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摘要：建立健全創新創業教育課程是創新創業教育改革的重要任務之一，是培養創新創業人才的重要載體和先決條件。在制度建設和實踐平臺支撐的前提下，將基于創新創業教育課程的目的和作用，從“課程設置”“課程設計與實施”“課程標準”3個維度，研究創新創業教育課程的建設規律。
關鍵詞：創新創業教育；課程建設；建設標準
隨著高等院校創新創業教育改革的不斷深入，全國有200所院校成為國家級“深化創新創業教育改革示范高校”。近期教育部辦公廳公布了《關于做好2018年深化創新創業教育改革示范高校建設工作的通知》，其中三大任務之一就是著力建設創新創業教育優質課程。高等院校應圍繞人才培養定位和創新創業教育目標要求，著力完善制度建設，制定激勵措施，整合教育資源，建立健全依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育課程群，提升學生的綜合素質和動手能力?，F階段，各高等院校都在轟轟烈烈的進行創新創業教育改革，將創新創業教育納入了教學計劃，完善了人才培養方案，在創新創業相關的教材編寫、課程建設、師資培養方面取得了一定成績，但是創新創業類的課程還沒有體系化、規范化，與專業教育的結合程度不夠高，建設標準不夠明確，缺乏整體規劃和系統推行的思路[1]。因此，本文將從課程內容、課程實施、課程標準3個層面研究創新創業教育課程建設。
1創新創業教育課程建設需要機制保障
1.1頂層設計，引導改革實施方向
在學校層面，高等院校要根據各自身實際情況，制定短期的深化創新創業教育改革實施方案和遠期的創新創業教育發展規劃，為二級學院或系部進行創新創業教育改革指明方向。在專業層面，要制定專業的建設發展規劃，首先要對標專業人才培養質量標準和人才培養方案，細化創新創業素質能力要求，重新評估和修訂專業人才培養方案，使創新創業教育理念深入人才培養體系，將學生的創新精神、創業意識和創新創業能力作為評價人才培養質量的重要指標；同時要密切聯系行業企業，在人才培養、專業建設、課程設置、人才評價等方面展開合作，形成以就業創業為導向的、多專業交叉的校企雙主體育人機制。
1.2制度建設，規范改革實施過程
一是在創新創業教學改革方面，制定課程建設標準、教學實施標準等文件，要摒棄傳統教育教學理念，提倡以“學生發展、學習主體、學習效果”為核心的教學方式[2]，實施教育教學深層次變革。二是在創新創業師資隊伍建設方面，制定師資培養規劃，出臺創新創業教育師資管理辦法，優選骨干師資，重點培育創新創業名師，保障教育教學質量和人才培養質量。在學籍管理方面，要出臺學分積累和置換、創業休學、獎學金、大賽獎勵等制度，鼓勵學生從事創新創業實踐，解決學生的后顧之憂，同時加大制度宣傳和落實的力度，促進校園創新創業文化形成。在激勵措施方面，一是要將創新創業教育課程建設納入項目管理范疇，出臺項目管理辦法，規范項目建設和評價方法。二是由于教師是創新創業教育課程建設的主體是實施者，要將教師的工作成果納入績效管理和支撐評聘范疇，最大限度的激發教師參與的積極性和創造性，提高改革實施熱情。
2創新創業教育課程建設需要系統設計
2.1課程設置
高等院校開設的創新創業教育通識課程，是為了面向全體學生普及創新創業教育而開設的公共必修和選修課程，目的是使學生樹立創新創業精神，掌握創新創業知識，具備創新創業能力，下面將從以上3個方面研究創新創業教育的課程內容與開設方式[3]。
2.1.1圍繞創新創業精神的課程內容與開設方式
創新創業精神培養主要包括引導學生形成好奇心、進取心、求勝心、無畏心、責任心等性格特征，具備敢為人先、不怕失敗、堅持不懈等意志品質，擁有實現價值、服務社會、造福國家等人生情懷[3]。高校一定要在認清創新創業精神內涵的前提下，開設專門培養學生創新創業精神的課程，完成創新創業教育的基本要求。創新創業精神可以以網絡選修課程與第二課堂相結合的方式開設，網絡選修課可以開設“企業家精神”“創新故事”“創業歷程”等課程，利用學生線下時間，靜下心體會精神內涵；可以為邀請創業成功人士到學校舉辦交流和講座活動，激發學生創業激情，告訴學生創業過程中可能存在的挫折和應對技巧[4]；可以結合現階段新時代的創新型國家戰略背景，組織集體觀看主流媒體錄制的大型紀錄片，如“大國工匠”“超級工程”“厲害了，我的國”等，弘揚創新創業精神，激發學生服務社會，報效國家的愛國熱情。
