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摘要：“大眾創新、萬眾創業”是新時期國家發展的戰略部署和時代的召喚，作為高校的教育工作者，本文從教育現狀出發分析創新創業的背景、驅動、策略和方法，構建了一套切實可行的創新創業機制，提出了創新創業教育的具體對策，多方面全方位多層次給創新創業做好基礎性、引導性、框架性的工作。
關鍵詞：創新；創業；分析；對策
隨著“中國制造2025”、產業轉型升級、創新驅動和“新工科”等國家發展戰略的快速推進和社會的迅猛發展，工業4.0、人工智能、大數據等新技術、新知識、新領域不斷涌現。按照教育部《十三五本科專業建設與發展規劃》精神、《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》等有關文件要求，為順應新時代對教育教學改革提出的新要求，落實學校確立的“厚基礎、寬口徑、重實踐、求創新、強素質”人才培養理念，培養德才兼備、基礎扎實、善于實踐、勇于創新、綜合素質高、社會責任感強的創新人才和創業人才才能最大化個人的社會價值和社會發展。
一、創新創業教育理論分析
創新指的是在現有的運行模式、技術水平、思維方式的基礎上，改良或創造一種新型的運行模式、技術手段、思維方式；創業則代表一種能夠參與到社會中的新事業、新實體的產生，創業需要創新精神和創新能力。創新是創業的前提和基礎，如果沒有創新，創業也無從談起；創業是創新的升華，創業除了可以帶來更高的生產力之外，還可以擴大就業，更好的造福社會和國家。創新的程度直接影響創業的成敗，二者之間息息相關。創新教育與創業教育都是我們國家大力推行的素質教育的重要內容，高校的素質教育和中小學生的素質是一脈相承的。高校創新教育的培養目標是提高大學生的創新素質，創新教育前期教學可能傾向于理論教學，后期則不斷培養學生的創新與創業能力，幫助學生盡可能的將所學知識、技能、運行模式融入實踐中。創業教育是時展下本科院校調整教育模式的必然選擇。創業除了需要有創新模型、創新思維等前提之外，還需要創業者有更高的素質，比如團隊精神、抗壓能力、應對市場的能力、大局研判的能力。創業教育的培養目標是培養學生的獨立性，幫助學生充分利用現有的資源開創事業。從創業教育角度來分析，學生創業能力除了體現在創新意識和創新能力方面，還對個人的整體能力提出了更高的要求，比如抗壓能力、事業發展預測能力、市場研判能力。
二、完善創新創業教育管理機制的必要性
創業教育的管理直接涉及創業教育理念的落實、創業教學的實施、創業文化的形成以及創業實踐平臺的建設。因此，形成一套健全的創業教育管理機制是保障創業教育有效開展的重要環節。一方面，高校要成立校級創業教育指導委員會，建立一個多部門聯動、理論實踐高度融合、全員參與、全過程監管的創業教育管理機制。學校各部門要建立機制，確保創業教育能順利有效開展，保障創業教育的資源供給和要素分配。
三、高校創新創業教育的對策分析
針對高校現有的創新創業教育的形式大于實踐的現狀，必須摒棄現有的教學理念，修正現有的培養目標、培養方案等，逐漸形成較為完善的教育體系，從而滿足新時代背景下的創新創業需求。高校創新創業教育可以分別從學校層面、學生層面和社會層面來進行深度融合，以使得創新創業高度一體化。從高校層面來看，高校要針對自身的定位，提出適合高校自身能力的辦學目標，形成完善的創新創業教育體系。從學生層面來看，學生是融合機制的主體和載體。學生創新創業精神的優劣是高校創新創業教育的最終結果。
四、高校創新創業教育的具體對策
1.設置創新創業教育課程體系。課程是開展創業教學的基礎，作為高校大學生群體，缺乏高水準的專業技能、思維模式，而這些技能和思維方式是通過前期的課堂教學獲取的。作為一種素質教育，創業教育課程的設置應具有普及性，應該面向不同專業的學生。2.高校還要不斷開發、引導學生進行適當的課外教育，結合專業技能、創新教育、實踐教育，使學生參與到更多的創業活動中，從而促進創新創業能力的提升。3.校園創業文化的營造。校園創業文化是大學創業教育的精神體現，是創業教育有效實施的氛圍保證，是創業創新能力培養的外在動力。在創新創業教育無法從內因找到動力時，濃郁的校園創業文化可以影響到一大群有思想的高校大學生。（1）組建創業社團，激發創業潛能。通過成立創業類學生團體，將一群有思想有夢想有行動的年輕人捆綁在一起，為實現心中的夢想而一起奮斗，從而激發大學生參與創業教育的積極性和主動性，營造良好的校園創業文化氛圍。（2）創業競賽是大學生獲取榮譽感、成就感的一個途徑，除最有影響的“挑戰杯”以外，各種冠名的創業計劃競賽層出不窮，如河南省軟件大賽、洛陽市“恒創杯”創新創業大賽等。（3）依托校園媒介，尋找校外創業平臺。校園媒介是學校和學生溝通交流的重要渠道，要充分借助這一渠道，有效宣傳創業知識，形成具有學校自身特色的創新創業宣傳平臺。河南科技大學車輛動力學院每年都參加國家大學生F1方程式賽車比賽，且獲取了較高的榮譽，吸引了大批的該專業和其他相關專業的大學生參與到該項目中，校園媒介功不可沒。4.建立多層次的創業實踐平臺。創業教育是一種實踐活動，需要不同層次的平臺作為載體。由于高校校內教學資源的局限性，高校僅依靠校內實驗室、實訓室、工程技術中心來充當創業教育實踐平臺顯得力不從心，無法較好的實現創新創業教育目標，無法達到預期效果。（1）創業實習平臺。創業實習平臺由設在校外的創業產業園、孵化器等所屬的創業實習基地組成，這些基地愿意為在校大學生提供實習實踐服務，除了有助于大學生技術能力的提高以及積累工作經驗之外，還可以提高他們對創業項目的背景、發展趨勢、最終結果、影響因素等方面的辨別能力、掌控能力，以及風險防控能力。（2）創業孵化平臺。目前，河南科技大學已經建成兩個創業實踐平臺：一是河南科技大學科技園（炎黃科技園）；二是河南科技大學科技園（西苑校區）。借助這兩個平臺，河南科技大學學生可以組建創業團隊，模擬從公司創立到經營的全過程，并通過孵化平臺中的創業論壇、項目中期跟蹤、意見反饋等環節進行全程跟蹤、追溯，逐步修正和調整創業過程的思路和方向。
五、結論
“大眾創新、萬眾創業”是新時期國家發展的戰略部署和時代的召喚，作為高校的教育工作者，應從教育現狀出發分析創新創業的背景、驅動、策略和方法，構建一套切實可行的創新創業機制，多方面全方位多層次的給創新創業做好基礎性、引導性、框架性的工作。
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作者:史恒亮 吳慶濤 高晶晶 錢隆 單位:河南科技大學信息工程學院 洛陽理工學院后勤服務公司 鄭州大學
