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摘要：本文深入探討了雙創背景下的高職院校產教融合策略。首先剖析高職學院的教育現狀，提出高職學院中產業與專業教育相結合的難題。并從明確市場產業定位；設立適應產業結構的專業；落實校企合作政策；培養學生的創新性思維；提高教師產教融合的教學能力等方面，探究高職院校產教融合策略。通過以上研究，以期為挖掘出高職院校學生的潛在能力，使其得到良好發展提供一定幫助。
關鍵詞：雙創背景下；高職院校；產教融合；策略探究
產教融合就是將產業與教育相結合的模式，通過開設相關產業的專業，產業與專業相互支持，共同促進，為社會提供技能型人才［1］。高職院校本身的教學理念就是為社會提供技能型人才，與上述理念不謀而合。因此，高職院校教育理念的轉變勢在必行。雙創背景是指創新與創業，這就是說，我國鼓勵學生用創新的意識進行創業，加快相關產業的發展［2］。因此，創新型創業的模式是新時代的產物，需要從學生開始實踐。在高職院校中培養學生的創新能力與創業思維，并不斷向其輸入產業發展的重要性，利用產業與專業相結合的方式，將高職院校的學生培養成創業創新型人才。在雙創背景下，我國工業、制造業等產業迎來了機遇與挑戰。由于社會缺少技能型人才，高職院校的學生將成為人才培養的重點對象［3］。高職院校的教育模式是面向工業、制造業等產業領域的教育方式，校內會根據市場發展環境，設立出相關專業，為學生以后的發展提供保障。隨著社會高等院校學生的飽和，高職院校的學生畢業后更具有求職能力，學生在校內的實踐課程較多，畢業后在極短的時間內就可以完成崗前培訓，為企業提供經濟效益。為了更進一步培養學生的專業能力，本文研究了雙創背景下高職院校產教融合策略，旨在為社會提供實用型人才。
一、高職院校教育現狀
雙創的基本目的在于培養人民群眾的創新創業精神，將雙創背景與高職院校學生培養融合，可以增強學生在專業學習過程中的創新精神。高職學生正處于求知欲旺盛的階段，好奇心、求知思維均可以成為學生培養創新性思維的關鍵品質［4］。因此，培養學生的創新性思維，首先需要引導學生養成求學好問的品格。就現如今的高職院校教育現狀來講，學生與家長大部分以應試教育為主，家長與教師認為，學生就應該以學習為主，不能被其他事物所羈絆，導致學生的求知欲與好奇心受到嚴重束縛。在此種形式的教育模式下，學生對待突發事件的態度普遍以從眾為主，眼中只有學習，又很難集中精力去學習，影響學生日后的成就。學生的習慣性思維是引導學生思考的關鍵，如果學生將從眾作為習慣性思維，學生將無法實現創新性意識，步入社會后同樣會一成不變，無法實現自身價值。除此之外，學生在高職院校學習的過程中，更加注重技能性內容，對于理論性內容不加贅述。大部分學生認為，在高職院校的任務就是將技能學到手，秉持著“一技在手，天下我有”的態度，往往忽視了理論性內容的學習，無法培養出學生的綜合素質，對學生后續發展造成嚴重的影響。學生雖然認為實踐技能很重要，但是，高職院校的學生在實踐操作的能力也僅有百分之五十。高職院校的學生，從小到大的學習都不是因為好奇心，而是因為學習成績［5］。小的時候，只有成績好，才能得到家長與教師的夸獎；大了之后，只有成績好，才能得到家長與教師的獎勵。因此，學生學習從來都是為了應付考試，對于實際內容不予考量。在此環境下，高職院校的學生在實踐技能學習的過程，會秉持著相同的學習態度，為了及格的成績，將實踐技能學一半留一半，進入企業后仍需要重新學習，無法適應企業中的生活環境。針對以上問題，本文提出相關解決策略，為學生的進一步發展提供動力。
二、結合雙創背景研究高職院校產教融合策略
（一）明確市場產業定位
培養高職院校學生的創新意識對于產業的發展具有深遠的意義。本文考慮到市場機制的變化，將產業發展與高職院校教育相結合，為學生提供舒適的教學環境。因此，本文認為，高職院校需要將市場機制進行充分分析，將市場機制與教育理念充分結合，共同協調高職院校學生的培養方式［6］。但是市場的發展瞬息萬變，無法實現真正意義上平衡的供求關系。因此，高職院校需要將市場產業的范圍縮小，明確市場產業的定位，將產業與教學區分成不同的專業，再將兩個專業進行結合，實現產教融合的教育環境。高職院校不同于高等院校，高職院校的專業內容與生產、制造、農業、牧業、分配等技術有關，通過分析市場產業的定位，可以對學生的未來發展作出一個明確的規劃。因此，在職業教育的過程中，需要提升學生對生產、分配、交換、消費等環節的敏感度，不斷地培養學生利用自主思考的方式看待問題，提高學生就業時的核心競爭力。因此，高職院校的專業設置需要對接相關產業，產業相關內容作為學生專業學習的內容，提高學生對專業知識的重視程度。高職院校也需要減少理論知識的傳授，將理論與實際相結合。例如，裝備制造專業的學生，在學習產業生產知識的過程中，學?？梢圆少徱慌圃鞕C械，通過實物的教導，提高學生的學習熱情。
（二）設立適應產業結構的專業
