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[摘要]
通過分析高校學生社團創辦與實施中存在的問題，提出在高校學生社團中實施創新教育的一些方法與策略，為后期高校社團創辦提供借鑒。
[關鍵詞]
高校；社團建設；創新教育
高校學生社團在學生社團作為高校高校學生生活與學習的重要組成部分，極大的保證了學生的課余生活，同時也豐富了學生的社會實踐，充分調動了學生學習的積極性與創造性，對學生成長和在校學習與實踐發揮中重要作用。目前，高校社團更多承載了高校教育及發展所要求的各類目標及任務，如何發揮學生社團的作用來實現學校教學水平的提升及學生實踐能力的提升是學校社團創辦應思考的問題。
一、高校學生社團發展狀況分析
對于高等本科院校教育而言，社團創辦與發展有其固有的模式，但對于高校而言，學生社團創辦與發展需結合學校自身實際特點，其模式與創新方面正在探索中。因此，高校學生社團建設與傳統本科院校相比還存在一定差異。這些差異主要表現在以下幾個方面：其一，在院校招生中存在較大差異，如高校學生學習能力相對較低，理論知識相對較弱，缺乏自信心。其二，學生在學習與實踐中，由于長期關注于技能訓練，對理論學習較少，長期以來，學生會存在一定的畏懼及羞怯心理。其三，學生在校時間較短，社團文化及傳統積淀不足等會對社團管理造成一定影響。
二、高校社團發展中存在主要問題分析
結合這幾年高校學生管理情況，綜合分析目前高校社團管理中存在的問題，其主要集中在以下幾個方面：
1、學生社團組織結構落后，運行機制不完善
如目前高校在學生社團管理中缺乏有效引導，同時也缺乏相應管理，部分社團在日常運轉中存在自彈自唱，未能有效與學校實際情況相結合。如社團成立與解散隨意性大，社團發展缺乏統一規劃，學校社團管理缺乏統一監督，使得學校社團發展受到較大制約。另，學校社團類型多樣化且比例失調，如學校藝術類及體育類社團較多而學術類社團較少，這種不平衡的比例未能有效與學生需求相適應，其結果將使得學校社團難以壯大。
2、學生社團經費緊張，指導教師缺乏積極性
目前，在高校社團管理中還未出臺相應政策，部分學校沒有或很少設置社團經費，同時由于社團綜合實力有限導致自身經費籌備能力不足，渠道單一，使得社團長期缺乏經費保障，其結果將導致社團創辦活動能力有限，同時，對于指導老師聘請方面也存在較大的困難。如目前社團指導老師形同虛設的情況較為嚴重。還有，社團指導老師一般身兼數職，過大的教學任務及工作壓力使得教師對社團的關注程度不高，缺乏一定的積極性。
3、學生社團活動時間及空間較小
與其他本科院校相比，由于學生學制的不同及教學方式存在差異導致學生參與社團及組織學生社團活動時間較少。這種情況使得學生在大學學習中不能有效將精力投身于社團建設與活動組織中，學生自身潛力及技能也為得到有效挖掘及提升，其結果使得社團創辦及組織的意義不能有效凸顯，限制了學生發展。同時，由于這些年我國高校大力擴招，使得短缺的教學資源進一步被壓縮，學生社團活動場地及經費被大力削減，使得其活動不能有效開展。
4、學生社團層次及品味有待提高
學生社團是否能夠長久舉辦并得到很好發展需要大量學生加入，如何擴大學生社團影響力并吸引學生加入社團生存的基礎。目前，高校大多社團為吸引更多社團加入，大力舉辦一些時尚、娛樂性的活動，以取得學生共鳴。社團這種活動所舉辦的實際意義不足，形式過于單調，為其后期發展帶來不利影響并失去了社團創辦的實際意義。此外，高校社團之間交流較少，部分社團在日常活動舉辦中各自為戰，相互競爭，使得社團資源浪費，同時，也使得社團缺乏創新及影響力。
