前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學生創新教育與創業孵化問題，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:鼓勵大學生創新創業，順應了我國自主創新的大趨勢，也緩解了畢業生的就業壓力。隨著網絡信息技術的快速發展，互聯網平臺為大學生創新創業提供了便利條件。項目組通過網絡平臺發放問卷調查，深入了解學生的創新創業意愿和需求以及當前創新教育和創業孵化存在的困境，建議調整學校的創新創業課程體系設置，逐步建立學科交叉的創新創業指導教師團隊，同時政府出臺相應政策給予大學生創新創業全程支持，以促進高校創新創業教育更快更好地發展。
關鍵詞:“互聯網+”;創新教育;創業孵化
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》提出，要創新人才培養模式，創新教育教學方法，適應國家和社會發展需要?？梢?，深化教育教學改革，建立以社會需求為導向的人才培養模式，提高我國的科技自主創新能力，這是當今高等教育教學改革的重中之重。項目組經過調查研究發現，目前仍存在許多制約大學生創新能力培養和創新創業氛圍營造的因素，比如大學生課程結構設置不合理、“雙創”師資力量薄弱、創新項目難以轉化、創業項目可持續性不強等，因此對大學生創新創業問題進行深度研究是非常必要的。在互聯網普及應用的環境下，整合學校各個學科的資源，開展學科交叉創新創業教育是教學改革的新方向。
一、高校開展創新創業教育的意義
創新教育是以培養人的創新思維、創新素質和創新能力為目標的教育。高校創新教育就是為了挖掘大學生的探索能力、創造性地運用知識解決實際問題的綜合能力而進行的啟發、扶助等教育活動。創業，就是自己或者與別人合作共同創立企業，而高校創業教育的目標是培養大學生的創業意識、挖掘其創業潛力，培養學生創業所需的綜合能力，并幫助特別有創業潛質的同學實現創業。高校培養大學生的目標是為了滿足社會需求，而伴隨著經濟發展，社會需求不斷變化。學校應該持續調查“社會需要什么樣的人”，始終堅持“創新驅動發展”的教育戰略，繼而堅持以創新創業為導向的人才培養。幫助學生建立自己的人生價值觀，讓學生深入思考“為什么要讀大學”以及“讀了大學如何更好地實現自己的價值并推動社會發展”的問題，并懂得個人“夢想”不能因為現實困難而擱淺。通過開展大學生創新創業教育，培養學生的創新思維和創新能力，并借助學校和社會的支持將學生的創業項目孵化，在促進學生在創新的基礎上進行高層次創業，同時提高大學生的就業質量和就業比率，推動整個社會的創新和發展。
二、大學生創新教育與創業孵化存在的問題
開展大學生創新創業教育，必須考慮學生的訴求，因此項目組開展了面向佳木斯大學本科在校生和已經就業兩年內的本科畢業生的問卷調查，運用問卷星網站發放問卷，回收有效問卷1910份。通過對收回的問卷進行分析整理，發現了以下問題。
(一)大多數大學生有創業意愿卻沒有明確方向
對問題“您是否計劃自己創業”的回答，計劃自己創業并且一直在做準備的占23.66%，考慮過自己創業卻不知道該怎么做的占38.78%，而17.8%的大學生沒有考慮過將來是否創業的問題，19.76%的學生通過自我評價，認為自己不適合創業。從整體情況來看，有創業意愿的學生占62.44%，也就是說大部分學生考慮過創業問題，因此有必要在大學教育階段給予引導和幫助，大學生只要認真思考創新創業問題，并為之進行努力和準備，即使最后沒有獨立創業，也會對畢業后順利就業打下良好基礎。