高職院校的專業設置需要與市場產業相關聯，設立適應產業結構的專業是高職院校學生能力提升的主要策略。高職院校的主要目的在于培養技能型人才。因此，在專業設置中，需要將產業中生產、運行、維護、銷售等環節作為專業課程的主要內容［7］。并在校內建設一個實訓基地，在實訓基地中模擬出一個完整的產業生產流程，為學生提供理論與實踐相結合的學習環境。除此之外，高職院校的學生不能將目光僅停留在學習實踐內容與理論內容上，還需要加強學生的服務意識，挖掘學生的內在潛力，并根據學生學習的特殊性，允許學生具有一次交換專業的選擇。學生如果在其中一個專業不能進行良好的學習，可以挑選一個自己喜歡的專業繼續學習，由此提升學生的學習質量。就我國目前情況而言，科技技術發展較為迅速，工業、制造業等產業的發展較弱，原因在于技術型人才較少，高職院校不能為學生提供適應社會發展的專業，而學生不了解社會發展的需求，阻礙學生與社會的發展。本文認為，高職院校的學生應該弱化畢業后繼續深造的思維，需要將就業作為始終如一的選擇。學生在高職院校中學習到的內容可以為社會提供技術型人才，如果學生繼續深造，將會荒廢在校內學習的實踐技能，從而失去高職院校培養學生技能的效果。因此，高職院校需要以適應社會崗位需求為主，并考慮學生與產業的長遠發展目標，將產業與專業相結合作為人才培養的標準，實現學生的多元化發展。
（三）落實校企合作政策
高職院校的校企合作是對即將畢業的學生一個歷練的機會，學生在企業實習的過程就是將理論知識進行實踐的過程。因此，高職院校需要落實校企合作的政策，從學生專業的角度出發，在保證學生專業能力的前提下，加強與企業的交流［8］。落實校企合作政策，首先，需要提高高職院校選取企業的洞察力，挑選經驗較為老道的專業性人才，對現在與未來幾年內產業發展狀態進行分析，改變學生的專業學習能力，將產業與專業教育充分融合，實現畢業即就業的發展目標；其次，將高職院校與企業的利益進行重新規劃，只有利益才能驅動高職院校與企業合作，高職院校需要將學生的發展能力進行充分展示，使企業可以全面了解學生的學習狀態，在保證雙方共同利益的前提下，將校企合作貫徹落實；最后，在校內創建實訓基地，該實訓基地以與院校合作的企業為原型，將企業中的生產到銷售的全過程進行模擬，為學生提供良好的實踐環境。
（四）培養學生的創新性思維
創新性思維是高職院校學生亟待培養的意識，在雙創背景下，高職院校的教學模式不能僅局限于實踐教學與理論教學兩種模式，還需要將創新性思維作為學生能力培養的關鍵。產教融合是高職院校培養學生的根本途徑，也是高職院校培養人才的創新模式。因此，需要將社會緊缺人才作為人才培養目標，以校企合作的方式作為高職院校學生就業的踏板，才能在真正意義上實現人才培養與產業需求相統一的發展目標。此外，創新意識與創業精神是學生需要學習的關鍵。社會發展需要復合型人才，而復合型人才就是集創新意識、創業精神、理論、實踐能力于一身的人才。本文認為，想要成為復合型人才，需要在高職院校中加強創新思維意識的訓練，以學生為主體，改變傳統的教育理念。并結合當地的社會環境因材施教，重點劃分學生對產業創新、專業創新的意識，實現高職院校的轉型。在此環境下，教師需要引導學生具有自主發揮的能力，在實訓基地中如果有疑問，學生可以以自己的理解進行研究，研究成功將會提升學生的學習熱情；研究失敗同樣可以作為學生產生創新精神的踏板。在實際教學的過程中，教師同樣需要結合產業發展的實際，以產業長遠發展為目標，設計出同時符合學生與產業經濟發展需求的教學方式，實現學生全面發展的目標。
（五）提高教師產教融合的教學能力
產業發展與專業教育結合的方式可以為高職院校的教師提供發展動力，教師可以在此背景下，找到更加適合自身發展的教學模式，為學生提供更加優質的教學服務。在高職院校人才培養的過程中，學生的能力培養效果直接取決于教師的教學能力。教師的教學能力不能局限于傳統教學模式，為學生培養創新意識的過程中，也是培養教師具有創新意識的過程。教師需要始終保持著好學的態度，將自身的教學能力深化，完善心理特征到思想特征轉化的過程。與高等院校的教師不同，高職院校的教師教學基礎不同，專業不同，教師的教學方式也需要作出改變。本文認為，提高教師教學能力需要兩方面。一方面，需要加強教師的日常技術學習，教師通常不具備實際操作的能力，理論知識也是對書本上的內容照搬照抄。在自身不能充分理解理論內容的前提下，學生就不會具有完整的學習感受，導致學生學習效果下降。因此，教師務必加強自我認知能力，可以在與學校合作的企業中進行實踐與實習，充分理解教學內容后，為學生提供完整的教學體驗；另一方面，教師可以借助網絡平臺，找尋教學資源，加強對社會產業發展的了解，提高教師的見識與眼界。同時，教師也可以多多參加線下培訓活動，完善自身的知識儲備量，為學生提供更完善的教學環境。
三、結束語
近年來，高職院校的教育模式正處于轉型關鍵時期，市場對產業的需求量持續性增加，高職院校的學生逐漸成為產業領域內的人才培養重點對象。在大數據技術、信息化技術發展至今，新興產業層出不窮，為社會提供了不小的經濟效益。為提高學生的技術能力，高職院校開始將產業與專業教育相結合，在雙創背景下，將教學模式作出改變，加強校企合作，并充分分析市場產業結構，最大限度地將學生培養成適用型人才?；诖?，本文探究了雙創背景下高職院校產教融合策略，以期為提升學生的創業創新能力，實現學生未來發展提供一定幫助。
作者：錢云樓 楊仲曹 單位：浙江安防職業技術學院