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摘要:近年來，創業教育作為一種新的人才培養方式正在成為高等職業院校教育教學改革的熱點，可是在職業教育發展和社會需求的吻合度之間仍然存在非常大的差距。從推動創業教育的社會需求層面來看，擁有專業背景基礎的創業型人才更具備成為未來新型企業家的潛力，對此，本文專門針對高等職業院校創業教育與專業教育融合問題進行了詳細研究。
關鍵詞：高職院校；創業教育；專業教育；融合
近年來，在國家的大力推動下，高職院校對學生進行了大量的創新創業教育，使學生掌握了大量的創業技巧，但是與世界上其它先進國家相比，我國在此方面略顯遜色，創新創業教育體系不夠完善，并且與創業有關的專業教育也與社會的需求不融洽，專業教育與創新創業教育的聯系也不大，不能有效地為創新創業教育服務。在我國提倡“大眾創業，萬眾創新”的新形勢下，創新創業教育在高職教育中要發揮自己的優勢，越來越顯示出自己的必要性。教學過程中要注重理論與實踐相結合，在專業教學中，融合創新創業的理念，對培養大學生創新思維、創業精神、職業素養以及完善知識結構，提高綜合素質能力都具有重要的現實意義。
1創新創業教育的現狀分析
高職院校在重視學生的創新創業教育中，不再局限于課堂教學，同時還佐以其它的教學模式，例如，在校園里開展各種創業競賽活動，開設各種創業培訓班。同時還建立創業園，讓學生在園內根據自己的具體情況選擇某一項目去進行創業初探，這是我國高職院校在創新創業方面的優點所在。
2融合教學的必要性
2.1專業教育與創業教育的融合是時代的要求
隨著社會經濟的不斷發展，社會工作崗位需求也在不斷的發生變化，傳統的教育理念已經不能適應社會的發展要求。所以，當代高職教育培養的人才想在社會競爭中更好的生存、生活以及實現人生價值需要求專業教育在內容上相應做出調整和完善，要求專業教育與創業教育的不斷聯系和相輔相成。專業教育調整的內容應要求人才更加適應日益多樣化和多元化的社會發展，而創業教育的要求也應使學生在專業上更加具有創造力，更加適應經濟社會文化發展[1]。在這個意義上講，創業教育與專業教育相融相通是時代的要求。
2.2深化教育教學改革的必然選擇
隨著社會的發展，對于高職人才的創新要求是越來越高，傳統的教育模式能夠培養在某一領域有一定專業知識、專業技能的人才，但對專業領域的創新思維的培養有所缺失，這就導致人才的培養不能適應社會的需求，當今社會，對專業知識的創新、傳播以及創造力要求越來越來高，創造力是推動社會不斷進步的源泉，創業教育為專業教育提供了更加發散的思維模式，為專業教育改革提供了新的方向。
2.3融合教學提高競爭力
現代社會與企業高速發展，對人才的要求越來越高，培養同時具備創新意識和創業能力的專業型人才才能適應社會和企業的需求。因此高職院校就必須把專業教育與創業教育融合在一起，加強教育，以此提高大學生的創新能力和創造能力。在融合教育時，還需要為學生提供最新的創業動態，則大學生就可以通過創新思維，把自己的創新理念應用于創業之中，在競爭非常激烈的社會中爭取更多的席位，取得優勢。當畢業的大學生在社會上取得成功之際，學校也可以把他們作為一個鮮活的教學案例，在學生之中廣泛宣傳，增強在校畢業生的自信心。同時也要利用成功學生在社會上的優勢，提高學校的知名度，從而提高了本校學生在社會當中的競爭力[2]。
3兩者有效融合教學的措施
3.1將創新創業教育納入專業教育人才培養方案
人才培養方案是一所高職學校培養優秀人才的路線圖，是高職教育的核心。所以將創新創業教育納入專業教育人才培養方案是學校的一項系統工程，需要學校在頂層設計方面進行全面的教育理念變革，在全校、全員、全過程的進行創新創業教育理念的推廣，聯合教學、就業及學生管理等多部門來全面開展。將創新創業型人才培養目標融入專業人才培養方案中，從培養學生積極適應就業崗位教育向能在崗位上進行開拓創新和開拓創業的教育的轉變，從培養高素質技能人才向培養高素質創新技能人才的目標的轉變。將創新創業教育貫徹到人才培養方案的每一個過程，在新生入學教育、專業教育及畢業設計等各個環節中融入創新創業思維和意識的培養，使創新型人才培養成為高職教育人才培養體系的重要組成部分和重要模式[3]。
3.2有效融合教師隊伍的資源
當前，高職院校從事創新創業教育的教師大多是學管或就業處人員經過短期的師資培訓直接上崗的，缺乏專業知識基礎和實踐經驗，所以往往講課比較空洞，猶如紙上談兵。為了有效的培養學生創新創業能力，我們就需要教師不僅具有專業知識和技能，還必須在教學過程中對學生創新創業思維的培養。因此,高職院校應該加快創業教育與專業教育教師隊伍的整合，加強教師隊伍的建設，使教師不僅具有良好的專業理論基礎，還具有先進的創業理論和教育方法，這樣才能更好地對學生創業能力、職業素養進行針對性指導。當然我們也可以從校外引進相關專業的具有豐富創業實踐的校友或專家到校兼職，進一步優化教師結構，提高創新型高技能人才培養能力[4]。
3.3打造實踐平臺
當前，實踐教學在高職院校人才培養中的地位重要性日益突顯，然而，要實現創業教育與專業教育的有機融合，我們就需要努力打造既適用于專業教育又適用于創業教育的實踐共享平臺，通過有效運用該平臺，促進創業教育與專業教育相互滲透融合。要打造優質的共享實踐平臺，高職院校要切實加強一些既適用于專業實踐教學，又適用于創業實踐教學校內外實踐教學基地建設，達到資源共享，充分利用的目的。同時，學校不斷對校內實踐教學基地進行改革，優化和重組實踐教學內容與結構，加強實驗、實訓環節的設計，建設讓學生自己能動手、喜歡動手的實驗、實訓平臺。其次，高職院校針對一些特殊的專業，創辦工作室，借助專業方面的名師或企業實業家，由他們來牽頭，組織學生進行創業。學校在經費、時間師資力量以及物資等方面給予政策上的資助，讓學生在工作室之中體驗創業，獲取更多的創業能力和專業知識，從而提高創業的素質。
4結束語
隨著我國經濟的快速發展以及與世界經濟發展并軌程度越來越高，在高職院校創新創業教學中與專業技能的融合教學已成為發展趨勢。只有兩者有效地結合在一起，把兩者的融合具體貫穿到課程體系建設、師資力量的配備、課堂教學的實施、人才培養、實踐平臺的設置等之中，才能切實提高畢業大學生的創新能力和創業能力，有效地推動高職院校教育的可持續性發展。
參考文獻：
[1]曹英，肖麗梅.論我國高校學科教育與創業教育的相互促進[J].商業經濟，2008(6)：117-119.
[2]史永安.大學生創業教育探析[J].中國高教研究，2006(3)：83-84.
[3]王揚銘.在高校大學生中深入開展創業教育的戰略思考[J].職業教育研究，2006，27(7)：57-58.
[4]薛灘，王軍紅.職業教育與學科教育的相互融合與發展[J].職業技術教育，2008(10)：10-12.
作者:盧偉 單位:湖北工程職業學院
