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摘要：如何順應當前大眾創業、萬眾創新的新形勢，從創新創業課程體系出發，探索融入人才培養全過程的路徑創新，把高校創新創業教育與實踐體系有機融合，構建融入專業、課程、實踐全方位的機制體制，是目前高校亟待解決的問題。
關鍵詞：創新創業；人才培養過程；路徑研究
構建和完善“必修與選修相結合、課內教學與課外實踐相融合、線上指導與線下培訓相補充”的創新創業教育課程體系，實現通識教育、專業教育和創新創業實踐一體化，使創新創業教育貫穿人才培養全過程，是當前高校創新創業教育改革的重點和難點。如何更好地將創新創業教育融入人才培養全過程，進一步探索創新創業學分積累和轉換制度，讓創新創業教育與實踐兩個環節不脫節，這涉及到師資、課程、項目、平臺、政策、資金等要素的融合，也是高校更好踐行創新創業教育的實施路徑。
一、創新創業教育融入人才培養全過程的路徑探究
（一）將創新創業教育融入人才培養方案
改革現有創新創業課程體系，結合各級政府鼓勵支持大學生創新創業的政策措施，建立與專業教育、通識教育緊密結合的多層次、立體化的創新創業教育課程體系。創新創業課程設置為創業核心課程、專業創新創業課程、創新創業通識選修課程、認證培訓課程，并開設創新創業實驗班。1.創業核心課程。面向全體大學生開設創業必修課程《創業基礎》。在原有大學生創業就業指導課程基礎上，進一步深化創新創業教育，注重創業知識和理論傳播，注重課程教學內容與方式方法的改革。2.專業創新創業課程。由學校下屬各二級學院結合專業特點面向本專業學生開設創新創業必修課程。如專業前沿、科技研發、論文研習、模型構建、藝術設計、創意開發、商業創意等課程，促進學生創新研發思維和研究性學習能力的養成。3.創新創業通識選修課程。學校開設創新學、創意學、創造學等創新創業通識選修課程；學校下屬各二級學院結合專業特點開設專業創新創業選修課程。要求學生在四年內至少選修一門創新創業通識課程。引導學生了解經濟與商業，了解市場與企業，了解職業與創業。4.認證培訓課程。結合專業特點，要求學生在四年內至少獲得一項SYB培訓，各種水平資格、職業資格、行業資格、能力資格等相關資格認證。調動大學生學習專業相關技術、技能的積極性，為進一步提高就業創業能力和資格儲備奠定基礎。5.開設創新創業實驗班。為培養潛在創業者，實現創新創業教育與專業教育深度融合，開辦基于專業并設有具體創業管理方向的四年制創業實驗班。
（二）將創新創業教育融入人才培養全過程
全面推進學校創新創業教育工作，著力改革人才培養模式和課程體系，將創新創業教育融入人才培養全過程。創新創業教育以顯性課程體現于人才培養方案的教學計劃之中，各教學單位可自主設計與專業實踐教學相銜接的培養項目。1.一年級主要開展創新創業意識教育。通過開設職業生涯規劃、創新創業知識前沿、專業知識導論等啟迪學生創新創業意識的課程、講座及相關活動，引導學生認知自我、規劃自我。2.二年級側重創新創業教育與專業課程相結合，著重開展創新創業技能培訓。圍繞創業的基礎知識、基本技能、基本流程設計1—2門相關專業課程，使學生通過專業學習同步掌握本專業的創新創業能力。3.三年級側重參與創業選修課程。通過選修擴展創新創業的知識面，加深對創新創業的理解，培養相關能力，使學生初步具備創業理論與實踐基礎。4.四年級側重專業認證培訓。鼓勵和支持學生考取各種資格證書、參加SYB創業培訓等，為畢業求職和創業做好積累儲備。
（三）將創新創業教育融入人才培養考核環節
設立創新創業教育學分。學生在校期間按照創新創業相關教學計劃要求，完成相應的學習、科研和實踐活動，取得具有一定創新意義的智力勞動成果、其他優秀成果、創業實踐成果，經認定獲得相應學分。創新創業學分根據開設課程不同由相應職能部門負責認定。
（四）將創新創業教育融入實踐育人環節
以創新創業項目模擬、創業實習、各級各類創新創業競賽為載體，探索校內與校外相結合、課內與課外相結合、課堂教學與實踐教學相結合的“三結合”創新創業實踐育人模式；建立“三點聯動”創業人才培養機制，通過創新創業競賽———撰寫創新創業企劃書———入駐創業孵化基地，為大學生走向社會與相關行業、領域接軌奠定基礎，全面培養大學生創新創業能力。一是深入開展第二課堂活動，鼓勵和支持大學生參與專業科技創新與技術研發。二是把創新理念融入到課程實驗、專業實習活動中去，各二級學院要把學科專業前沿以及新技術、新方法通過實驗實習傳遞給學生。三是全面開展創新創業設計、競賽等相關活動，營造創新創業比學趕幫的氛圍。四是開展各種形式的社會調查、社會實踐、社會服務活動。五是與企業建立聯動機制，支持鼓勵學生將創業項目運營、孵化，提供孵化場所和全程指導。六是探索開辦創新創業人才培養實驗班，培養推動國家新型產業與經濟社會發展的復合型人才。