三、關于高校學生社團實施創新教育實施方法分析
創新是國家發展的靈魂，是新世紀人才所必備的基本素質。我國已將創新作為實現國家發展的基本策略加以應對。在高等院校，學生社團實施創新教育有利于學生社團發展與學生成長成才。關于對學生社團實施創新教育，學校及學生應將以下幾個方面重點應對。
1、加強社團機制建設，采取多級管理的社團管理模式促進社團良性發展
學?？山W校團委、社團指導老師等機構對社團實施有效管理的機制，強化學生社團建設的思維引導，不斷向社團及學生傳達正確的思想觀念，防止不良觀念對學生產生的不利影響。再如，在社團內部強化各類管理制度，規范學生社團組織審批、監督等細則，并積極將學生社團管理納入學校日常管理進行管理與規劃。還有，加大學生社團審批力度，在現有社團基礎上大力擴大理論類等專業社團審批力度，著力打造品牌社團，以擴大社團在校內及校外的影響力。
2、加大學生社團經費渠道及充分發揮指導教師積極性
關于學生社團經費緊張而影響日?；顒娱_展的問題。首先，學校應采取有效措施加大對社團的扶持力度，同時積極與學校教務、后勤等部門溝通，使學生社團活動物質保障得以明確。其次，積極鼓勵學生走出校園，積極向社會個體等組織募集資金，來解決企業經費困難的問題，以保證學生社團活動有效進行。
3、重視學生社團內部人才培養與鍛煉
對于社團來講，社員加入可為社團運作提供有效保證，但社團內部組織干部培養將對社團發展起到重要作用。如學生社團發展中，如沒有具有一定組織經驗及人脈的人對社團日常及未來規劃作出有效安排，社團將失去其應有價值，社團是否還應舉辦有待考慮。同時，在社團成立中，加大干部培養，可有效避免依靠個人現象，不利于團隊合作也創新。
4、做好不同社團、社會企業之間良好溝通與宣傳
在高校，各類社團有很多，社團之間相互配合及共同組織活動不僅有利于增加社團之間互信，還有利于資源節約及利用?；诖?，學生社團應充分重視社團之間溝通，取長補短，使得社團在創辦中不斷吸收與總結其他社團優秀經驗，以實現自身不斷成長與壯大的目的。同時，社團應重視對外的宣傳與交流，積極走出校門，與其他高校社團及社會企業共同創辦活動及互動，以提高社團競爭力。此外，充分利用各類宣傳工具如網站、QQ等現代化信息傳播工具做好社團宣傳，也可實現全方位宣傳社團目的，有利于吸引更多學生加入，提高社團生存能力。
四、結束語
綜上所述，高校對國家技能型人才的培養發揮著重要的作用，學生社團作為高校教育的重要組成部分，對提高學校教育質量及增強學生綜合素質方面具有一定的指導意義。本文結合當前高校社團創辦及日常運行中存在的主要問題進行了分析，并對其應采取的措施進行了探討，指出了在高校學生社團實施創新教育的重要性及策略，以供參考。
作者：陳淑娟 單位：楊凌職業技術學院
參考文獻
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第二篇：傳統文化高校創新教育研究
［摘要］
在高校實施創新教育是我國培養創新型人才的重要手段，中國古代傳統文化中有許多有利于實施創新教育的因素，如“學、思、行”一體的求知探索，“大疑大悟”的質疑精神、“家國天下”的宏觀視野、“和而不同”的創新思想。另外，中國古代傳統文化在培養學生實踐意識和能力、不受利益驅使的堅定性方面也有重要啟示。
［關鍵詞］
中國傳統文化；高校創新教育；創新
