前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的數學創新教育論文（4篇），希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、激發學生的求知欲，培養其創新精神
激發學生的求知欲比單純教給學生數學知識更重要。實踐證明，科學家的很多發明創造都是在好奇心和求知欲的趨勢下產生的，比如牛頓就是看到蘋果落到產生了好奇心而發現了“萬有引力定律”；瓦特從水沸騰時掀動壺蓋的現象發明了蒸汽機。好奇心是求知欲的前提，有了好奇心，才有探究結論的欲望。比如，在“多邊形內角和”內容的時候，課前教師讓每一個學生動手制作凸多邊形，在課上讓學生把每一個內角的度數都量出來，然后對學生說：“同學們，只要你告訴我你畫的多邊形是幾條邊以及這個多邊形（n-1）個內角是多少度，老師就能馬上能猜出剩下的一個內角是多少度，你們想考考老師嗎?”因為教師提出的問題比較新穎，從而引發了學生的好奇心，激發了他們探究的積極性，活躍了課堂氣氛，使學生們產生了濃厚的學習興趣，提高了課堂教學效果。在數學課堂教學中，教師要精心設計問題，問題提的難度要適宜，要讓學生“跳一跳，就能摘到桃子”，這樣才能激發學生研究的欲望，開拓學生的思維，促使他們主動思考，通過自己的努力得到結論，進而發現問題，積極地去解決問題。
二、利用學生善于表現的心理，培養他們的創新精神
中學生有著強烈的表現欲和好勝心，如果他們在學習數學的時候，不斷遭遇失敗，那么其自信心就會受到嚴重打擊。所以，要讓學生有成功表現的機會，讓他們獲得成功，有成就感，增強學習的自信心。如在教學一元一次方程的時候，教師可以實施分層次教學，比如設計一些比較簡單的題，選擇兩位成績一般的學生到黑板演示，看誰做得又對又快；而對于成績較好的學生，在課下可以鼓勵他們找一些有難度的題去練習，并提出更高的要求。在教學活動中，教師要充分調動學生學習的積極性，發揮他們的特長和優勢，給他們自我表現的時間和機會，讓他們體驗到成功的快樂，感受到學習數學的樂趣，以使他們的創新能力得到培養。
三、多激勵學生，培養他們的創新精神
教師要注重學生自主學習能力和自主學習意識的培養，鼓勵他們自主思考和探究，肯定他們的新思路、新方法以及主動追求新知識的做法，要求學生根據自己的實際情況制定學習目標，要讓他們通過自己的努力實現目標。教師要引導學生追求新知識，掌握新方法、新技巧，主動克服學習中遇到的困難，多發現學生的優點，善于表揚和鼓勵學生，比如“真好”“你真棒”“你的想法獨特、到位”等，以進一步激發學生的創新能力。
四、通過自主、合作、探究的學習方式，培養他們的創新精神
讓學生自主去發現和獲取知識，是提高學習效果的最好途徑，因為只有學生經過親身體驗而獲取的知識印象才會更加深刻。有效的學習過程并不是單靠記憶和被動接受來完成的，而是在教師的引導下通過認真觀察、大膽實驗和想象、分析和推理等步驟，由學生自己去探索數學學習的有效策略，以得到更多的情感體驗和親身感受。
五、運用信息技術創設問題情境，提高學生的創新能力
隨著科技的不斷發展，多媒體技術作為一種重要的教學手段進入到了課堂教學中，并受到了廣大教師和學生的歡迎。多媒體以其生動的動畫效果活躍了課堂氣氛，創設了良好的教學情境，把文字、圖片、數據等多種信息經過集成處理傳遞給學生，刺激了學生的多種感官，引發了學生的好奇心，激發了學生探究知識的欲望。同時，多媒體還可以將抽象的知識形象化、枯燥的問題趣味化，促使學生從多個角度去觀察和分析問題，提高自己的能力。
六、鼓勵學生大膽質疑，培養創新精神
基礎知識對于數學和學習很重要，學生一定要在理解和掌握數學基礎知識的基礎上，進行創新和升華。創新的前提是學生能夠發現問題和提出問題，質疑可以促進思維的發展，也是培養學生思維能力的重要渠道。在新課程改革背景下，成功的數學課堂是能夠促使學生發現問題和提出問題的，而不只是讓學生解決問題和回答教師提出的問題；不只要讓學生驗證真理，還要引導學生探究真理。而在實際教學中，問題基本上都是教師設計的，學生只有回答的權利，沒有提出問題的能力和勇氣。實際上，提出問題比回答問題更重要。李政道教授說得好：“‘學問’就是學習提問，切莫將‘學問’變成‘學答’。所以，在數學課堂教學中，教師要把課堂還給學生，把學生放置在學習主人的位置上，成為課堂的組織者、引導者、參與者、合作者，要給學生創設寬松、民主的學習氛圍，使學生樹立質疑精神，尊重學生的個性以及好奇心理，要讓學生大膽質疑，積極探索，勇于向權威挑戰。
