指導學生創業教育提供有力支持；上海交通大學的創新創業教育體系，開創了一種以大賽為載體、項目交流為內容的創業競賽交流新形式，通過舉辦海峽兩岸大學生創業交流營，互派創新創業觀摩團等形式，加強與其他相關專業的高校之間的交流和學習；西安交通大學作為教育部和財政部《人才培養模式創新實驗區建設項目》立項單位，充分依托“雙實雙業”基地的創業平臺，并積極打造具備獨立法人資質的創業團隊，探索了自主經營、自負盈虧的創業教育體系[2]。
二、地方高校創新創業教育體系存在的主要問題
近年來，我國地方高校對創新創業教育體系的構建日趨重視，并取得了積極的教育成果，但仍舊面臨諸多問題。第一，創新創業教育認識存在偏差，目前高校的人才培養計劃中尚未正式納入創新創業教育。許多高校創新創業教育觀念滯后，對學生創新創業教育引導還缺乏從思想上的疏導和啟迪，甚至狹隘地將創新創業教育等同于對就業困難的大學生提供就業指導，造成了大學生對創新創業教育認識不清，創新意識不足；第二，創新創業教育專業師資力量薄弱，我國的創新創業教育起步較晚，發展還不成熟，導致缺乏創新創業教育的師資人才，沒有傳、幫、帶的資源，所學專業和創新創業教育脫節，致使傳統的教育很難培養出創新創業教育的接班人；第三，創新創業教育體系不健全，包括課程體系、保障體系、評價體系都不完善。很多地方高校沒有將創新創業教育課程貫穿于大學教育的始終，缺乏實踐教學環節。創新創業工作缺乏專門的負責機構，主要是由不同部門負責不同的模塊，缺失系統的運行保障體系?？己嗽u價仍然停留在考試和考核層面，存在評價方式單一、評價內容片面和評價機構缺失等問題。
三、地方高校創新創業教育體系的構建模式
高校的創新創業教育體系要以“創新”作為教育的核心理念，并區別于傳統的教育體系。其教育體系不僅涉及課程體系與發展學科，而且擴展到培養學生社會化意識行為與綜合素質能力。因此構建高校創新創業教育體系，必須考慮內外聯動和教育服務扶持兩個原則，在繼承傳統的科學理論和技術方法的基礎上注入新的要素，構建“教育+服務”的完整、系統、科學的體系[3]。創新創業教育體系主要包括以下五個模塊：目標理念教育體系、組織環境教育體系、參與主體教育體系、課程內容教育體系、實踐平臺教育體系。在高校創新創業教育體系模型運行過程中，五個模塊分別自成體系，但又相互關聯，共同構成了高校開展創新創業教育完整的教育體系。其中，目標理念體系包括教育理念、教育定位、目標體系；組織關聯體系包括經費保障、基礎設施等硬環境，以及學術交流、文化氛圍等軟環境；參與主體體系包括管理團隊、師資隊伍、學生群體；課程內容體系包括創新創業通識課程、企業管理課程、科學人文課程；實踐平臺體系包括創新訓練類實踐基地、創新競賽類實踐基地、創業體驗類實踐基地、創業孵化類實踐基地。
四、地方高校創新創業教育體系實施的保障措施
創新創業教學活動的順利開展和運行，需要政府、高校及社會等多方配合以保障高校創新創業教育體系實施。第一，加大政府層面的創業扶持力度，各級政府可以根據《教育改革和發展規劃綱要》的精神，設立專項政府創業基金，積極幫助高校將創新創業教育的學習成績轉化為創業實踐成果；第二，注重高校育人思想的轉變，創新創業教育必將由精英化教育向大眾化教育普及，這是大學存在與發展的社會價值和民族價值，也是高校體現創新創業教育價值的主要途徑；第三，加強高校創新創業教育師資隊伍建設，強化創新創業教師的歸屬感，建立一套與創新創業教育要求相適應的職責認定方法和獎勵機制，快速提升授課教師的水平和經驗，有效發揮教師之間的“傳、幫、帶”作用，提高創新創業教育的水平和質量。總之，創新創業教育作為一種國際教育理念和模式，越來越受到地方高校的普遍重視，其教育體系的構建也逐漸成為高等教育的重要內容。地方高校創新創業教育體系的構建，要同時兼顧創業的基礎設施建設及創業的管理理論建設，積極探索符合我國地方高校特點的大學生創新創業教育發展模式。這不僅給我國的創新創業教育提供了廣闊的空間，而且對大力推進我國地方高校創新創業教育的發展具有重大戰略意義，也是時展的必然趨勢。
參考文獻：
[1]梁康建.“三個第一”背景下地方高校大學生創新創業教育體系構建研究[J].吉林工程技術師范學院學報,2019(1):39-41.
[2]王斌,姚永明,徐永華.高校創新創業教育的冷思考[J].中國多媒體與網絡教學學報,2018(8):120-121.
[3]靜麗賢.構建創新創業教育體系提高大學生創新創業能力[J].教育教學論壇,2016(10):6-7.
作者:王艷 陳江春 單位:石河子大學