隨著社會的不斷發展，創新型人才已然成為現代社會發展的主要驅動力。作為培養創新型人才的重要基地，高校在實施創新教育和提升學生創新能力中所承擔的角色和職能，已成為世界各國政府關注的焦點。許多研究者將目光投向西方發達國家創新型人才的培養模式，學習和引進西方教育體制和教學方法；也有部分學者將目光投向歷史悠久、博大精深的中國傳統文化。創新人才的培養不僅要借助國外培養模式，更要借助本土傳統文化。只有立足傳統文化，創新才能更加具有活力，才更能煥發出永久的生命力。
一、高校創新教育與中國傳統文化
高校創新教育就是不拘一格地以培養創新型人才為目的，在高校中營造創新氛圍，提高高校學習者創新意識，強化知識積累，增加實踐培訓，突出能力培養，使其積極投身于創新實踐中。培養創新型人才，強化創新教育是當前我國高校人才培養的重要目標之一。早在1998年，中央教育科學研究所就已提出“創新教育”的理念，并開展相關研究與實驗，引起了社會的廣泛關注，極大地推動了中國教育改革。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》也明確提出高等教育要注重創新型科技人才的培養。創新不僅是一種思維方式，還是一種文化現象。創新型人才在知識、能力、情感三方面表現突出，具體而言有以下特質：專業的知識結構；自由的思想和批判的精神；宏觀的視野；積極的人生價值和崇高的獻身熱情，而這些特質都可以從中華傳統文化中汲取豐富的營養。中國傳統文化博大精深，源遠流長。中華民族經過幾千年的社會實踐，逐漸創造和積累了中華優秀的文化傳統。它凝聚了無數先哲們的智慧和思想，鑄造了中國民族偉大的精神，它不僅深深地影響了中華民族的思想和行為，而且也對中國周邊及世界產生廣泛而深遠的影響。傳統并不意味著守舊僵化，傳統文化更是一個國家、民族思想的基石，其厚重是智慧的積淀，對現代人的生存和發展有著多方面的啟迪［1］，在中國周邊這些國家中，如韓國、日本、越南、新加坡等等國家無不受到中華文化深刻的影響。即便在西方國家中也得到廣泛的關注和尊重。萊布尼茨羨慕《易經》的“天行健”；人本主義心理學家馬斯洛將“自我實現”者的精神狀態稱為“道家式”的；啟蒙運動的領袖、法國啟蒙思想家、作家伏爾泰用中國的歷史編年批評歐洲的基督教編年，用儒家的自然主義批評歐洲的中世紀神學［2］。當然中華傳統文化也有著自身的不足，它也制約著中國的發展。如英國著名科學家李約瑟就提出“中國有燦爛的古代文明，為何沒有開出近代科學之花？”的難題，同樣，中國著名學者錢學森也提出“為什么我們的學?？偸桥囵B不出杰出人才？”，很多學者也因而有著深深的文化自卑感。于是他們將其歸咎于中國傳統文化中“無為而治”、“中庸之道”、“述而不作”等思想，認為這些思想阻礙了中國科技創新的發展。事實上，中國科學技術的發展有著不同于西方的方式和道路，中國傳統文化注重人文智慧，倡導良性發展。其中許多思想不僅對古代，而且對現代創新教育仍然有著非常重要的啟迪作用。
二、中國傳統文化對高校創新教育的啟示
創新型人才應當具有專業的知識結構，勤于鉆研的探索毅力、善于理論聯系實際的能力，而且還要有樂于投入的充沛情感，而這些都能從傳統文化中尋找到思想根源，可以有效地融入高校創新教育之中。
（一）“學、思、行”的求知探索
