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摘要：
在新課程改革的推進及普及下，初中數學已經逐步地完善其教學模式和教學方法，在教學中不再僅僅讓學生進行模仿和記憶，而是更加強調學生動手實踐的能力，提升學生進行自主探究的能力，強化學生進行合作學習的意識。在當今社會，最缺乏的便是具有創新精神和創新意識的人才，這就需要廣大教育工作者在自身的實際教學中有意識地去培養學生的創新意識。那么，在初中數學實施實踐性教學，旨在培養學生實踐能力的教學模式下，如何實現創新教育的價值呢？
關鍵詞：
初中數學；實踐性教學；創新教育
在傳統的教學模式下，多數教師通常是采用“灌輸式”“一言堂”的教學模式，這種缺乏實際性操作的教學方式嚴重制約了學生創新意識的培養以及創新能力的提升。隨著新課程改革的推進，在初中數學教學中慢慢地展開了實踐性的教學模式，提供給學生更多的實際操作的機會，培養學生的動手能力、探究能力等。通過實踐性的教學模式逐步提升創新教育的價值，在日常的初中數學教學中，培養學生對于事物勇于進行探索和創新的意識和能力。主要的途徑有以下幾個方面：
一、創設問題情境，實現感知創新
對于初中生而言，他們的生理和心理發展尚未成熟，還缺乏對于學習的一定的自覺性，往往會對新奇的事物產生濃厚的興趣和愛好。基于初中生的發展特點，在初中數學的實踐性教學中，教師應當在教學中根據相應的數學問題創設出相應的問題情境，學生對于教師創設的實際的情境往往會比較感興趣，因為創設情境這種方式符合初中生的認知能力和認知水平，對于他們而言也比較容易接受這種教學方式，同時這種方式還能激發學生對于初中數學的學習興趣，調動他們對于學習的積極性，使學生能夠積極主動地參與到教師的教學中，發揮他們在課堂上的主體地位，發揮他們的主觀能動性，學生在教師創設的情境下會主動地去思考情境中的問題，發散他們的思維，促使他們對于該問題進行大膽地猜測，發表自己對于該問題的一些奇特看法，從而實現他們在感知上的創新。
二、展開公開討論，積極培養創新意識和創新能力
學生在對情境的認知有了一定的了解后，教師可以在此基礎上再在學生中間展開公開討論，從而培養學生的創新意識和創新能力。在以往的傳統的教學模式下，學生缺乏公開討論、發表自己看法的機會，在課堂上僅僅是依靠聽教師的講解來學習的，這種方式制約了學生的思維，使得學生的思維得不到發散，這樣就更不可能促使學生進行創新。在現在新型的實踐性教學模式下，教師通過給予學生更多實際操作的機會，鼓勵和引導學生進行動手操作，同時在課堂上展開公開討論，學生通過討論可以從與同伴的溝通和交流受到更多的啟發，也可以從同伴那里獲取更多的想法，學生之間相互取長補短，在討論的過程中鍛煉自己的表達能力，開拓自己的思維，這一過程可以使學生在動手的過程中發散他們的思維，動用他們豐富的想象力和創造力，帶給教師更多新奇的想法，提出更多更好的解題思路。
三、學會手腦并用，應用知識創新
在初中數學教學過程中，為了能夠借助實踐性的教學模式使得學生的創新意識和創新能力能夠有一個顯著的提高，在教學時，教師應當幫助學生懂得將手和腦同時運用，從而將自己所學的知識能夠游刃有余地應用到實際生活中，使學生能夠通過實際的體驗來理解數學是什么，來體會數學的魅力，意識到數學在我們生活中有著不可替代的作用，能夠指引我們在生活中對于某一問題的認識和思考。通過手腦并用，增加學生的實際體驗，讓學生感受到數學的學習距離他們并不遙遠，其實數學的學習是貼近我們實際生活的，從而通過全面的學習對于應用知識進行創新，從而提高學生的創新能力。
四、加強探究活動，激發創新思維
在數學的學習過程中，不僅僅要將教師課上所傳授的知識充分地理解和把握，提高自己的解題能力，進而使自己的成績能夠有所提高，同時，更為重要的是，數學的學習是培養學生的思維，使學生能夠通過數學的學習形成一個較為嚴密的邏輯思維能力，這種能力的培養一方面是出于學生自身未來的發展而考慮的，另一方面也能提高初中數學實踐性教學的質量和水平，使學生在數學的學習過程中能夠具有良好的創新意識和創新能力，從而能夠有利于學生日后的發展，為社會培養出一批具備創新意識和能力的高素質人才。
綜上所述，我們不難發現，通過初中數學實踐性教學來實現創新教育的價值是必須的，初中數學教師可以在課堂上為學生創設一個輕松愉快的問題情境來作為整節課堂的導入，進而通過實際的公開討論，通過學生的手腦并用，加強學生的探究活動，進而在教學中一步步地實現學生的創新教育。
作者：張月霞 單位：山東省東營市廣饒縣英才學校
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