前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的語文教學創新教育研究(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：小學語文課堂教學創新教育
【摘要】
創新教育的本質在于讓學生個體自主“創新”，而不僅僅局限于教師的“創新”。所以我們的教師要善于利用自己的智慧，開發“創新性”課堂。因為創新是一種觀念的更新，不僅僅是模式的改變。
【關鍵詞】
創新；小學語文
長期以來，我們小語課堂都是以“應試教育”為目的，以“死記硬背”為不二法門的基礎學科。對于學生的缺乏關注，對學生創新能力的培養就更談不上了。以過往教學為鑒，筆者整理出一下一些教學弊端，與諸位共勉：1“.填鴨式”教學貫串課堂，嚴重忽視學生的思維訓練。2.教學模式是教師向學生單項輸入，而缺乏雙向交流。3.教學方法不能脫離單一線條，手段單一。4.教師關注自身多余關注學生，備課本多余備學生。5.課堂情感教育缺失，教師缺乏激情。6.嚴重忽視課外實踐訓練。針對以上筆者整理的一些小學語文課堂教學的弊端。我認為時代在進步的同事，我們的教育手段也要與時俱進，改革不是專家的事情，更是我們一線教師迫在眉睫需要解決的問題，只有真正落到實處，才能提高教學質量，才能真正意義上實現創新課堂。
一、激發創造興趣，鼓勵創新精神
作為有思想，有作為的新時代教師，我們的語文教學更應該關注學生的思維世界，在教學中更要呵護孩子的好奇心，要激發他們的求知欲，善于點亮他們的創造火花，讓孩子的學生具有思維的廣度，沒有鮮明思維“彩色”。我們要善于增強學生的學習信心，讓孩子能不斷的感受到成功的喜悅。通過這種情感上的獲取，激發學生的創造能力。所以我們的課堂要能打破傳統的模式，教會學生思考、探索問題和解決問題的能力。在課堂上要多一點對學生的語言暗示“：你還有什么新的想法嗎？“”你覺得你的問題哪里有需要完善的。“”你是如何想到這種方法的呢？”這些語言看似簡單，可以卻給了學生一個思維的過程，讓學生有了思維的動力，丙炔不斷的鼓勵他們勇于思考，善于思考，樂于思考。
二、鼓勵創新，同中求異
同中求異，是語文教學的一種模式。語文教學應當求大同，存小異。對于一些基本的基礎，如識字等都是應當有一些同意要求的，但是我們必須認識到任何事物一旦統一，就意味著喪失了學生的個性，也喪失了學生的個體特色。因為學生可能會為了“同”，而不由自主的喪失了獨立思考、自學、創造等能力。語文教學其實更應該鼓勵求異。就好比閱讀理解，我們一直都說“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，我們不應該讓學生都得出標準答案，我們應該讓學生根據自己的理解，建立自己的“哈姆雷特”，何必強求一致呢？我們要鼓勵多種答案并存，只有這種，我們的學生，才能在學習中不斷閃現創造的亮點。所以我們在實際教學中，不應求同過多，而是要激發學生的個體能力，要引導學生能用自己的眼光去審視，多方位的思考，只有每個學生都發揮自己的個體特征，才能最有效的激發語文的創造性。學生是一個生命體，他有自己的想象，有自己的思維，有自己的情感，有自己的見解。我們要尊重學生，只有尊重他們，我們的教學就會有百倍的回報。同時我們的教學，還要注重逆向思維的培養。中國式教育就好像是“中國人過紅綠燈”，等齊一批人，就可以過。人云亦云。教師要呵護孩子的“不合理思考“”不應該的想法”。一件事物，我們可以從A面思考，為什么不能從B面去看看呢？或者換一個角度來看世界，世界將給你更多的精彩。
三、在游戲中學習激活思維