中國傳統文化的人文精神并不和科學精神相對立，“尊德性，道問學”，問學就是求知。中國傳統文化有重視“求知”的科學精神，不然無法回答在整個農業文明時期中國在自然科學上對人類的巨大貢獻［2］。“至圣先師”孔子在教學上的光輝成就以及他偉大的人格魅力，使他深受弟子及后人的敬仰。他認為學生的學習過程要“學思并重”“溫故知新”。傳統應試教育重學輕思，而創新教育重思厚行，孔子認為“學而不思則罔，思而不學則殆”（《論語•為政》）。思是理性活動，學既指知識學習，也指實踐學習，“學、思”不可偏頗，“吾嘗終日不復，終夜不寢，以思，無益，不如學也。”（《論語•衛靈公》），因此，只學不思不行，只思不學也十分危險。明末清初思想家和史學家黃宗羲也認為，學習要深思窮源，“深湛之思，貫串三學”（《南雷文約》卷四）。清代教育家王夫之提倡“學思相資”、“學非有礙于思，而學愈博則思愈遠；思正有功于學，而思之困則學必勤。”（《四書正義》卷六）［1］。總之，思與學相結合才能使自己成為德行、有學問的人。在學習方法上，荀子特別強調“學、思、行”的結合。在他看來，學是思的基礎，思是學的深入，行是學的目的（“不聞不若聞之，聞之不若見之；見之不若知之，知之不若行之；學至于行而止矣。”《荀子•儒效》）。創新教育重視帶著思考和實踐的求知，也重視求知過程中的堅持不懈。荀子認為學習要鍥而不舍：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”（《荀子•勸學》）。韓愈也認為求知不僅要勤于思考，“手批目視，口誦其言，心惟其義”。也要勤學博讀。“讀書勤及有，不勤腹空虛”（《韓昌黎集》卷六）韓愈本人也是一生勤學，“平民雖寢食未嘗去書，怠以為枕，食以怡口”（皇甫提：《韓文公墓銘》）。
（二）“大疑大悟”的質疑精神
提倡創新教育首先要肯定作為人的主觀能動性。荀子就曾在《荀子•勸學》講到：“凡以知，人之性也；可以知，物之理也。”也就是說，人有認識客觀事物的能力，而客觀事物有被認知的可能。所以，荀子強調人類要有目的、有步驟地認識書本知識和客觀真理。眾所周知，墨子是古代諸子中極具創新意識和創新能力的人。他是名出色的工匠，創造過多種兵器。他創立的墨家學派，重視科技教育和生產勞動，他也因此成為我國古代科技教育的首創者。墨子及其弟子所著的《墨經》包括了許多力學、光學、幾何學、軍事學等內容。墨子還特別強調培養學生的邏輯思維能力，學會“察類”“明故”，即分辨是非和探求事物之間因果關系的能力，以便能“以往知來”、“以見知隱”，從而對未來做出準確的科學預測，以減少盲目性。墨子的這一教育思想，對現代創新教育也有著非常大的啟示作用［1］。創新教育要發揚學生的質疑精神，如孟子所云“盡信書不如無書”（《孟子•盡心下》）。不過，東漢哲學家王充是歷史上最有批判精神的教育家。他不僅對孔孟、道、墨及董仲舒的儒學思想提出批評。他認為，教育要培養的人才應當是不僅能“精思著文，連結篇章”，而且懂“治道政務”的“鴻儒”，是不應受前任思想束縛、有創新精神的君子。王充還主張“距師”“問難”，反對“信師是古”。王充批評儒家學者“好信師而是古，以為圣賢所言皆無非，專精講習，不知問難。”（《論衡•問孔篇》）王充這種敢于打破舊傳統束縛，堅持真理的“異端”精神，無疑是對當時僵化保守的學術風氣和教育制度的勇敢挑戰。明末清初的思想家、教育家黃宗羲則更堅信地認為沒有懷疑就沒有創新：“小疑則小悟，大疑則大悟，不疑則不悟”，“小疑則小進，大疑則大進”（《南雷文約》卷二）。創新教育應當注重個性的培養，以人為本，重視個人的獨到見解。南宋初年著名的理學家胡宏認為，學習過程是一個發現問題、解決問題進而提出自己獨到見解的過程，所以，他非常強調學習要有創造性。“讀書一切事，須是有見處，方可。不然，汩沒終身，永無超越之期矣”（《五峰集》卷二），這是說如果沒有自己的獨立見解，就不能超越前人。
（三）“家國天下”的宏觀視野