七、總結
總而言之，創新能力的培養是一項長期而復雜的任務，在數學教學中注重創新能力的培養是素質教育的要求，也是時代的需要。教師要利用好課堂這塊陣地，激發學生學習的興趣，調動他們的主動性，引導學生大膽實踐、勇于探索，提高學生的綜合素質，使學生敢于創新，從而為社會培養更多的合格人才。讓我們在數學課堂教學中，樹立新的教學理念，探索更多更好的教學方法，把學生的創新潛能當作一個金礦去勘探、發現和開采吧。
作者：韓文清 單位：江西省鄱陽二中
第二篇：小學數學創新教育探析
一、創新質疑方式
在創新教育中，教會學生思考，讓學生學會質疑，是培養學生學習能力與創新精神的主要策略。那么，應該如何做呢？首先，教師示范質疑。實踐表明，教師在教學中若能給學生做好示范，教給學生質疑的方法，可以幫助學生更好地進行知識遷移，形成獨立質疑的能力。其次，在重難點處質疑。在小學數學學習過程中，每部分的知識都有重點和難點，這些知識對于小學生來說往往比較抽象，理解起來存在一定的困難，教師應多在此處設疑，以起到牽一發而動全身的目的，幫助學生各個擊破。再次，在解題過程中質疑。學生在解答數學問題時，有時雖然懂得其中的道理，卻時常會感到疑惑，教師應適時抓住學生的這些疑惑，鼓勵學生敢于懷疑權威，懷疑書本，培養學生的質疑精神，而這本身就是一種創新。
二、創新啟發策略
在數學教學中，從講授一個概念、一個公式、一個法則到解決一個比較復雜的問題，都要從啟發開始。運用啟發引導，讓學生自己發現對象的某些特質或與其他對象的區別和聯系，可以有效增強學生的學習興趣，提高學習效率。比如，一年級剛認識“1”時，我這樣引導學生：“一般情況下，1小于2和3，但有些時候，1卻大于2和3，你們知道是在什么情況下出現的嗎？”學生一下子靜了下來，開始思考。很快，一名學生站起來說：“比賽中，第一名最大！”另一名學生說：“考試時得了第一名就高于第二名和第三名了。”接著，很多學生都說出了自己的答案。一節課下來，學生的思維很活躍，大膽發表了不同見解，提出了質疑，同時在不知不覺中提升了自身的創新意識和創新精神。又如，在剛接觸應用題時，學生并不了解應用題的具體含義，我便用數學活動課去解決。讓學生自備一些玩具和水果，并以此為條件編寫應用題，學生興趣盎然，順利地完成了教學任務。
三、創新教學評價
傳統的教學評價存在著不可忽視的弊端，其常常將學生看成一個整體，毫無針對性。久而久之，學生看不到自己的優勢，或者無限放大自己的劣勢，最終便會對學習產生懈怠，學不會也不愿意學。在創新教育中，要求教師的評價必須從學生個體出發，尊重學生的實際差異，對不同基礎、不同性格的區別對待，以不同的學習目標滿足不同學生的需求。這是因為學生之間的差異是客觀存在的，他們對待同一事物的理解各不相同，如果強行混為一談，不僅無法取得應有的效果，更會加深學生的厭學情緒。我認為，教師應在學習和生活中及時了解并尊重學生的個體差異，以一種平等、信任、理解、尊重的心態對待學生，與學生做朋友，通過民主、和諧的教學環境促進學生的發展，幫助他們展示自己獨特的個性。另外，對于學習成績較差，基礎稍顯薄弱的學生，教師更要給予及時的關照與幫助，積極發現他們身上的閃光點，同時細致、耐心地引導他們分析做錯的原因，幫助他們建立學習的自信心。做到了這幾點，學生才能更加喜歡教師，進而由喜歡教師轉變為喜歡其所教的學科，最終構建和諧的師生關系，實現高效教學。
四、結語
隨著時代的發展，教育教學的整體環境也發生了很大的變化，對創新教育的呼聲越來越高，同時也對教師的教學水平提出了更高的要求。作為新時期的教師，特別是小學數學教師，我們必須跟上時代的步伐，在實際的教學中不斷總結經驗和教訓，積極實踐更多科學的教學方法，努力探索出一條小學數學教學的新路子。只有這樣，才能真正落實創新教育，深入貫徹數學思想，為學生展示數學的美，讓我們的數學課堂更加精彩。
作者：李書棉 單位：河北省秦皇島市海港區北環路小學
第三篇：高中數學教學創新教育實施
一、實施創新教育重要性