語文是大課，更應該是大課堂，教師應當將語文課堂無限延展，這種延展，不僅僅是課堂內容的延伸，也是空間的拓展。最大限度的激發學生的學習興趣，打通課內課外的橋梁。讓學生帶著生活走進課堂，帶著情感走入課本，然后將課堂的感悟再帶入生活。對于小學生而言，學習的集中力大約只有二十分鐘，不能將四十分鐘都關注在學習上，那么我們只能從手段上想辦法。適當引入游戲教學，將學生的興趣點點燃，促進學習欲望，這樣教學效果將更好。教育不僅僅是學科知識的傳遞，從本質上來說，教育其實更是一種精神發展的過程。學科知識僅僅是我們個體成長過程的一個點，一部分而已。精神的需要理應高于知識的發展。所以以人為本的本質在于人的精神發展。所以我們的教育更應該遵循這個原則，關注學生的生命教育，關注學生的個體精神發展，或者自由，民主、平等的觀念比知識來的更主要，或者學生學習過程中的探究體驗，學習樂趣，成長經歷更重要。教育不要局限于課堂教育，應當樹立終身教育的觀念，讓學生學會一輩子的學習。
四、動態語文學習的創新性
小學語文新課程計劃明確規定“:課程包括學科、活動兩部分”，“活動是課程的重要組成部分，它在實施全面發展教育中，同學科相輔相成”。所以我們不能把語文課堂看成是“文本課堂”，是一種簡單的單向的、教師輸出，學生接受的課堂，我們要把語文課堂看成是一種途徑，一座橋梁，通過這個橋梁，學生課堂更好的發現自身特點，發現自身特長，實現多方位、全面的發展。將語文課堂置身于社會這個大課堂之中，我們會發現，我們語文課對于小學其他課程將會有不可替代的銜接作用和輔助功能，這個功能的開發，對于促進學生其他學科學習將會起到積極正面的作用。創新教育是當前教育模式的一種重要主題，小學語文教學作為基礎學科，不能與之擦肩而過，而是要更要關注這種教育方式。在關注語文基礎知識交流同時，我們要結合自身，審視學生，量力、量量、量行而為。多方位的培養學生的創新意識和創新精神。抓住語文學科自身特色，發揮自身優勢，深化小學語文課堂的改革，讓語文課堂與創新教育相結合，培養時代新人。
作者：張春宇 單位：尋旺鄉大為小學
第二篇：中學語文教學創新教育策略研究
摘要：
科技迅速發展，創新成為時代的主題，在教育領域，創新更是應該受到高度的重視。只有創新的教育，才能夠培養創新的人才，只有創新的人才，才能夠促進科技創新。實施創新教育已經是教育領域的重要的課題。中學語文教學，是學生學習的關鍵時期，在這個時候實施創新教育，有利于培養學生的創新意識，提升學生的創新能力，有效的提高學生的語文素養，提高中學語文教學質量。本文在筆者自身的教學經驗的基礎上，探討中學語文創新教育中存在的弊端，并且思考實施創新教育的有效策略，提高學生的創新能力，進行深入的研究與探討。
關鍵詞：
中學語文；創新教育；策略
新的語文課程標準中明確的指出，語文教學要開發學生的創新意識與創造潛能，促進學生的終身發展與持續發展。古代偉大的教育家孔子也曾經說過學習要“多聞闕疑”，要“學而思，思而學”，主張“毋意、毋必、毋固、毋我”。就是指學生在學習的時候要具有創新的精神與質疑的精神，學習不僅僅要繼承傳統，還要推陳出新。但是，在當前的中學語文教學中，保守教學、機械教學的情況比比皆是，創新教育成為無足輕重的事情，被邊緣化，被忽視。筆者就根據實際的教學情況，探討當前中學語文教學中創新教育存在的弊端，促進語文教學的長遠發展。
一、當前中學語文教學存在的弊端
我國中學生的基礎知識與其他國家相比，毫不遜色甚至是略勝一籌。但是在創新意識與創新能力上，從小學生到博士生都可能是稍稍落后的，這是我們國家每個人都要承認的實施。在科學技術與民族競爭日益激烈的今天，缺乏創新一時的國家，將在殘酷的競爭中處于劣勢。中國學生創新意識普遍偏低，顯示了我們國家的教育領域還存在一些問題，中國的創新教育還存在一些不足，這個問題值得所有教育人的反思與研究，這直接關系到學生是否具備創新能力，社會能否具有創新的動力，國家能否長治久安等等，必須給與高度的重視，而不是可有可無，等閑視之。
二、中學語文缺乏創新教育的主要原因
1.影視教育的影響根深蒂固，不敢創新。