創新教育不僅提升學生的創造力，而且更應當提升他們的思想境界，培養一種為人類發展的獻身精神，具有大格局意識和宏觀視野，創新的熱情才將持續不斷。中華民族有著宏觀的視野、開放的文化，中國人常把民族觀念消融在人類觀念里，也常把國家觀念消融在天下或世界的觀念里。他們只把民族和國家當作一個文化機體，并不存在有狹義的民族觀念與狹義的國家觀［3］。中國古代的“家國天下”是打破了狹隘的觀念，有一種為天下萬民的境界。而一個人一旦樹立了為人類進步和發展獻身的精神，他將有了崇高的目標和不竭的動力?！吨芤住酚涊d，“夫大人者，與天地合其德，與日月合其明，與四時合其序”也就是說，圣賢之人要向天學習有進取之心而能俯瞰萬物，要向地學習有包容之心而能容納萬物，要做事光明磊落，比日月之明，而且要以生態的廣角看待自然與自身的生產活動，按照自然的要求展開人類的活動，把與自然的和諧相處作為終極目的?？鬃诱f：“釣而不綱，戈不射宿”。（《論語•述而》）這是一種對自然生命的博大情懷。北宋理學家張載說：“民，吾胞也；物，吾與也”，他將民眾視為自己的同胞、萬物視為自己的朋友，其中蘊含著一種心系蒼生、胸懷天下的責任意識和精神追求。人與一切自然生命相連，這是基于一種天人合一的偉大自然主義。天人合一不僅僅是一個社會理想的追求，也是人的精神世界的一個重要修養維度。在天人合一中陶冶情操，在人與自然、天地的相融中，走出個人小我的狹小天地，在自然的大我中獲得精神的升華［2］。高校創新教育，應該培養高校學生這種胸懷天下的情懷，具有為人類事業奉獻的精神，這種精神境界將有助于他們發揮更大的潛能和創造能力。
（四）“和而不同”的創新思想
高校創新教育的要旨在“新”字，要有新思路、新突破、新成果，拒絕“批量生產”式的普及教育，體現學生個性差異，突出“以人為本”，使每位學生在創新之路上都能找到自己的定位，有所建樹?？鬃釉缇驼摷暗竭@個問題，他提倡“因材施教”、“君子和而不同”。“和而不同”實際上揭示了在學術論辯及創新中，君子要汲取別人的有益思想，糾正自己的不足。春秋戰國時期百家爭鳴，諸子百家政見各異，但目的都是為了論證“治道”。“周秦之際，士之治方術者多矣，百家之學，眾技異說，各有所出，皆有所長，時有所用。”（《呂氏春秋》序）在追求共同目標的情況下，有著不同派別、不同思想、不同內容。容納不同是中國文化的重要特點，就是在各種思想和不同文化的相互交流、相互滲透中發展，兼容并包，才形成了中華文化的多樣性，才能達到中國傳統文化的最高理想，即：“萬物并育而不相害，道并行而不相悖”。這種和而不同的思想為當前創新教育提供了取之不盡的思想源泉。
三、高校創新教育的實施
當前，我國高校不斷擴大招生規模，生源質量有所下降，大學教育越來越走向大眾化、普及性教育，專業建設更側重學生基礎知識的學習，而未朝著縱深方向發展，理論與實踐嚴重脫鉤。在高校中實施創新教育，必須增加學生實踐，并且培養學生學術探討與創新實踐的堅定信念，使其不受其他利益驅使。實踐是創新的出發點，也是創新的落腳點?；浇毯头鸾潭甲穼がF實人生之外的世界，而中國傳統人文精神的核心是如何在世界中開展生活與生產實踐。天地人三才中，人為核心；“未知生，焉知死”，孔子學說將重點放在人世，正是在這個意義上儒家主張在我們生存的世界來安頓人生，來表現人生的價值［4］。創新教育培養學生敢于突破的精神，在這一條孤獨的路上將有許多挫折和困頓，而應對這些就需要堅定的信念和堅韌的毅力，以及不受外界利益誘惑的純潔性。在這個意義上，中國傳統文化中儒家的目標正是在于追求一個充滿“浩然正氣”的剛健有為的人生；道家則提倡一種純樸、不爭的和諧人生，而墨子則認為意志力是做事成功的關鍵，以墨子的話就是“志不強者智不達”（《墨子•非樂（上）》）［5］。