創新是時展和人類進步的要求，是人們對社會和自然的好奇心，促使人們發現問題，探索、研究和解決問題的動力。作為教師，我們應該十分重視對學生的創新意識和能力的培養。但是，客觀地說，從孩子進入幼兒園開始，當孩子一次次向我們問“為什么”的時候，多少次，我們總是嫌孩子多事而置之不理，我們毫不留情地將孩子探求事物本質的天性扼殺在搖籃中，只是讓他們在框框中學習做事，很大程度上限制了孩子創造性思維的發展。特別到了高中，對于教師的提問，學生回答的興趣和勇氣更加缺乏了。出現這些問題的原因不是單方面的，而是諸多方面的，這說明我國高中數學教學模式存在一定的缺陷，如在高中數學課堂教學中，教師往往就是一言堂，只要把知識教給學生就行，要解決問題照著例子來就可以了，這極大地遏制了學生創新思維的發展，遏制了新生事物的誕生。由此可見，在高中數學教學中實施創新教育實在很有必要。
二、實施創新教育的策略
筆者認為，在高中數學教學中實施創新教育，可采用如下四個方面的策略：
（一）注重創新的氣氛和環境的創設教師要幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創新思維，創設輕松、愉快、活躍的氣氛，為學生稟賦和潛能的充分開發營造寬松的環境。寬松、和諧、自由、平等、競爭的環境，利于激發學生的思維和靈感，易于知識的新創，再者在教新課時，先放手讓他們根據已學的知識，加上自己的推想，把要學的知識先解答出來，然后各自發表自己的思維推理過程，在具體實施方面又要做到以下幾點：首先，應極力避免引起學生害怕的心理壓力。制造和諧寬松的氣氛，自由的環境，害怕會阻礙學生通向新的思維，不利于發現和創新。其次，教學中要創造一種平行、民主的師生關系，使教學相長，促進創新能力的發展。若教師的創設意識淡薄，制造出不平等、不民主的師生關系，則無益于學生創新能力的培養。第三，跨世紀的學生，應具有強烈的競爭意識和競爭能力。
（二）在新的學習方式構建中培養學生創新能力
自主學習與創新。作為高中數學教師要充分認識到學生是學習和發展的主體，教師應以訓練學生創新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。合作探究與創新。班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創新環境發揚教學民主環境的表現在班集體中。學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養學生集體創新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都是應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調動學生潛能。
（三）鼓勵學生質疑，讓學生在探索中增強創新意識
創新意識始于積極思維，始于質疑提問。學生能夠質疑問難,對知識內容有一定程度的理解與思考,是主動學習的一種表現,更是培養創新意識所不可少的。在教學過程中教師要善待學生提出的問題,善待提供問題的學生,保護學生發問的積極性,使課堂形成一種積極思考,勇于探索的熱烈氣氛,學生在寬松愉悅的環境里進行生動活潑的探索,提出高質量的問題,然后在“問題解決”中,順利構建自己的知識體系和能力結構。培養學生創新精神的一個重要方面就是教會學生思考,會提問題,于無疑處見有疑。
（四）教師要提高自身素質
要想培養高素質的學生，教師必須提高自身的素質。在思想上，教師要樹立起正確的思想政治素質，忠誠于教育事業，嚴以律己、寬以待人，要有高度的責任心與事業心，并把這種精神貫穿到教學過程中，潛移默化地影響學生。在管理方面，教師要具備優秀的班級管理素質，班風與學風的好壞和教師有著很大的關系，取決于教師的管理水平。所以，教師要根據本班學生的發展特點，切合實際安排對學生的教育，明確目標，了解學生在發展過程中可能會出現的問題。這就對教師素質提出了較高要求，教師要起到表率作用，既有敏銳的觀察力與較高的創新能力，還有較高的教育教學能力，教育教學能力是教師素質的重要體現。教師的教學水平高，學生就會尊重、喜歡教師，教師的人格魅力也會影響到學生，使學生樂學、愛學，提高教學效果。
三、總結
總之，實施創新教育在高中數學教學中十分必要。在教學中，教師要多啟發、多誘導，充分發揮學生的主體地位。把培養學生的創新能力作為一項重點工作來做。因此，在課堂教學題材中，教師不能局限于課本，要把知識延伸到課外，引入自己的新觀點、新方法、新理念與實際教學內容有效結合起來，這不僅對學生的思維、探究、創新能力進行了培養。同時也激發了學生的學習興趣，使得學生觀察問題有自己獨到的眼光，想問題有自己獨特的觀點見解,共同努力提升學習的興趣熟練靈活運用方顯教學高效。
