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【摘要】產教融合與科教融合是高校創新驅動發展的內在要求和創新創業教育改革的試驗田，也是深入貫徹創新創業協同育人機制的重要途徑。以產教融合和科教融合驅動高校創新創業教育，堅持立德樹人根本目標，著力構建創新創業教育協同培養機制，推動創新創業教育供給側改革，充分激發協同育人內生動力是高校創新創業教育和人才培養的重要內容。
【關鍵詞】產教融合;科教融合;創新創業
創新創業教育是新時代高等教育的改革重點和發展趨勢，以深化產教融合與科教融合為契機，促進高校人才鏈、創新鏈和產業鏈全方位深度融合，對提升高校創新創業教育質量和實現創新創業教育可持續發展具有重要意義。構建基于產教融合和科教融合育人的創新創業教育體系培養創新拔尖人才，已成為我國高等教育辦學的新系統結構、新本質特征、新組織方式。當前，“雙一流”高校創新創業人才培養供給側和社會發展需求側上存在著諸多問題、面臨著諸多困境，急需轉變創新創業教育理念，革新創新創業教育模式，激發創新創業教育的內生動力和外部活力，構建基于產教融合和科教融合的高校創新創業教育共同體，為高校創新創業教育供給側改革提供理論支撐和實踐借鑒。
一、高校創新創業教育與產教和科教融合協同的內在邏輯
(一)邏輯起點。服務創新驅動戰略和經濟社會發展。青年大學生是推進國家創新驅動戰略的生力軍，高校是推動國家創新體系建設的主體，努力適應創新驅動發展的要求，發揮大學生在創新創業教育中的引領效應，著力培養富有創新精神和具有創業能力的優秀人才，是新時代高校實現其主要職能的重要途徑。高校作為社會創新發源地之一，內化雙創發展戰略而形成一種新的教育理念、模式與方法，走以產教融合和科教融合協同發展提升創新創業教育質量為核心的內涵式發展道路，邀發大學生的無窮智慧與創造潛力，引導大學生主動投入到創新型國家和經濟社會建設中，是高校的歷史使命和應有之義。創新創業教育與產教科教融合協同發展立足經濟社會發展需求，是人才培養與社會人才需求之間的聯結點和紐帶。以培養創新創業型人才為己任，把高校創新鏈、人才鏈充分融合到產業鏈中去，促進行業產業原創技術的升級和換代，形成高校大學生與社會發展的有機互動，推動經濟社會高質量發展。持續推進創新創業與產教科教融合協同發展，鼓勵政府、行業、企業和科研機構等社會力量參與人才培養，構建起多元主體協同參與的高校創新創業教育體系，實現人才培養向應用型、復合型模式轉變，滿足經濟社會發展對人力資源個性化和多樣化的需求。
(二)價值取向。踐行知行合一教育理念和實踐維度。創新創業教育與傳統大學教育內容和形式不同，其踐行知行合一的教育教學理念，著重培養大學生的核心素養、創新實踐和促進技術創新上下功夫。教育內容既凸顯理論性和前沿性，又重視實踐性和操作性，教育形式既開展傳統的課堂教學形式，又采用實踐體驗式教學。創新創業教育與產教科教融合，從市場、人才培養、經濟社會發展規律出發，整合多方資源，不斷探索多元實踐育人模式，發揮政府、行業、產業和科研機構等社會力量，搭建創新創業競賽訓練平臺，構建創新創業實踐支撐平臺，實現創業信息、創業活動和實踐平臺的有機融合，真正做到在創新活動和創新實踐中培育應用型、復合型人才。創新創業教育與產教科教融合協同發展通過打造政府、社會、企業、高校、科研機構和學生有機結合、良性互動的創業生態鏈，在創新創業教育中踐行知行合一的人才培養實踐維度，整合多方高效的實踐平臺和信息平臺，依托行業、企業和科研機構集成優勢，充分保障大學生創新創業教育活動和實踐的高質量開展。借助產教科教融合協同育人平臺，發揮社會、企業、行業的載體作用，有效開發和整合社會各方創新創業資源，為大學生創新創業實踐拓展外部資源，從而促進高校創新創業教育走出校園，走進企業，走向社會。