我們國家實施素質教育已經有很多年，也取得了一定的成效。但是，影視教育的影響仍然根深蒂固，深層次的問題逐漸的付出水面，在成績定勝負的今天，雖然素質教育正在大刀闊斧的進行，但是應試教育還是實質的影響著教育教學領域，一切教學活動都要圍繞著中考、高考等等。對于教材中的知識點、考點、重點難點，學生基本上倒背如流，對于規范的作文寫作，學生手到擒來，但是一旦改變形式，學生就會一籌莫展。這些都來自于應試教育的影響，教師、學生、學校承受著來自家長與社會的壓力，必須取得好的成績，必須提高升學率等等。因此，中學語文教師只能按部就班的進行講解，一絲不茍的進行教學，教師在教學中缺乏創新精神，學生在學習中缺乏創新，甚至是不敢創新。
2.受傳統文化的影響。
我們國家有著五千年的文明歷史，中華文化博大精深、源遠流長，是文化的瑰寶，很多優秀的文化傳承至今，影響著一代又一代的人。但是，傳統文化既有精華，也有糟粕，一些傳統文化具有思維定勢，束縛著教師的教學活動，害怕破壞祖上遺留下的東西，在教學的時候怕走錯路，走彎路，在教學的時候按圖索驥，不敢有絲毫的創新，不敢越雷池半步。在這樣陳舊的教學理念下，學生怎么會進行創新呢？
三、中學語文教學中實施創新教育的主要舉措
1.創設民主和諧的課堂教學氣氛。
在中學語文教學中，必須建立平等的、和諧的師生關系，為師生的教學與學習創設一種輕松地、自由的、民主的教學氣氛，營造良好的心理環境，充分調動學生學習的積極性與主動性，引導學生樂學、好學，主動地思考與探索知識。教師在教學中，要轉變家長式的教學要讀，對待學生要真誠、尊重、有愛心，要以禮相待、平等交往，雙方建立友好、平等、信任、和諧的關系，幫助學生發現自身的夜場與優點，在課堂上師生交流的時候，有話可說，優化課文，，優化敢說，當自己持有不同的觀點的時候，要敢于發言，暢所欲言，引導學生敢于創新求異。學生在課堂上受到尊重，課堂教學的氣氛自然會活躍起來，學生主動地參與到教學過程中，積極性、主動性、創新性被完全的激發，使學生在一個平等的地位上思考問題、分析問題、解決問題，將復雜問題簡單化，很多棘手的問題將迎刃而解。
2.激發學生的創新興趣。
興趣是最穩定、最和諧的心理因素，興趣是最好的老師，若想激發學生創新意識，必須要激發學生的創新興趣。教師在語文教學中，可以通過一些演講比賽、成語接龍、朗誦比賽、辯論比賽等等，豐富語文的課堂教學，增強語文教學的趣味性，學生在探討的過程中，學習熱情被調動起來，活躍了課堂的教學氣氛，吸引學生的眼球，提高學生的語文素養的同時，提高學生的綜合能力與創新能力。
3.鼓勵學生大膽的質疑與創新。
當前的中學生，注重機械學習與傳承知識的能力比較強，但是缺乏創新意識與創新精神。因此，必須鼓勵學生進行大膽的質疑，敢于向傳統的文化提出挑戰，敢于向權威提出挑戰，敢于向蓋棺定論的觀點提出一些挑戰，敢于提出自己的新穎的見解，逐漸的形成自己的觀點，提升自己的創新意識與創新能力，一切潛移默化、水到渠成。背井離鄉這個詞大家耳熟能詳，一般認為是家鄉遭遇災害或者重大變故，在家鄉無法生存，拖家帶口，遠走他鄉，這是一種無奈生活的寫照。但是當前科技、交通的迅速發展，世界就像一個村子一樣，大家來去自如，許多成功人士紛紛走向國外，背井離鄉被賦予新的時代內涵，成為遠離家鄉，成功創業的成功人士的代表，在新的時代下，不同的詞語被賦予新的時代內涵。
總而言之，在中學語文中實施創新教育，是時代的要求，是教育的要求，因此，在教學中，要引導學生愛思考、善質疑、敢于批評的創新意識，提升學生的創新能力。
作者：金善英 單位：吉林省通化市輝南縣朝鮮族學校
參考文獻：
[1]汪正軍.淺談語文教學中的創新教育.現代語文(教學研究版)，2011，(07).
[2]周慧蓮.淺談中學語文教學中的創新教育.群文天地，2011，(08).
[3]李輝定.中學語文教學中的創新教育原則.教師，2010，(17).
[4]解郁芬.談語文教學中創新思維的培養.遼寧行政學院學報，2007，(1).