二、創新創業教育融入人才培養的保障機制
（一）培養專兼結合、結構多元的創新創業導師隊伍
要按照專任為主、專兼結合的原則，根據學生人數及實際教學科研需要，建設創新創業教育指導教師隊伍1.不斷更新創新創業導師結構。一是通過制定《創新創業教育師資隊伍管理制度》和《創新創業導師人才培訓方案》，不斷引進創業核心課程導師人才。二是結合實際情況，學校下屬二級學院要配備專業創新創業導師。三是建立社會兼職創新創業導師專家庫。聘請國內外知名科學家、創業成功者、企業家、風險投資人等各行各業優秀人才擔任兼職創業導師。2.提高創新創業導師質量。一是強化導師業務培訓。將創新創業教育的意識、技能、實操作為教師培訓內容，選派創新創業導師參與各種層次培訓。二是注重培訓專業教師，改善創新創業指導教師的結構，引導各二級學院教學、科研副院長和相關教師參加創新創業導師培訓，并獲得資格證書。實施全程、全員、全面參與創新創業教育，注重教學促創、科研促創、服務促創相輔相成。三是注重導師實踐。建立相關專業教師、創新創業專職教師到行業企業掛職鍛煉制度、組織創新創業教師赴其他高?；蚱髽I考察學習、鼓勵創業導師自主創業或帶頭進行項目孵化運營，積累創業實踐經驗。
（二）加強創新創業課程改革和教材建設
以創新創業教育理念為引導，在原有專業教學和新開發創新創業教育課程基礎上，大力改革課程內容，改革授課手段、方式和方法，改革考試方式，培養創新精神與創業能力具備的高素質人才。1.加強課程建設。一是豐富課程門數。通過開設專業創新創業必修課及創新創業通識課，為學生提供足夠豐富的課程學習資源。二是改善課程結構。創新創業基礎課程要圍繞創業管理基本知識、基本技能和基本流程進行設計，增加模擬實訓課程比例；專業創新創業課程基于學科專業開設前沿專題課、專業調研報告、專業創意計劃書等內容，鼓勵首創精神，幫助學生形成基于專業的創新研發思維；創新創業通識課程圍繞理論與實務兩大類，擴展學生在經濟全球化、信息化背景下的國際視野。三是加大實踐教學比例。把創新實踐、實驗以及社會實踐、調查、考察納入創新創業必修課程教學內容之中。2.更新授課方式。一是更新授課方法。進一步推進以探究式、討論式、案例式的創新創業教學方法，提高授課滿意率。二是更新教學模式。引進智慧樹網絡課程、超星爾雅網絡通識課等優質課程資源，改革傳統教學模式，突出學生主體地位，利用慕課、視頻公開課等手段推出一批創新創業教育優質在線開放課程，實現資源共享。三是更新實踐教學形式。面向社會大課堂，把教學延伸到車間、商鋪、田野。把創新創業實踐教學與二課堂活動、專業實習、社會調查、社會實踐結合起來，強化創新創業項目與創業孵化基地的引領帶動作用。四是更新考核方式。注重學習過程的考核，探索非標準答案考試，注重對學生發明創造、實習實訓、實踐經歷、動手能力的考察，實現全過程考核。3.注重教材建設。一是編寫本土化教材。結合高校所在地區實際和專業類別特點，組織專家學者，編寫出能夠反映創新創業教育最新經驗、具有針對性、可讀性和實用性的教材。二是根據課程體系建設的需要，引進國內權威機構專家編寫的為多數同行公認的經典教材，二者互為借鑒和補充。三是編寫《創新創業教育學習手冊》，面向師生發放，糾正師生對創新創業教育的認知偏差，集中回答師生關注的相關問題。在教材體系的設置上科學的引入創新創業成功經驗、典型、事例，便于學生更好的領會和接受。
（三）推動學分和學籍管理制度改革
一是積極推進全面學分制等教學管理制度改革，設置不少于6學分的創新創業學分（職業生涯規劃2學分，創業教育2學分，創新教育2學分）。二是建立創新創業學分積累與轉換制度。將學生參與科學研究、創業成果和學科競賽等活動認定為課程學分，多修一門創新創業課程的學分可以折換為一門專業選修課或通識選修課學分。三是實施彈性學制，放寬學生修業年限。做好對學生創新創業項目的評估工作，指導學生做好學業和創業的選擇，對有較好發展前景的學生項目大力支持，允許學生休學創業。
三、結語
高校只有以提高人才培養質量為核心、以協同創新為引領、以職業需求為導向、以學生發展為本位，把實踐教育與行業協同相融合、素質教育與核心價值觀相融合、個性化培養與質量標準相融合，才能更為有效的構建起校企合作、產教融合的創新創業教育與實踐體系，才能更好的服務于地方經濟社會發展，促進學生創新思維發展與創業就業能力的全面提升。
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[3]柳楊，周群一.創新創業教育融入專業課程教學的探索與實踐[J].科教文匯（中旬刊），2018，（9）：6，9.
作者:佟亞輝 馬明 呂曉芳 劉秋月 單位:牡丹江師范學院 牡丹江第三高級中學
