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［摘要］本文分析了當前高校雙創教育課程存在的主要問題，并論述了高校雙創教育課程改進的重要意義。進而分別從優化雙創教育課程體制建設、科學規劃雙創教育課程體系、提高雙創課程的創新實踐性、強化各個環節間的緊密聯系幾個方面，提出了高校創新創業教育課程的改進措施。
［關鍵詞］創新創業教育課程;課程體制;有效措施
引言
我國經濟市場的不斷發展急需轉變過去的落后的生產方式及經營觀念，以順應國內外經濟飛速發展的趨勢，對此，我國大力提倡大眾創業、萬眾創新?？上胍獜母旧蠈崿F創新創業，就需要借助各大高校大力發展雙創教育事業，開設專業特色的雙創教育，以此來提高廣大學生雙創意識、雙創素養及雙創能力。這其中課程體系的構建將會直接關系到高校雙創教育的實效性，對此，各大高校應高度重視雙創教育課程的完善和優化，從而保障雙創教育的效果與質量。
一、高校創新創業教育課程存在的主要問題
(一)教材缺少針對性
當前各大高校相繼開展雙創教育有關的課程，網絡中也出現了大量的微課程，但雙創教育課程教材整體質量高低不等，某些院校選擇省內創編的統一教材，雖然這類教材內容全面，但卻缺少針對性以及實踐性。某些院校選擇自主創編的校本教材，具備自身院校的特征和有關企業的特點，但由于受到創編教師個人水平的影響，教材質量并不高。
(二)課程設定不科學
通常來說，高校大學生僅有三年的學習時間，大四期間一般則用于實習、尋找工作和論文答辯。注重學生大一的迷茫期，幫助他們提前制定職業生涯發展規劃，為他們日后的發展打下良好基礎。而大四則是學生尋找工作的重要階段，這時開展的課程教學應重點體現實用性，注重求職的實用性技巧?？僧斍暗碾p創教育課程設置過于隨意，并沒有相應的規律，課程缺少科學合理性，無法提高廣大學生的雙創意識和能力。
二、高校創新創業教育課程改進的重要意義
高校若是忽視對大學生內在創新意識和能力的培養，將會致使我國高校畢業生缺乏創新力和實踐能力，進而加劇國民經濟中優質素養雙創人才匱乏的狀況，影響我國社會的發展與建設。因此，高校開展雙創教育，科學合理制定雙創課程體系，有助于大學生形成正確的價值觀和發展觀，促使他們成為優秀的社會主義接班人。有助于提升畢業生就業率，實現院校和市場、學習和工作的有效對接。有助于更好地培養具有雙創能力的專業人才，特別是儲備綜合型高素養雙創人才，進而提高我國的綜合競爭力。
三、高校創新創業教育課程改進的有效措施
(一)優化雙創教育課程體制建設
首先，制定統一的雙創課程標準及綱要。雙創課程標準是規定其屬性、目標、內容以及實踐意見的指導性文件。其對雙創課程體制構建具有規范性的引導作用，同時對有關課程也有著一定的統一整治作用。相關教育部門要調查收集各大高校雙創課程體系建設情況和發展方向，按照普適性基本原則，將其和社會動態銜接，盡快制定統一的雙創課程標準、創編統一的課程綱要，將其作為各大高校雙創課程體制進一步優化的重要指導依據，以此為雙創課程提供有利的遵循章程。另外，各大高校還要結合自身的特征和優勢，根據當地就業市場現實需求，在課程綱要的引導下創編有關、適合的、具有院校特點的輔助類雙創教材，促進雙創課程體系在不斷整合中得到完善。其次，建立完善的雙創課程體制鏈條，強化課程之間的聯系。雙創教育具有跨學科、綜合性以及復雜性等特點。因此，科學完整的雙創課程建是相互關聯的，其一，要將雙創教育要素有效融入到各門課程中，從整體發展層面上整理教育課程。各門課程所制定的教學目標在總體方向上應始終保持高度一致，從實現方向上規范雙創課程設計。其二，將雙創教育緊密和廣泛地滲透到專業課程中，將雙創課程以及專業課程、新興課程以及原有課程、理論課程以及實踐課程進行有機結合，并實施跨專業的課程之間的深度融合，積極運用彼此的優勢，構建完善的雙創課程體制鏈條。從根本上提高雙創課程體制的聯系性，進而構成強大的教育合力，讓雙創教育切實變大變強，成為高質量的雙創教育。
(二)科學規劃雙創教育課程體系