(三)目標追求。培養創新型和應用型拔尖創新人才。在新時代“雙創”背景下，大力推進高校創新創業教育培養創新型和應用型拔尖創新人才，是提升高校大學生人才培養質量的目標追求和內在驅力。創新創業教育與產教科教融合協同發展，有效促進育人主體和教育行動的目標追求，從產教共同體、科教共同體兩個層面整體、聯合推進創新創業教育發展，完善行業產業發展與人才培養有機融合機制，創新科學研究與人才培養有效互動機制，確保高校創新創業教育共同體的持續性發展，共同培養創新創業人才。將產教科教融合作為基礎，優化教育理論與實踐，能夠促進創新創業教育目標快速實現，徹底改革傳統教育人才培養理念僵化、人才培養主體和渠道單一，人才培養質量與經濟社會發展要求不符合等問題。因此，創新創業教育與產教科教融合協同發展符合時展特征，轉變了創新創業教育理念，拓展了創新創業教育路徑，明確了培養創新型和應用型拔尖人才的目標。產教融合和科教融合協同育人平臺促進人才培養供給側和經濟社會發展需求側結構要素全方位融合，與行業市場之間建立良好的信息交互軌道，使學生快速與社會接軌，推進人才培養模式轉型。把教育教學活動從傳統注重理論知識教授模式向注重素質和能力培養模式轉變，培養基于創新驅動和經濟社會發展需求導向的創新型和應用型拔尖創新人才。
二、產教和科教融合驅動高校創新創業教育的價值意蘊
(一)實施創新驅動發展戰略的新動力。“大眾創業、萬眾創新”是當下國家的重大發展戰略，是建設創新型國家的重要支撐，必將推動我國經濟結構調整、打造發展新引擎、增強發展新動力，為未來經濟的高質量發展提供強大動力。創新創業教育就是在國家大力實施“雙創”背景下應運而生的一種教育理念和模式，高校作為國家創新資源和創新力量的重要發源地，在“雙創”中理應大有所為。當前，伴隨著國家深入實施創新驅動發展戰略，迫切需要大批具有綜合素質、國際視野、科學精神和創業意識、創造能力的雙創人才引領經濟社會高質量發展。在創新發展戰略背景下，雙一流高校只有主動適應經濟發展新常態，把人才培養落腳在全面提升學生綜合素質，打破傳統的教育形式，探索創新人才培養新模式，建立一個相關完善的創新創業教育鏈條，推動雙創教育走向科學化和系統化，才能激發大學生創新創業活力，為創新型國家建設提供人才支撐。作為新時代賦予雙一流高校的重大任務，深入實施創新創業普及教育，引導大學生主動投身“大眾創業、萬眾創新”偉大實踐活動中，強化創新創業教育實踐平臺和師資隊伍建設，真正實現雙創教育內涵式發展，大力培養拔尖創新人才，才能為國家創新驅動發展戰略增添更多的生力軍。
(二)推動經濟社會高質量發展原生力。隨著我國經濟發展進入新常態，實施創新驅動戰略，推動產業轉型升級和經濟社會高質量發展已經成為當前時展的主旋律。而這種發展態勢勢必會對高等教育改革與發展以及高校創新創業人才培養提出更高要求，迫切需要高校實施教育教學的轉型發展，強化人才培養的市場導向和需求導向，推動高校人才培養供給側改革，完善機制體制改革，培養適應新常態的創新創業型人才，提升高校的綜合實力。豐富創新創業為導向的人才培養模式是時展賦予高校的歷史使命，也是新時代高校貫徹黨的教育方針，實現經濟發展新舊動能轉換，助力經濟社會高質量發展的重要內容。高校創新創業教育作為一種新型教育形式，已經成為當前高等教育改革和“雙一流”建設的一個重要策略，其運行順暢與否直接關系到國家經濟社會高質量發展戰略目標的實現。高校作為組織開展創新創業的主要責任人，只有主動適應創新驅動發展戰略的要求，將創新創業教育進行科學合理的定位，優化創新創業教育體系，結合新時代經濟社會發展需求，通過開展高質量的創新創業教育，促進高校人力、智力、物力資源與行業、產業和企業的充分融合，才能為驅動經濟社會高質量發展提供動力，從而實現高校自身教育體制改革。
(三)提升高校人才培養質量的內驅力。創新創業教育既是全社會對高校的期待和時展的要求，也是新時代提升高校人才培養質量的重要內驅力。創新創業教育作為高校提高人才綜合素養的一種教育模式，能夠全面優化人才培養的針對性和時效性，響應經濟社會發展對創新型、應用型、復合型人才的強烈需求，深化人才培養供給側改革。創新創業教育價值追求和目標皈依與高校立德樹人的方向是一致的，有助于改變現有人才培養困境，轉變傳統人才培養模式，實現知識教育與價值塑造、能力培養有機結合，提升人才培養質量，促進高校實現內涵式發展和社會價值。作為新時代雙一流高校提升人才培養質量的重要突破口，雙創教育把專業教育、創業教育、實踐教育、通識教育等深度融合，逐層遞進深化培養大學生的創新精神品質和創業意識能力，從而滿足經濟社會高質量發展對創新型和創業型人才的迫切需求。通過優化高校創新創業教育生態系統，激發教師和學生兩個主體積極性，形成橫向對接社會需求、縱向對接專業特色的創新創業延伸體系。通過構建科學的雙創人才培養機制，提高大學生專業技能，增長實踐智慧，培養品德高尚、高素質復合型創新創業人才，提升雙創教育對經濟社會創新發展和高校自身核心競爭力的支撐。
作者：徐新洲 單位：南京林業大學