2.1.2圍繞創新創業知識的課程內容與開設方式
創新創業知識主要包括創新技術、技巧、方法、實踐、標準等創新知識，以及完整創業過程中的關鍵環節和必要元素，比如商機識別、個人優勢、團隊建設、資源利用、財務金融、產品定位、營銷策劃、企業管理等一系列的創業基礎知識。高?？梢酝ㄟ^線上選修課程與線下選修課相結合的方式開設此類課程。創新知識課程要以培養創新思維為前提，講授“頭腦風暴”“TRIZ方法”等國際上較為流行的創新方法；創業基礎知識應該以創業過程為主線，開設“機會識別”“商業模式構建”“創業團隊”“商業計劃書撰寫”以及相對專業的“財務”“人力資源”“初創企業”等課程。
2.1.3圍繞創新創業能力的課程內容與開設方式
創新創業能力由多種能力構成，主要是指在從事創新創業實踐活動時，為達到個性發揮、資源利用、知識運用、效益轉化的目的，而體現出的實踐技能和綜合素質，主要包括學習能力、分析能力、綜合能力、想象能力、創造能力、解決問題能力、組織協調能力以及整合多種能力的能力。創新創業能力培養與鍛煉通常以實訓課程和實踐活動來實現。實訓課程可以開設“虛擬商業社會環境”“創新創業模擬仿真實訓”等基于網絡平臺的課程；實踐活動可以通過“創新創業訓練項目”“創新創業大賽”等方式開展。
2.2課程設計與實施
創新創業教育課程既承擔著精神的培養、知識的傳授，也承擔能力的訓練，因此，創新創業教育課程必須徹底改變原有的、以教師為主體的傳統教育教學理念和方法，樹立以學生為主體的教育教學理念，切實做到學以致用?；谝陨弦?，實施項目化教學是有效和必要手段。教學活動的設計必須以真實項目為載體，以產生真實的“創業項目”為目標，將創新創業項目中的要素設計為若干子項目及其活動，能依據教學具體內容靈活運用有效的參與式、互動式、啟發式等教學方法，恰當運用多媒體、網絡交流平臺等現代教學手段，及各種輔助性教學軟件等工具，模擬項目實施場景、制定項目操作行動，啟發引導學生完成各模塊子項目，最終生成商業化真實項目。教師應充分有效的組織進行項目分享、交流、糾偏、點評活動，達到檢驗、鞏固、轉化所學知識的目的。針對線下項目化教學過程中，學生使用的知識理論，事先引導學生利用課余時間，通過線上學習資源（線上教學資源平臺），尋找和學習相關知識點，有效提升學生學習的深度，提高學生學習主動性和認知參與度。
2.3課程建設評價標準
高等院校應充分認識創新創業教育課程的定位、意義和作用，明確課程目標，注重教學效果，制定符合高校實際情況的課程建設評價標準，促進高校創新創業教育課程建設水平提升，推動創新創業教育改革和帶動學校教育教學改革。
3創新創業教育課程建設需要實踐支撐
開展創新創業教育的最終目的之一就是提高學生創新創業的實踐能力，實踐能力的培養與形成要依靠第二課堂、實踐活動的開展，而實踐活動的開展又離不開創新創業實踐平臺的支撐[5]。一是整合學校教育教學資源，建立大學生創客空間、眾創空間、孵化器等新型創新創業服務平臺。平臺一定要充分與專業建設相結合，能夠為專業教育提供充足的實踐教學支撐，讓學生能夠利用專業知識，從事創新創業實踐，進行創新創業交流和成果分享，體驗從無到有、從想法到現實、從創意到產品的努力過程和辛勤付出，培養學生勇于實踐、敢于創新的精神。二是通過校企合作的發展模式，建立校內外創新創業基地，構建真實的創新創業環境和職業成長環境。高校應借助企業的項目、技術、人員等優勢資源，鼓勵學生參與企業項目開發、技術創新等活動，在讓他們在真實環境中主動學習創新創業和職業成長所需的各種知識和能力。三是尋求政府相關主管部門的支持與幫助，為大學生提供專門的創業培訓，對接校外深度孵化服務資源，尤其要利用好政府的創新創業優惠政策和資助項目，主動解讀、主動幫助學生申報，解決大學生畢業后創業的各種困境。
4結語
創新創業教育課程建設一定要有制度保障和實踐支撐，遵循可操作性強的建設標準，采取項目化的教學方法，才能更有效的發揮課程育人、實踐育人的作用，達到培養學生創新精神、創業意識和創新創業能力的目的。
參考文獻
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[5]陳航.論新時期大學生創新創業精神培養與策略[J].人才資源開發,2015(11):143.
[6]勞麗蕊，邵麗平，劉雙.高職院校“創新創業教育”課程建設的探索[J].工業技術與職業教育,2017(12):59-62.
作者:劉兆琪 劉雙 寇鑫 單位:唐山工業職業技術學院