作者：楊宏偉 單位：山西省運城市臨猗中學
第四篇：初中數學創新教育淺析
一、初中數學創新教育的重要性
數學教育是要讓學生掌握生活和學習中所需的數學知識與技能，在培養創新思維和能力方面發揮作用。指出：“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。”在初中數學教學中進行創新教育，使學生對數學領域有新發現、新思想、新方法，具備應用意識，為將來成為創新型人才奠定基礎。
二、充分利用生活情境，營造數學創新教育的課堂氛圍
1.從生活實例中抽象數學概念，營造數學創新教育的課堂氛圍。如《5.2.1平行線》，引入概念前，先讓學生熟悉實例：鐵路的兩條鐵軌、道路上的斑馬線等，學生有了感性認識，再討論兩直線的位置關系，從而得出平行線的概念。2.在初中數學教學中，活躍的課堂氣氛和融洽的師生關系，適宜學生主動參與、主動學習，有效培養學生創新能力。如《5.1.3同位角、內錯角、同旁內角》教師教學生用大拇指和食指構造三線八角（大拇指代表截線，食指及其余三個代表另外兩條直線）。根據八角的特征，用大寫英文字母表示位置關系，同位角呈“F”型，內錯角呈“Z”型,同旁內角呈“U”型。
三、在數學教學中有效進行創新教育
1.利用空間觀念，培養創新思維。
數學是研究數量關系和空間形式的科學，而空間觀念是指根據物體特征抽象出幾何圖形，根據幾何圖形想象出所描述的實際物體等。發展空間觀念，對于培養學生的創新精神和實踐能力是十分重要的。如《13.1.1軸對稱》學生探索風箏、剪紙等圖片中蘊涵的軸對稱關系及性質，學習小組列舉生活中的軸對稱圖形。引入問題：為什么飛機的設計要采用軸對稱？有何意義？經過學習，學生不僅獲得知識，也提高了對數學價值的認識。另外，空間觀念是發明創造必需的，許多發明創造都是以實物呈現。如水杯?熱水瓶等裝液體的容器，為什么液體容器是圓柱體？從圓和正多邊形的面積和周長比較，面積為1m²的正三角形的周長約為4.56m，正方形的周長為4m，正六邊形的周長約為3.72m，圓的周長約為3.54m?？梢娒娣e相同的正多邊形邊數越多周長越小，圓的周長是最小，所以相同體積和高度的容器，表面最省材料的是圓柱體。從數學方面考慮，還有更省材料的球體，但是球體放不穩，實際生活中不用球體做液體容器。
2.在演變或拓展中形成創新意識。
數學課本的例題或習題具有典型性和代表性。教學中針對性地講好這些題，并把題目適當演變或拓展，能加深學生對數學知識的理解和應用，提高學生觀察、分析、解決問題的能力，有利于培養學生的創新意識和實踐能力。如學完《18.2特殊的平行四邊形》引入此題：順次連接四邊形四邊中點所得的四邊形是平行四邊形。如變形1條件改變，結論讓學生探討；如變形2結論不變，讓學生探討條件。也可讓學生自己演變或拓展。變形1順次連接矩形、菱形、正方形、等腰梯形各邊的中點得到什么樣的圖形？變形2順次連接哪些圖形四邊中點所得的四邊形是平行四邊形？
3.在猜想與探索中培養創新能力。
每個學生都具有創新潛能，要把潛能轉化為創新能力，教師組織探索型問題,激發學生求奇之心，直覺觀察，大膽猜想，實現認知與思維品質發展的和諧統一，從而形成創新能力。4.應用數學知識解決實際問題，培養創新技能。數學廣泛的應用于生產和生活中?，F實生活中與數量和圖形有關的問題，教師挖掘有價值的實踐活動，學生主動嘗試，抽象成數學問題，應用數學知識解決，培養創新技能。如學完《11.3.1多邊形》引入此題：十人參加一次會議，每個人都與其他九人握一次手，問總共握手幾次？分析：利用數形結合，建立數學模型解決。十邊形的十個頂點分別代表十個人，握手總次數就是十邊形的邊數加上對角線的條數，即：10+10×(10－3)/2=45教學中,教師結合具體教學內容，不斷引入生動的實例，通過數學知識的應用，使學生感受到數學不再是簡單的數字，而是貼近生活的知識，同時提高學生學習數學的興趣。
四、總結
總之，在初中數學教學中，教師要堅持培養學生敢于求異、自主探索、發現問題、提出問題，勇于創新的情感和個性品質，努力為學生營造創新教育的情境，創新思維、創新能力的培養才能實現，素質教育才能得到實施，這是一件長遠而艱巨的任務。
作者：楊秀萍 單位：云南省玉溪市通?？h桑園中學
