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摘要：創新創業教育已經成為21世紀全球教育的新常態。新加坡是十分重視培育高校學生創新思想和創業能力的國家。本文主要從新加坡創新創業教育發展歷程和成功經驗兩方面進行闡述，為我國高校開展創新創業教育提供借鑒。
關鍵詞：新加坡;高校;創新創業教育
創新創業教育在新加坡教育體系中是一種全新的教育模式，經過時間和實踐的摸索，形成獨具本國特色的完整教育體系，累積了大量珍貴的經驗。隨著知識經濟的發展，我國越來越多人選擇接受高等教育。這種教育模式在保障我國國民素質穩步提升的同時，所面臨的就業壓力問題也不容小覷。我國高校開展創新創業教育是必然選擇。新加坡創新創業教育經驗成熟、成效顯著，且地理位置和傳統價值觀與我國相近。筆者了解新加坡創新創業教育的發展過程及成功經驗，期望對我國高校開展創新創業教育有所思考。
一、新加坡創新創業教育的發展過程
新加坡自然環境優美但土地面積和人口規模較小。新加坡執政黨（PAP）接受了由外國投資的工業化計劃，目的是促進國家經濟的發展，而發展經濟必要條件就是為國家培養所需要的人才。自1965年獨立以來，新加坡一直奉行“人才發展”戰略和“精英治國”戰略，使得在短短幾十年內發展成為亞洲的發達國家，被譽為“亞洲四小龍”之一。截至20世紀初，新加坡始終奉行“走出去”的思想規劃，整合國外的優良資源，進行海外投資，大力支持本國有關創新創業教育的企業和活動。同時，高校將創新創業教育在校內大力宣傳和具體實施，包括對課程的設置、師資隊伍建設、創新創業項目投資、創業知識技能大賽等方面；還對學生加強職業培訓，增強學生創業熱情，使他們對創業有自信心，減輕就業心理負擔和社會中工作崗位緊缺等問題。20世紀70年代,新加坡成立了經濟發展局（EconomicDevelopmentBoard，EDB）。EDB開始實施海外培訓，將本國優秀的青年學生送到發達國家進行職業學習培訓。通過海外培訓，員工提高了自身素質，掌握了海外先進的高新技術，實現了新加坡從低端的勞動密集型產業向高新技術產業過渡。這是新加坡最早出現的“職業化”創業教育，使新加坡經濟發展邁向了新的臺階。新加坡經濟基礎雄厚，但由于其嚴重依賴美國和歐洲市場，新加坡是該地區第一個遭受全球金融危機影響地區之一。以出口為導向，使得這個國家能夠從亞洲金融危機中較快復蘇，但不會快速復蘇。所以新加坡政府將繼續發揮積極作用，調節全球市場力量的影響，同時加大力度，促進新產業和新技術的發展。20世紀90年代，新加坡利用自身經濟發展優勢，開始重視區域內貿易，加速東盟經濟共同體（AEC）的整合。1998，新加坡和麻省理工學院研究聯盟，旨在促進新加坡更具創業精神的工程教育計劃。政府制定了一系列鼓勵創業活動的舉措，來幫助國家創新創業教育的發展。此舉措極大調動了人們的創業熱情，許多人在面對如何就業問題上，主動選擇創業。21世紀，新加坡的創新創業教育形成了完整的教育體系。無論人們到了小學、中學和大學的哪個階段，都能夠接受獨具特色的創新創業教育。這體現了新加坡從下至上開展創新創業教育，有助于為新加坡經濟貢獻工業勞動力，對國內外產生了積極影響。
二、新加坡創新創業教育的成功經驗
1.政府對創新創業教育工作大力支持
創新創業教育在新加坡被稱為“希望技術”教育，是一個家庭和個人對社會經濟流動愿望得以實現的地方。由政府來推動，受到許多教育研究人員的歡迎，他們指出創新創業教育將新加坡從經濟邊緣化的無產階級轉變為亞洲人均收入第二高的國家，依靠國外專家和高校聯盟來獲得領先創新能力和人才。這些努力都從政府獲取充分資源，政府急于將該國高校推向“世界級”地位，以進一步實現其成為知識和教育中心的愿望。
2.走向國際的創新創業教育體系
第一是課程設置的國際化。依據國際化要求進行課程調整與改革，采用彈性學分制，開設國際性課程，尤其是創新創業教育課程國際化。如義安理工學院（NgeeAnnPolytechnic）開設企業入門等跨專業領域課程，SMU開設亞洲經濟發展、海外商務研究和東亞經濟等輔修課程，麻省理工學院、佐治亞理工學院和杜克大學資助開設研究生水平課程，而約翰霍普金斯大學則進行生物醫學研究并提供博士培訓。新加坡高校通過和國外高校合作進行“跨越式發展”，將研究能力建設成研究密集型文化定為重要目標。第二是創新創業師資的國際化。新加坡理工學院（NYP）重視企業經驗和“雙師型”教師隊伍建設，從入口處解決師培問題，而且特別注重選派優秀教師去進行海外學術交流。另外，新加坡國立大學擁有全球教師招聘辦公室，引入具有創新素質和創業經驗的國際知名教師，其中新加坡國立大學外籍教師比例高達50%。而南洋理工大學倡導將竭盡全力傳播世界先進人才和思想，以期成為具有國際一流水平教師隊伍的學校。
