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一、創新教育的內涵與目標
較之傳統教育對于知識繼承的注重而言，創新教育更強調對當下的突破與未來的創新，是培養具備創新素質的高層次人才的重要途徑。創新教育是一項復雜的系統工程，包括教育觀念的創新、育人環境的創新、教學內容的創新、教學方法的創新等多個方面。所謂創新素質，主要包含創新意識與創新精神、創新思維與創新人格、創新能力與實踐能力三個部分。創新教育的核心在于通過培養學生的創新意識，進而鍛煉和提高其創新實踐能力。在教育的過程中，對學生創新意識的培養是提升其創新素質的前提，尤其要培養學生積極主動參與創新的主體意識、在創新中獲取進步的價值意識，以及善于捕捉并發現新情況的問題意識。學生只有具備了強烈的創新意識，變被動為主動，才能充分釋放其創新潛能與創新激情，進而在藝術實踐中提升創新能力。由此可見，創新意識的培養與建立是提升美術學研究生專業素養和實踐能力的基礎，在此基礎上的教學，能夠更好地發掘學生的創造力，提升美術學研究生教學的整體質量，培養符合現代社會要求的藝術人才，更好地服務于社會。
根據我國高等美術教育現狀，通常在大學本科階段，學生主要依靠教師的講解獲取知識，學習的側重點在于對東西方藝術傳統的了解與對基本技能的掌握；而研究生階段則更側重于培養學生的研究與創作能力，強調學生的自主學習能力，通過系統的專業理論與實踐學習，提高學生不斷發現、分析并解決問題的能力，以及在相關學科領域進行系統深入研究的本領。處于學歷教育結構中較高層次的研究生教育，培養的是在相關學科領域學有專精、敢于突破的高層次人才。因此，通過何種教育方式與手段提升研究生教育的成效，提高研究生的培養質量，始終是高等教育理論與實踐研究不斷探索的課題，而創新又成為當下研究生教育的重中之重。任何藝術門類的發展與進步，都離不開傳承與創新，在美術專業教育中亦是如此。美術學的學科特殊性，決定了其在教學內容與教學方法等方面的特殊性，也使其在對創新教育的要求方面呈現出區別于一般學科的特點。藝術創作門類和語言的多樣性與豐富性、評價標準的多元性等，都為創新教育提供了有力的條件與廣闊的空間，當然也伴隨著高度和難度。隨著我國文化創意產業的蓬勃發展，各個領域對于高層次的美術理論人才、美術應用人才、美術開發人才等的需求越來越大，對美術類高素質創新人才層次需求的中心上移趨勢也愈發明顯。因此，在美術學研究生教育中推進創新教育，在培養方案、育人環境、教學內容與方法等各個方面圍繞創新型人才的培養目標予以強化和改進，是高等美術教育發展的必然選擇與大勢所趨。
三、美術學研究生創新能力的培養舉措
美術學研究生創新教育的成敗，關鍵在于教學。教學離不開高水平的師資隊伍，因為師資的優劣直接影響教學質量。教師自身的學術水準與創新意識、能力的強弱，不僅影響整個創新教育計劃的制訂和實施，更影響創新型人才培養的結果。因此，高校美術學專業應適時調整教學內容與方法，不斷深化導師制度、評價機制等方面的改革與創新，加強對學生綜合素質與能力的培養。具體而言，可以分為以下幾個方面。
第一，堅持以學生為主體的個性化教學創新，培養其理性思維。
一方面，美術學科的專業特點決定了其教學內容與方式不是單純的知識傳授與技法訓練，而具有一定的自由度與開放性，同時，學生在創作過程中的個體差異也尤為明顯。研究生教育也更加強調學生自主學習的能力。因此，在教學過程中，因材施教尤為重要。教師應尊重并發掘學生的主體性與差異性，以激發學生的興趣為基點，充分運用各種教學手段因材施教，從多個角度引導學生個性化的學習意識，調動和鼓勵其主觀能動性，促進學生之間不同觀念與想法的碰撞與溝通。另一方面，教師應注重培養學生由感性認識到理性思考的創造性思維，培養學生在美術理論知識方面進行深入和系統研究的學術能力，進而達到理論與實踐的融會貫通。由于美術學專業本科階段更加強調實踐層面的教學，學生已經具備了一定的技法基礎，因此，研究生階段的教學在加強藝術語言的掌握與運用的同時，不應拘泥于技法層面的提高，也要將重點放在提高學生的美術理論研究水平方面，幫助和培養學生形成靈活性、生發性、變通性的思維，使其能夠從理論視角驗證藝術創作，最大限度地開發其創造潛能。學生提高對于本學科知識和理論的分析能力，也會有效提升其在科研與藝術實踐方面的創新能力。
第二，建立集體培養模式下創新型的導師制度。
我國目前的研究生教育基本以一對一的導師制為主，雖然具有較好的穩定性，但也凸顯出一定的局限性。導師個人的喜好與偏向對學生影響較大，學生從導師方面獲取信息的渠道相對單一，這會在一定程度上阻礙學生創新能力的培養。創新教育對于教學的實施者教師也提出了更高的要求。所以，高校應當不斷深化對于美術學研究生創新型導師隊伍的建設，采用以主要導師指導，同時配合相關學科的校內外專家團隊參與輔助指導的方式，形成校內專職教師與校外兼職教師聯合的培養模式，實現優勢互補，讓學生有機會汲取來自不同導師的專業知識，避免單一化的“傳承”教學。這種集體指導模式有利于打破研究生學習的指導單一性，破除了傳統意義上的師門觀念，賦予了學生很強的自主性。同時也有利于幫助學生開闊視野，拓寬知識面，在綜合素質能力的強化中提升創新能力。
第三，建立完善的學業評估機制。
在研究生教育的整個教學過程中，對學生學業的考核與評價是至關重要的一個部分，是檢驗各個環節教學成果的關鍵。在美術學研究生的創新教育中，更應當設計出多元化的學業評估機制。美術創作的多樣性特點決定了教師在評價方式上也應當多元化。一方面，在學生階段性課程作業、創作作品、課程考試、以及畢業創作（設計）與畢業論文的評審管理機制中，將考量標準相對側重于創新性方面，激發學生的創新思維，培養學生將創新意識貫穿于研究生學習的各個階段。另一方面，鼓勵社會力量介入美術學研究生教育，與校內師資共同進行評價，讓學生能夠有機會更加公平公正地接受來自不同領域的反饋意見。這使得學生有機會聽取專家、群眾、同學等多方意見，并借此增進不同觀點的交流與融合，保證學業的有效完成。
四、結語
在當前社會經濟持續健康、快速發展的大好形勢下，美術學研究生教育迎來了前所未有的機遇與挑戰，社會對高等藝術教育的人才培養提出了新的要求。高等藝術院校應當始終以培養創新型高層次人才為核心，在突破與創新中探索新的藝術觀念與創作思路，不斷推進和深化創新教育改革，完善自身體系建設，為社會培養和輸送高水平的創新型藝術人才，進而帶動我國美術教育事業與文化藝術事業的蓬勃發展。
作者：朱琰 單位：南京航空航天大學藝術學院