第三篇：小學語文教學創新教育實施
【摘要】
創新意識是推動世界發展的源動力，顯然傳統的教學模式已經不能完全契合現代教學要求。小學語文創新教育要求在教學中運用新穎的教學模式，提高學生的創新意識，培養學生的創新能力。于茲，本文結合小學語文教學中的實際問題，重點探析了小學語文現代課堂的創新教育方法，如游戲教學法、生活化教學等。
【關鍵詞】
小學語文生活化教學自主學習積極性根據新課程改革的要求，小學語文教學需促進學生養成一定的文學思維，培養文學素養，提高創新能力等。為了契合創新社會的發展需求，誠然需要著力培養學生的創新思維，提升學生創新能力。因此在小學語文教學中，積極實施創新教育，既是符合時代趨勢的必要措施，同時也對學生今后發展有所助益的積極策略。但由于受到傳統應試教育的束縛，我國小學語文教育始終被功利化思想掣肘，在教學中刻板的知識灌輸，導致知識與現實形成較強剝離感，沒有達到格物致知和學以致用的教學要求。鑒于此，本文立足小學語文實際教學案例分析，簡單分析了創新教育在小學語文教學中的具體實施策略。
一、游戲教學法提高激發學生興趣
興趣是激發學生主觀能動性的源動力，同時興趣也是引導學生積極創新的必要基礎，換言之，在小學語文教學中，為了更好的激發學生的創新意識，首先就應該提升學生的學習興趣。加之根據小學的認知特點，輕松愉快的學習氛圍不僅能夠提升其學習興趣，同時也能極大的調動其主觀能動性，激發思維活動，從而解放思想束縛提高創新能力。由此觀之，為了使創新教育落到實處，首先就需要在小學語文課中，為學生營造一個怡然自得的學習氛圍，構建輕松愉快的學習環境。因此在小學語文教學中，就應該以提高學生興趣為目標實施恰當的策略，促進學生創新思維的養成。通過研究發現，根據小學生的心理認知特點，一定的競爭機制可以有效激發學生的求知欲和學習熱情，以此調動其主觀能動性。譬如在講解《王二小》（人教版新課程小學語文）一課時，教師可以組織學生進行一定的游戲，例如可以讓學生分別扮演其中的角色，然后讓學生綜合課文描述及扮演者的演出效果進行評分。這樣的游戲機制不僅可以使學生輕松愉快的學習，同時為了獲得認可扮演者會更加深入的閱讀理解文章并挖掘其潛在價值，而評定者同樣會更加仔細的閱讀文章，汲取文章中有價值的信息，并以此作為評定標準，通過深入的探究不僅有利于知識的深化同時也能有效激發學生創新能力。
二、生活化教學實現知識與實踐相融合
創新活動雖然高于生活但是卻也源于生活，為了在小學語文教學中提高學生的創新能力，就應該在教學中實現生活化教學。所謂的生活化教學，實質上即是指在教學中實現教學與生活實踐結合的教學模式。這樣的教學模式與傳統的師本位教學模式不盡相同，它是以學生為主體的教學模式，鼓勵學生積極參與教學實踐，同時在教學中也會積極的將教學活動與生活實際相聯系。總而言之，生活化教學模式，是通過實踐活動與課本知識相結合，以此提升學生對知識的認知，從而獲取創新靈感的教學模式。在小學語文創新教學中，教師也應該積極的將這樣的教學模式融入到實際教學中。譬如在講解《沉香救母》一課時，為了使學生更加充分的理解文章傳達的舐犢情深以及臥冰求鯉般的孝義，在教學時教師就應該聯系生活實際提升學生的感性認知。例如教師可以布置“幫父母做家務”這樣的課后實踐活動，讓學生在實踐中體味家庭的溫暖，以及“孝”的深層含義。通過這樣的實踐，并要求學生根據各自感受完成作文創作，總的來講，通過這實踐之后學生的創作能力將得到極大的提升。
三、鼓勵自由閱讀，提高寫作的創新力
正所謂，人非生而知之，在寫作方面也是如此，沒有一個人天生就會寫作。誠然，我們寫作能力的養成過程實質上是由最初的模仿階段，逐步向創作階段推進的。因此在小學寫作教學過程中也應該遵循這樣的原則，從模仿教學入手。而模仿教學，自然就需要一定的模板，但是縱觀現目前的小學語文作文教學模板都比較單一。這樣一來就會使小學生在寫作時，養成一種定性思維，顯然這是不利于培養學生的寫作的創新能力的。并且在創作中，“以己手，書己心”的寫作宗旨要求學生應該以表達真情實感為主，凝練辭藻、完善作文結構只是其次，為了達到這樣的目標，就應該加強語感培養。而語感的培養需要大量閱讀來構建，在小學語文教學，為了保證學生的創新能力，培養起學生良好的寫作語感，那么在教學中也應該融合一定的閱讀教學，這樣才有利于提高學生的寫作水平。在作文教學中積極鼓勵學生通過自有閱讀，小組討論感受能夠有效的提升學生的語感，同時也能夠有效激發學生的創作靈感。
【結語】
一言以蔽之，由于教學改革的要求，在小學語文教學也需要培養起學生的創新能力，為了達到這樣的效果，教師必須用多元的教學方法，并根據實際的教學情況實施合理的教學措施，全面提升學生的創新意識。
作者：巫觀女 單位：江西省興國縣興江塅水小學
【參考文獻】
【1】陳靜.小學語文作文教學方法的創新途徑探析【J】.中國校外教育：基教版，2012（12）
【2】鄧鴻.小學語文教學方法創新探析【J】.作文成功之路（下），2012（07）