3.創新創業教育產業成果化
新加坡政府開展創新創業教育，強調高校教育應與企業合作密切。注重“產業成果化”，最重要的是注重實踐。高校不但為大學生提供創新創業教育理念的傳導，也為他們提供多種就業機會和搭建創業平臺。例如新加坡國立大學成立“國大開創網”和“企業中心”，這里所進行的創業教育及發展、創新創業教育研究、創新創業教育風險預測及評估都為學校在開展創新創業教育奠定了堅實的基礎和提供切實有效的幫助。
1.政府出臺創新創業教育的相關政策
政府需要制定具體的政策，幫助高校順利開展創新創業教育。我國在保護創業者權益方面沒有健全的政策機制，對于大學生而言，沒有專門有關創業的咨詢服務與中介機構。創業者也沒有得到更多資金、技術和政策上的支持。只有在東南沿海比較發達的地區，有些省份對于創新創業有一定政策上的扶持。因此，政府需要發揮積極作用，在政策的制定、金融機制和創業環境等方面給予扶持和優惠。高校根據政府的具體政策，建設大學生創新創業活動基地，開設創新創業教育有關課程，使學生學會動腦動手全面發展，培養出一批批優秀學生到企業去實習，為企業輸送所需人才。
2.加強創新創業教育師資隊伍建設
新加坡高校十分注重教師的實踐經驗和能力，校內大部分教師曾參與過創業活動或者擔任過企業主管。而我國高校在開展創新創業教育時，都面臨著教師隊伍不夠專業、未參加過有關創新創業教育的培訓工作或自身沒有創業經驗，教師自身的理論基礎知識扎實，但缺乏實踐經驗，因此在授課過程中，無法以理論與實踐相結合的方式展現給學生，使學生接受創新創業知識只停留在表面，并未做到真正深入了解，從而我國高校的創新創業教育很難達到真正的目標。我國高校應該通過“產學研一體化”，讓教師真正深入到企業，增強自身的動手能力和實踐經歷，使教師認識到開展創新創業教育的真正作用和其背后所創造出來的社會及經濟價值。學校加強創新意識和創業能力應從全體教師入手，培養教師要具有創新創業的思維，多把教師放到企業里去，可以讓教師真正了解當地區域產業，在教學過程中有針對性、目的性地開展教學工作。
3.構建和諧創新創業氛圍，營造良好的創業生態環境
我國高校大學生畢業后主動創業的人占據少數，大部分畢業大學生會選擇直接就業。一方面是自身缺乏創新意識和創業能力；另一方面則是國家給予創業者的扶持還較少，選擇創業有一定的風險。我國社會大環境并沒有給創業者營造出健康的創業氛圍，從而使有創業想法的人望而卻步。2005年，麻省理工學院提出“創業生態系統”觀念,強調要重視創業所需的環境。新加坡的創新創業教育就是在和諧健康的創業環境中發展起來的。目前，我國要利用“互聯網+”背景下的各種多媒體手段來擴大對創新創業教育的宣傳，讓社會各界人士認識創新創業教育，讓有創業想法的人敢于創業，積極創業，通過各方面的一致努力為社會營造出健康和諧的創業環境。
4.順應創新創業教育全球化趨勢
隨著經濟全球化進程的加快，新加坡國立大學堅持“把世界帶到國大”和“讓國大走向世界”的辦學思路，在全球化高校建設方面已然卓有成效。我國高校開展創新創業教育，一要根據學校內部的實際情況進行具體有效策劃；二要在結合本校的同時對國家社會發展有積極作用；三是提升自身在全球高校的地位，提高國際化水平。例如在課程方面，選擇國外原版教材，使學生獲取第一手關于創新創業先進的創業理念；在創業研究方面，要與國外高校積極合作，進行先進的創新創業科學研究活動，使教師獲取先進的研究課題和學習機會；在創業資源共享方面，和國外高校合作的同時，進行網絡資源共享，使我國高校學生可以查閱國外網上資料等。因此，我國高校開展創新創業教育要與時俱進，學習國外先進辦學經驗，提升自身在國際高校的地位，順應創新創業教育全球化趨勢，為我國社會經濟發展貢獻力量。
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作者:任皓月 單位:天津職業技術師范大學