第一，嚴格規范雙創課程的制定。教學屬于一種重視素養、實踐、技能培養的創新綜合類教學模式和教學思想。雙創課程體制是一套系統、完善、合理的課程體制，因此，雙創課程不能毫無根據的隨便設定，而是要按照相應的標準，結合具體的規章制度，通過不斷的探究和商榷來構建。其一，高校應轉變雙創教育思想，提高對雙創教育的重視程度。明確雙創教育和就業指導之間的差異，就業指導僅僅是雙創課程的一方面。在雙創課程內容挑選和設計上，要遵從以人為本原則，注重學生和社會發展的現實需要，有重點地選擇相應的內容。教師在日常教學中，應和目前實時相互結合，有根據、有深度、有目的性的進行雙創課程知識的講解。其二，注重學生之間的差異性。雙創課程的設定按照學生的多元需求，將他們的需求和課程綱要進行結合，基礎理論與實踐活動有機結合，課上與課后結合。比如，開設雙創第二課堂，按照專業背景而設定實踐客戶層和體驗類訓練課程等，讓雙創課程變得更加多樣性。另外，還要適當提高實踐課程的所占比例。讓學生個人知識可以在多元化的課程體系中靈活應用，促使他們雙創意識和能力的不斷提升，從而實現學生個性化發展，促進綜合型專業人才的培養。第二，對雙創課程內容實施統一設計。雙創課程有著一定的科學性，其是一門獨立存在的學科，若是將其隨便融入到具體專業的某一學科中，將會削弱雙創課程知識的深度性以及廣泛性等特點，阻礙其課程體制的系統性。對此，為了有效避免內容的隨便性，雙創課程應實施統一的設計。構建單獨的雙創課程體制，并按照不同專業的現實情況與其進行結合，推動學科之間的協同發展，提高雙創課程的規范性以及順應性。此外，還要建立高校自身虛擬和現實有機結合的實踐系統。比如雙創實踐中心、雙創園區等，將雙創知識利用學生實踐來加以檢驗和規范。并且多樣性的雙創實踐系統的提供，也能有效激發廣大學生的實踐熱情，提高他們的自主雙創能力，加強雙創課程體制的完善性。
(三)提高雙創課程的創新實踐性
首先，拓展實踐類知識內容。知識不只是包含可以言傳身教的顯性內容，同時也包含無法言傳的隱性類內容。雙創課程知識內容更加注重隱匿性知識，這些隱匿性知識需在雙創實踐過程中獲得。對此，高校雙創課程設定應將基礎理論講解和實踐證明進行有機結合，具體可從以下幾方面入手。其一，重視跨學科的復合知識的學習，將雙創知識和其他專業知識，專業知識有機融合為實踐學習提供有效指導，這樣不僅有理論知識的深度，同時還有實踐學習的廣度，更好地推動學生雙創知識的完善及雙創能力的提高。其二，加快高校雙創知識的創新速度。高校應積極利用先進的網絡技術，緊密關注社會發展形勢，并將全新的知識、嶄新的動態及時傳遞給廣大師生。同時還要利用移動智能學習載體深度探索線下教學資源，搭建高校網絡雙創學習平臺，以此來開展泛在學習。其次，提高雙創課程內容的新鮮程度。高校相關部門應加強雙創課程內容的改革與創新，定期及時地對雙創課程內容實施審核，將課程內容和社會當前熱點相互結合，增強雙創知識的實踐運用性。同時，教師在講解雙創知識的過程中，要對教材展開再次加工，結合當下最近的案例，有目的、有針對性地開展課程教學。此外，還要強化網絡信息技術的引進，將其和雙創課程進行有機融合，深度探索和拓展雙創課程教學資源，讓雙創資源與其基礎配置實現高效集成。這樣雙創課程就可以在動態中及時更新，師生的知識及能力可以在動態中得到進一步發展。
(四)強化各個環節間的緊密聯系
首先，應強化高校和企業之間的深度協作與融合。第一，高校和企業結合專業特點、市場需求，和有關企業共同制定雙創課程建設計劃，協同設定雙創課程目標，擬定雙創所需要的知識體制、實踐技能和雙創素養，實施包含社會實踐的分層課程框建設。在這種共同建設中，高?？梢杂行掌髽I中有效的提議和思想，讓課程體制構建更好地滿足雙創課程與企業的實際需求，進一步推動高校和企業之間的深度融合，減少雙方的矛盾，實現不同部分之間有效資源的緊密銜接。第二，強化高校企業之間的資源共享。打破合作主體之間的壁壘，最大限度地釋放人才、數據、科技、資本扥元素的整合及流動，突破行業限制，打破部門和區域局限，遵從公開共享、共同發展的原則，讓雙方暢通無阻、共同創新，推動高校與企業之間的協同發展。其次，應提高廣大教師的綜合素養，強化雙創教育的協同力量。轉變教師傳統教學思想，培養教師雙創意識，鼓勵并引導教師到有關企業進行掛牌實習，以此來積累他們更多的實踐雙創經驗，加強教師自身的靈敏度和洞察力。此外，要強知名企業家、成功的創業人員等，親臨院校為學生們分享個人的實踐經歷，介紹企業發展情況以及市場發展形勢，幫助高校雙創教育和社會、生產實踐等方面的對接，提高雙創知識和外界力量的相互對稱，增強雙創教育各個環節間的協同力量。
四、結語
雙創課程是雙創教育的核心環節，也是雙創教育開展中的有效載體。但目前，我國各大高校在構建雙創課程體系的過程中，缺少科學合理的規劃，造成課程體系構建中出現許多不足問題，嚴重阻礙了高校雙創教育的順利開展。對此，高校雙創課程構建應遵從系統性、創新性的基本原則，通過切實可行的措施來合理設置雙創課程，以此來提高其課程的針對性，更好地促進高校雙創教育工作地開展。
參考文獻:
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作者:劉榮江 單位:泰州學院經濟與管理學院