因此，從事創新實踐的學習者要及早培養堅強的意志力和不為外界物質利益所動搖的堅定性。進入二十一世紀以來，創新型人才成為社會經濟發展的重要推動力，人才競爭越來越激烈，因此中國政府把創新發展提高到事關國家和民族前途命運的高度，擺到了中國發展全局的核心位置。創新已然成為引領經濟發展的第一動力。2016年4月7日，教育部首次《中國高等教育質量報告》。報告稱，2015年，中國在校大學生規模達到3700萬人，位居世界第一；各類高校2852所，位居世界第二；毛入學率40％，高于全球平均水平。隨著越來越多的大學生畢業涌向社會，要形成創新型社會就必須重視高校的創新教育。創新教育就是培養學生“敢為天下先，開辟新天地”的精神，讓學生敢于做先行者，開天下萬物之先河，這是一種自信，也是一種無畏。中國古代傳統文化中有許多有利于實施創新教育的要素，如重視知識求索、質疑精神、宏觀的視野和敢于不同的創新思想。歷史上，任何一個大國的崛起，首先是對自己文化的自信、自覺。一個民族的崛起首先是精神的崛起，一個國家的強大首先是文化的強大。堅信自己的價值，包容與理解其他文化，這才是一個健康的文化心態［2］。
作者：曹利娟 李樹鋒 單位：安陽學院
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第三篇：高校創新教育管理研究
【摘要】
隨著我國教育體制改革的深入發展，高校教育管理制度得到明顯的改善，發展創新性人才成為各個高校的重要目標。當前，創新教育已經成為高校發展中的重點內容，管理工作作為高校的重要組成部分，在其發展中也應該深入創新教育。本文筆者分析了在高校教育管理中融入創新教育理念的必要性和創新教育理念引領下的高校教育管理實踐研究，希望對有效提高高校管理機制有所幫助。
【關鍵詞】
創新教育；高校教育管理；民主化；科學化；制度化
在新課程教育改革的浪潮之下，要引入創新教育理念，注重對高校教育的管理理念和管理方法的創新，針對高校教育管理的現狀進行科學的分析和思考，改變原有的依照傳統經驗和習慣的管理方式，要注重為高校教學活動提供服務，注重高校教育的民主化管理、制度化管理和科學化管理，全面提升高校的教育管理效果。
一、創新教育理念與高校教育管理的關系及其必要性
創新教育理念在現代知識經濟背景下，體現了全新的教育思想和觀念，它是對傳統教育觀念的否定和變革，在高校教育管理改革的進程中，顯現出其獨特的優勢和作用。創新教育與高校教育管理之間的融合，不僅表現在教育方法上，還體現在教育內容上，其前提是對高校教育管理功能的重新定位，在創新教育理念的引導之下，高校教育管理更為注重對學生個性化發展的倡導，全面落實以學生為本的教育理念，創設有利于大學生自主學習、自主管理、自主發現問題和分析問題的環境和氛圍，鼓勵創建和諧、開放、平等的師生關系，使學生的潛能能夠全面激發。同時，創新教育理念還應當是現代高校教育管理的理論指導，在市場競爭的社會經濟發展時代，具有創新意識的人才是社會所需要的人才，高校的教育管理要用創新教育的觀念，提升學生的創新意識和專業知識能力，這樣，才能培養出與社會相契合的優秀人才。
1.創新教育有利于促進高校教育的可持續發展。
隨著社會的進步和發展，可持續發展成為社會各個行業的主要發展趨勢，教育行業也不例外。在社會對人才的要求不斷提高和競爭激烈的情況下，我國啟動了高校教育改革制度，推動高校自身的可持續發展，使高校教育由“精英教育”轉型為“大眾化教育”，讓高校的發展更加適應社會的需求。在高校規模不斷擴大的實際情況之下，高校的教育質量和素質教育成為了關鍵性的課題，高校必須從方法上加以改變，從意識理念上加以改變，才能進一步推動高校自身的發展與變革。