(二)大學生的創新創業動力來源多樣化
如上文所述，經過對大學生創業意愿的調查，發現絕大多數學生有創業意愿，但是其創業的動力來源也呈多樣化。如圖1所示，參加調查的學生有85.85%認為創業是為了人生價值的自我實現，同時也有60.49的學生認為創業動力源于社會的支持和鼓勵，創業動力源于家庭影響的占37.32%，也有21.71%的同學認為對名利的追求推動了創業，同時由于找不到工作，難以直接就業，進而被迫以創業的形式就業的占比17.32%。根據以上調查結果的數據分析，發現絕大多數同學的創業意愿還是源于自我價值實現的驅動和國家政策的鼓勵與支持，可見國家政策的引導、學校的創新創業教育和社會各界對大學生創新創業的支持將會有效促進大學生創新創業動力的產生。
(三)學校創新創業教育未能滿足學生需求
通過調查發現，盡管學校開設了創新創業必修課或選修課，設立了校長基金創業啟動項目，也組織學生積極參加國家大學生創新創業訓練項目和多項創新創業大賽，并建立了創業孵化基地，但是真正落地并能長期持續運營的項目仍然非常少。學生希望學校開設職業生涯規劃、創新思維引導、創業方向選擇、包含財務、營銷和法律等內容的創業基礎知識培訓等課程。另外，當前創新創業的指導教師主要是本校教師，急需企業講師和研究機構人員加入指導教師團隊，增強學生創新創業項目的實踐性和前瞻性。
(四)創新創業團隊的組建比較單一
大學生組建創新創業團隊時，主要在本專業同學中尋找團隊成員，并且重點考慮合作伙伴之間是否熟悉，相處是否融洽，沒有針對項目運營的需求進行長遠考慮，未形成完整的人力資源計劃，導致創新創業團隊成員的專業知識、個人能力和社會閱歷不能互補，沒有形成團隊凝聚力，因此也不能滿足創業企業對團隊成員的要求。大學生創新創業者需要具備扎實的專業知識、較強的組織策劃能力、良好的溝通能力、較強的風險識別能力、敏銳的市場洞察力和較強的抗挫折能力，但是很少有學生能完全具備上述能力，因此需要團隊成員的協作和互補。
(五)創新創業項目孵化難度大
近幾年來，項目組教師多次指導學生參加了中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、“創青春”全國大學生創業大賽、全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽等創新創業比賽，也作為實習實踐指導教師帶領學生到企業進行短期頂崗實習。在指導學生開展創新創業項目訓練過程中，發現了如下問題:有些學生參加創新創業項目訓練主要是為了獲得學校要求的創新創業學分，一旦項目參賽獲獎，學分已經計入檔案，便主動放棄了項目的進一步發展;有些項目團隊組建沒有考慮項目對團隊成員知識和能力的要求，項目帶頭人經常是孤軍作戰，不能調兵遣將，團隊整體執行力差，團隊成員之間矛盾漸增，項目進展不順利，最后迫使項目夭折;有的項目創意很好，具有可行性，但是因為投資額度大，找不到愿意注資的天使投資企業而被擱淺。因此，大學生創新創業項目孵化的關鍵在于項目團隊的創業目標必須是要全力以赴做成這件事，團隊成員能力互補、團結一致、干勁十足，才能讓天使投資方看到勃勃生機和不斷壯大的勢頭，進而愿意助其一臂之力。
三、大學生創新教育與創業孵化存在問題的改進建議
(一)高校應建立大學生創新創業教育體系
