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［摘要］在創新創業的政策的感召下，各行各業都在步入創新創業潮流之中；KAB創新創業培訓也開始由大學進入高等院校，為創新創業提供動力；通過對學生創新創業的現狀的分析，結合自己的工作實際，探究高等院校學生創新創業的培養路徑。
［關鍵詞］創新；創業；發展
自2015年開春以來，國家為鼓勵創新和創業陸續出臺多項鼓勵政策。創新創業在政府支持和政策扶持下，得到全社會的關注和實踐，創造了大眾創業、萬眾創新的良好局面。創新創業在此背景下更全面更深入的滲透到各行各業，職業學校也受到了深刻的影響。已在全國各地大學落地生根的KAB創業俱樂部，對創新創業起到了很大的促進。為了實現大眾創業、萬眾創新和國家的發展要求，團中央學校部決定進一步擴大KAB創業教育項目的覆蓋面，決定啟動KAB創業教育在中職學校推廣工作。我校有幸成為江蘇所有中職校中點燃這次在北京舉辦第一期KAB創業教育項目中職學校示范性師資培訓的星星之火。通過這次培訓，我們對當前職校的創新創業有了很深刻的認識和反思。
一、職校創新創業的的現狀
（一）創業實踐與創業教育相沖突，讓創新缺乏基礎
當前，職校缺乏系統的將創業教育與創業實踐融為一體，創業教育流于形式。在創業能力運用過程中如創業競賽方案的設計，只以教師操作為主；在學生實際創業實踐過程中，因教師并非專業型或素質不高，對有些創業實踐項目也無法指導和鼓勵，所以讓學生的創新激情和創業動力受到影響，無法達到學以致用和預期教學目標［1］。職校的創業實踐抑或是為了應對國家示范要求或是對別的學校的創業項目的“拿來主義”，看似讓學生參與運營，其實也就是做些簡單重復的工作，對創業項目的實際運作基本不知，并未讓創業教育的內容運用到實際創業項目中，也只是流于形式的創業成果予以展示出來，對學生而言，也未學到任何理論和技能，更無從談起創新。
（二）創業形式與創業內容相沖突，讓創新缺乏支撐
職業學校目前為配合創新創業和社會發展的要求，學校相關部門也做出了努力，如在學校建立創業園，為學生提供創業平臺；對學生的創業在資金方面也給予一定支持，通過創業教育課的開設鼓勵學生在校園創業，實施相關的創業項目。但由于受到傳統安居樂道思想和考公務員、考研、出國、進大型國有企業等就業觀念的影響，讓創業教育缺乏支持，在這樣的環境下，讓創新缺乏土壤，也導致功利性的創新創業教育的出現。從形式看，創新創業已經啟動，但實際上創新創業的相關內容都是為了形式而創設，主要體現在以下幾點：第一，創新創業缺乏系統性。在實施的創業項目中，很多是為了應付當地教育部門的檢查或為了學校招生宣傳報道有材料素材，缺乏系統的計劃和安排，有的職校創業園項目甚至全年開園的時間都不超過一天，出現這樣的現象正是由于對創新創業項目沒有系統的規劃和安排讓這些項目流于形式，讓創新也沒有實際內容；第二，創新創業缺乏實際性和特色性?，F在很多職校的創業項目都是一樣的，因為在交流和引進中，看見創業項目不管在學校有沒有市場，不管適不適合本校，是項目就要上，所以很多項目實施一段時間就要停止無法繼續，讓創新缺乏活力；第三，創新創業缺乏時代性。不管是創業平臺還是創業項目，在職校中的生命周期很短，缺乏持久性，不能隨著時代的要求進行創新變革，讓創業缺乏活力和動力，因此讓創新的能量也曇花一現。
（三）創業內在與外在相沖突，讓創新缺乏動力
通過對職校生創業狀況的問卷調查發現，當前想創業的職校學生占到了近90％，尤其是電子商務專業的學生。新常態下鼓勵創新創業，創業當老板是現在很多職校學生想創新創業的動力，因此他們一味的追求創新創業的物質利益，對擁有的涵養和創業的內涵全然不顧［2］。想創業成功的心理極其迫切。同時職校學生創新創業受到自身素養的影響。真正實踐的只有5．2％，最后成功的不到1％，可見創業的成功率非常低。在調查中發現60％的人認為缺乏啟動資金，28％的人認為缺乏專業指導，18％的人認為缺乏人脈關系。并且還發現受當地政策、公務人員的做法和風氣等創業環境影響，讓很多創業者感覺學校對創業支持力度不夠，創業環境也不如人意，挫傷了創新創業激情和動力，讓有創業能力的學生覺得付出再多也收效甚微，所以讓創新精神缺乏強有力的支撐。從內在能力方面，職校學生的能力參差不齊，小部分有所特長，大部分一般，尤其在創業能力方面幾乎都有所欠缺，整體上能力都不高；在素養方面，受社會和家庭等因素的影響。對創業者而言，創業與創新的相互包容，相互影響，創業者是集兩者于一身，創業實踐缺乏依靠，同樣讓創新也無支撐。