2.創新教育是高校教育教學改革的必要條件。
高校教育面臨知識爆炸、市場競爭激烈的形勢，在機遇與挑戰并存的大環境下，必須盡快運用創新教育的理念，變革教育管理的制度和方法、內容等，提高高校教育管理效率，從而為高校教育更好的服務。而現行的高校教育管理模式，對于創新型人才的培育并沒有創造良好的條件，制約了創新型人才的發展。
二、創新教育理念引領下的高校教育管理實踐研究
1.高校教育管理策略的創新。
在高校要普及創新教育理念，以學生的創新精神培育為切入點，大膽嘗試，鼓勵創新，通過靈活、開放的教育環境創建、教育語言激發、教育方法多元化等，培養學生的創新意識和精神，為此，需要推進高校的管理改革，可以采用一些靈活的管理改革方式：
1.1“課內課外一體化”的教學管理模式。在高校的教育管理中，以公共基礎課程和專業課程為主導，全面融合課程內容，有效精簡大學生的公共課程學時，可以采用分層教學的形式，同時，對課外的學時進行科學的配置，激發學生的創新探究熱情。
1.2“線上+線下”教學管理模式。為了提升學生的創新能力和意識，可以引入課程教學內容的“網絡化”，開發和設計具有校本特色的線上課程，利用網絡平臺上的教學資源，實施信息化的輔助教學，學生在創新的“微課”教學模式下，進行自主的學習和分析，可以根據學生個性化的學習需求，實現對課堂學習的補充和拓展，隨著“微課程”的在線學習和遠程學習、移動學習等的快速普及，高校可以充分運用新型的教學管理方式，實現對學生的教學和管理。
1.3“漢語+英語”的雙語教學改革模式。對于高校的一些專業課程，可以選取適宜的課程進行雙語教學，在當前社會經濟全球一體化的形勢下，高校學生要意識到英語的重要意義，要推行高校的雙語教學，訓練學生的聽說理解能力，讓學生能夠自主思考和探索。
1.4“主講+聘請”教學改革模式。在高校教學管理中，可以聘請資深同行或專業人士講解課程，既讓學生能夠學好在校的基礎知識，還要對社會中的發展形式和今后的就業情況有所了解。
2.注重對學生管理的策略和方法運用。
在創新教育理念的引領下，對高校大學生的管理工作要注重高校組織的強化功能，要讓高校的各部門、各層次、各崗位實施不同的權力責任，確保以人為本的服務理念的實施，并強調班級管理和高校輔導員的作用，可以通過構建班級QQ群的方式，實現師生之間的交流和溝通，還要完善學校的網絡信息平臺，注意在論壇、“微博”網絡平臺中的正面引導，可以運用網絡平臺進行最新信息和交流，創建積極進取、學風嚴謹的科學氛圍。
3.創新高校師資隊伍。
高校要在創新教育的理念下，構建創新的師資隊伍，通過科學合理的獎懲機制和考核機制，培養和選拔優秀的、創新型的師資隊伍，還可以引入行業精英、技術人員擔任高校的兼職教師，充實高校的創新師資力量。同時，加強校企合作，積極聘請企事業單位的成功人士或專家學者作為學校的兼職教師，整合學校和社會的豐富資源，建立起一支類別齊全、專業程度較高的創新教育教師隊伍。
結束語
在高校教育管理體系中，要遵循以人為本的理念，融合創新教育理念，注重學生的個性化發展和個性化創造，吸引更多的優質資源，生成高校開放的、創新的、務實的學習氛圍和環境，形成科學高效的高校教育管理機制。
作者：王琳 單位：南昌工學院
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