1.分層次開展學科交叉創新創業指導。首先可以開設全校公選的創新創業基礎知識課程，包括財務會計、經濟法、稅法、市場營銷等內容，打通文、理、工學科間的壁壘。該類課程的講授要以創新創業為導向，按照企業運營過程中對這些知識的運用進行講解和實訓;其次，根據不同專業的不同特點，開設適合不同專業的創業實訓課程，請專業領域的企業家或企業講師給予指導;再次，針對創業意愿比較高，并且已經參加創新創業項目訓練的學生，運用互聯網開設企業家創業課堂，根據每個項目的特點進行有針對性地指導;最后，對于那些已經進入孵化基地的項目，從資金、政策和運營策略等方面給予支持。同時，要組建學科交叉的創新創業指導教師團隊，給學生的創新創業項目進行更全面地指導，因為學科交叉容易碰撞出創新火花，比如生命科學專業研究出的植物新品種，可以與電子商務專業合作以拓寬營銷渠道。2.多角度培養學生的創新創業意識。在項目調查中，發現有82.68%的學生認為非常有必要培養學生的創新創業意識。其實創新意識是應該從小培養的，但是我們中小學的應試教育體系在某種程度上遏制了學生創新思維的開發，學生們更習慣和滿足于為一個問題找到答案，取得好成績即可，他們更希望被告知怎么做，但是不愿意去探究為什么這么做。到了大學階段，要激發學生的創新創業意識，教師要多提問題、多拓展、多了解學生的需求，引導學生對所學知識多質疑、多思考，具有獨立判斷能力。學校也要鼓勵教師將科研動態和自身科研成果引入課堂教學，開拓學生的創新思路，引領學生自主創新。
(二)創新創業團隊的組建應著眼于項目運營的需求
現代企業競爭力的核心仍然是人力資源的競爭，因此創新創業團隊的組建至關重要。每個擬創業的團隊必須根據項目運營的整體需求，有針對性地招募創業團隊成員，所有團隊成員應該為一個共同的目標通力合作。因此，在團隊組建過程中，要考慮專業知識和能力的互補性，可以尋找交叉學科的學生組隊，比如機械設計專業的同學進行某產品的開發項目，團隊成員除了本專業的同學外，還可以邀請會計專業的同學負責財務工作，邀請電子商務專業的同學負責網絡營銷工作。另外，必須注意的問題是團隊成員的交叉互補必須是知識和能力的實質上互補，而不是形式上互補。因此，團隊組建完成后還需在帶隊教師的指導下對團隊成員進行多輪考核，最終確定團隊的核心成員，加強分工協作，共同運營管理創業項目。
(三)國家大學生創新創業支持政策應多元化
目前，我國政府出臺了一些鼓勵大學生創新創業的減稅和給予補貼等優惠政策，促進高校創業活動參與率的提高。政府還應加大對大學生創業政策的宣傳力度，通過互聯網絡、報刊、電視、廣播等宣傳渠道進行全方位的政策宣傳。同時，建立全國大學生創新創業網絡平臺，在該平臺提供遠程創新創業培訓服務，實時全國大學生創新創業項目賽事活動等信息，為不同高校的學生提供學科交叉、學校交叉的團隊組建機會，并請成功創業的大學生代表在該平臺介紹創業經驗。政府也應出臺政策鼓勵高校開展創業教育的形式應該多元化，廣泛吸收和接納社會各種力量，包括企業、各類協會、民間力量等支持大學生創業，從而改變大學生創業的單一形式。地方政府及相關職能部門需要對本地經濟的實際情況有更充分的認識，再結合高校創新創業教育的理論和優勢制定規劃，使得政府的政策支持更有針對性。
參考文獻:
［1］鐘宇婷，曾保根等.粵西欠發達地區高校大學生創業實踐瓶頸分析及破解策略研究［J］．南方論刊，2018(11)．
［2］范琳.英國高校創業教育生態系統建設及啟示［J］．教育與職業，2017(06)．
［3］蔣永榮，韓國成，秦永麗.基于學科交叉培養本科生創新能力的調查［J］．高教論壇，2018(04)．
［4］姚昊，葉忠，盧紅嬰.大學生創新創業教育支持體系運行機制研究———基于江蘇省25所高校的實證分析［J］．重慶高教研究，2018(12)．
［5］顧美霞，周哲畫等.大學生創業團隊孵化現狀及滿意度評價調查［J］．勞動保障世界，2018(12).
作者:劉慧娟 單位:佳木斯大學經濟與管理學院