二、職校創新創業的途徑
當然，成功的創業，不僅需要適宜的創新創業環境，還需要創新創業的內在，才能實現大眾創業、萬眾創新的局面。要實現職校“大眾創業”和“萬眾創新”，需要從以下幾方面著手：
（一）堅定創新創業的信念，開理念之藥方
職校不管是在教育還是在教學，理念的多元化已經成為趨勢，探索者很多。要想引導大眾創業和萬眾創新，需集各家之長，但是前提是要堅定創新創業的信念，才能在理念上開出好的藥方。首先，校職能部門樹立創新創業的堅定信念，從思想、精神和物質上支撐創新創業。職能部門要從課程建設、選課、考試、學分等方面給予政策支持和創立學生創新創業基金給予物質幫助，上下統一思想，為創新創業謀劃全局，不僅要向全校學生提供創辦、管理的基礎知識及創新創業的思維方法，必要時通過優惠獎勵助學生創業，在大環境上培養學生自主創新創業意識，激發學生創新創業熱情，切忌不可出現信念搖擺不定，導致創新創業夭折；其次，學生要堅定創業的信念，改變舊的觀念，不受社會上“學而優則仕”或官本位思想等觀念的影響，明白創新創業的重要性和意義，同時在教育教學與創新創業理念相滲透和相融合的背景下，在課堂上學好理論，在實踐和自身專業知識中探索項目，尋找創業途徑和機會，但不可要求過激和過急，走好每一步，讓自己的創新創業有條不紊；第三，教師要做好橋梁，貫徹好學校的政策，引領好學生，讓兩者有效的結合，使創新創業在職校開花。同時注重教學與創新創業的結合，借助課堂陣地引導學生，使其成為學生創新的源泉；并利用先進的理念和手段提升學生的各方能力，讓學生在深度與廣度上拓展創新創業，以達到相輔相成的功效。
（二）端正創新創業的態度，探方法之藥引
創新創業的方法有千百種，但是只有適合自己的才是最好的。不管哪種方法，沒有端正的態度，以三天打魚兩天曬網的姿態去創新創業注定不會成功。學校各部門都要有持之以恒的態度，或幫助或引領去探索科學的適合自己的方法。從學校層面來看，堅持開展創新創業知識講座和培訓，開設創業課程；并組織有創業意向的學生進企業觀摩學習，或開創客嘉年華讓學生取經；長期建立與成功企業開展幫扶結對的平臺，讓企業為學生送寶，提供創辦企業的免費服務，引導其創新創業；建立校企合作平臺，有條件的可以聘請創業專家和風險投資專家進行有針對性的指導，對創業項目和成果實行風險評審和評估，幫助學生踏實創新創業。學校應堅持舉辦在校學生創新創業比賽，讓學生在校園內營造創新、創業的氛圍。利用一切方法去鼓勵創新創業，只要功夫深定能鐵棒磨成針。我們學校每一年都舉辦青春創新季，讓學生的創新創業的激情釋放，讓學校也充滿活力。
（三）聚集創新創業的力量，煎雙創之靈藥
要最終實現大眾創業和萬眾創新，除了學校內部努力，還需要學校之外的力量。創新創業需要社會、家庭的幫助和支持，家庭的支持作為創新創業的動力源泉和支撐，對開展創業實踐和實現創新孵化具有重要的地位［3］。企業跟學校的訂單合作，或企業在學校設立創新創業基金等幫助學校學生創新創業，同時也讓學校了解社會動態，應社會發展需求調整創新創業項目，讓創新創業具有時代性。集合各方各種力量，讓學生雙創具有活力和動力，讓社會也帶著蓬勃的生機為大眾創業和萬眾創新的局面添動力。
參考文獻：
［1］李富清．基于“教學相長”理念的創新創業人才培養模式研究［J］．江蘇科技信息，2017（22）：31－34．
［2］劉洋．“雙創”背景下高校創新創業課程體系建設現狀與對策探析［J］．南寧職業技術學院學報，2017，22（1）：58－61．
［3］孟晨，劉磊，曹文超．“雙創”時代大學生創新創業路徑探究［J］．中國市場，2017（23）：154－155．
作者:申冬生 單位:常州旅游商貿高等職業技術學校經濟貿易系