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內容摘要：創新教育是我國素質教育全面實施中強調的一大關鍵點，也是實現學科課堂有效教學以及促進各層次學生全面發展的重要手段。因此，本文從不同角度入手客觀闡述了如何在小學語文課堂教學中實現創新教育，讓不同層次在高效的語文課堂中學習語言知識，培養良好的創新意識、思維、能力等，深化發展關于語文學科的核心素養。
關鍵詞：語文課堂教學;實現;創新教育
創新是一個國家乃至民族生存發展的不竭動力，而這離不開創新型的人才，在小學階段高效實施創新教育的重要性不言而喻。同時，語文是當下小學階段的關鍵性學科之一，在促進小學生綜合素質發展中扮演著重要的角色，教師要在分析小學語文教材以及學生特征基礎上優化完善語文課堂教學，通過多樣化路徑將創新教育滲透到教學全過程，促使各個層次學生在多樣化的創新教育過程中輕松、愉快學習的同時深化鍛煉自身思維、能力以及學科素養。
一.語文課堂教學中的創新教育
學校是創新教育實施以及創新型人才培養的關鍵性陣地，在小學階段的語文教學中實現創新教育符合新課改提出的具體化要求，對提高語文學科教學的整體質量，促進各個層次學生的發展等都起到良好的推動作用。在此過程中，課堂教學是創新教育實施的關鍵性手段，也是素質教育創新的重要渠道。在創新教育實現中，教師要轉變傳統滯后的學科教學理念，在滲透、落實生本教育這一理念過程中重新審視新課改下的語文課程教以及學，強調學科理論、實踐兩大層面教學協調統一，優化學科教學的內容、方法、手段等，在延伸、拓展學科課內的基礎上發揮課外第二課堂的優勢作用，在學科教學不斷改變中提高語文教學的整體質量。教師要在創新教育實現過程中指引各層次學生學習學科知識，促進語文學科的基礎能力發展，比如，聽力、閱讀、語言表達，對信息數據進行采集、處理、應用等能力，包括學科知識整合、學科實踐、創新等能力，在夯實學科基礎中學科素養以及創新、信息等層面素養都能得以培養，在綜合素質提升中實現個性化以及持續性的發展，促使素質教育理念在創新教育滲透中落到實處，確保小學階段的語文學科教以及學目標真正意義上實現。
二.語文課堂教學中實現創新教育的對策
1.良好的課堂氛圍與互動，在興趣、思維激活中培養創新意識。小學生創新意識的培養建立在興趣、思維二者有效激活基礎上，而這離不開良好的課堂氛圍以及互動。教師要從創新教育層面入手，營造“和諧、寬松”的語文課堂氛圍，和各層次學生進行不同層面的互動，在感知、把握課文知識、情境、情感中激發語文興趣以及思維，在無形中培養創新意識，順利將創新教育落實到小學階段的語文教學課堂。以《美麗的小興安嶺》為例，教師在應用現代教育技術過程中實現創新教育，深化把握《美麗的小興安嶺》課文知識點，采用文字、圖片、聲像等結合的形式，呈現單調、乏味的課文內容，將制作的教學視頻貫穿到創新教育作用下的語文教學課堂，在動、靜二者結合中營造良好的語文課堂氛圍，讓學生在觀看小興安嶺圖片、短片等過程中對新課文知識產生興趣。同時，教師要在講解這一新課文知識過程中和學生進行層次化互動，合理設置課文思考問題，比如，合理劃分《美麗的小興安嶺》課文段落的同時概括各大段的主要內容，共同賞析課文中描寫小興安嶺四季美景的精彩語句以及段落，讓學生在走進信息化教學情境中進行層次化師生、生生間的互動，在課文通讀、精讀等過程中有效思考對應的問題，分析、解決的同時理解課文段落內容，深刻體會課文語言、情境、情感等之美，實時激活語文興趣以及思維。進而，教師可以從課文寫作特色、主題思想等方面入手，設置探索性的問題，讓學生在互動中思考、探究，在解決中積累語文知識的同時培養創新意識，促使創新教育在良好的語文教學課堂氛圍以及層次化課堂互動過程中順利實現。
2.鼓勵學生同中求異，訓練學生的多向思維。小學生創新能力與素養發展建立在多向思維訓練基礎上，教師要在實施創新教育過程中優化完善語文學科的課堂教學各環節，在發揮自身主導作用中合理設置課文思考問題，鼓勵各層次學生在思考、探究基礎上做到同中求異，深化理解、掌握課文知識以及技能的同時訓練自身多向思維，為鍛煉創新思維提供關鍵性保障，提高創新教育的實效性。以《晏子使楚》為例，教師向班級學生傳授《晏子使楚》課文基礎知識、重點內容、語文技能等同時巧妙引入創新教育，對傳統課堂教學內容進行合理化整合，優化課中課文問題設置、隨堂測試等環節，結合課文寫作背景、思路、方法等，設置具有探索性、開放性等特點的不同層次問題以及隨堂測試的試題。教師要在自身主導作用呈現過程中對班級學生進行針對性啟發、點撥，而不是直接將答案告訴學生，在問題正確回答、試題正確解答基礎上科學把握《晏子使楚》課文一系列知識點。在此基礎上，教師要鼓勵各個層次學生同中求異，正確回答以及解答的同時探索課文問題、測試試題的其他正確方法，在發散思維的同時深層次把握《晏子使楚》課文內容，糾正錯誤知識的同時高效學習語文學科，在思維激活、發散過程中訓練各個層次學生的多向思維，在語文《晏子使楚》新課文知識積累中跳出定式思維的怪圈，促進創新思維高效發展，提高這一新課文課堂教學的整體效果。
3.大膽想象敢于創新，鍛煉學生的創造力。在創新教育過程中，教師要針對小學語文學科教與學具體情況，優化完善課堂教學各個環節，講解課文知識的同時強調不同層次學生的主體地位呈現，大膽想象的同時敢于創新，在鍛煉創造力中促進創新思維以及能力深層次發展，在張揚個性的基礎上放飛自我，促使課文課堂教學的整體效率在創新教育落實過程中得以最大化提升。以《賣火柴的小女孩》為例，創新教育離不開不同層次學生的大膽想象、敢于創新。教師要在融入創新教育過程中優化《賣火柴的小女孩》課中教學，可以將語文閱讀、寫作兩大層面的教學滲透其中，指引學生精讀、泛讀、跳讀課文中段落內容的同時設置多樣化的寫作小練筆，比如，改寫課文中某些段落內容，續寫或者改寫故事的結局。在此過程中，教師要扮演好自己在課堂中的多重角色，在組織、引領過程中讓各層次學生深化解讀、把握《賣火柴的小女孩》課文主要內容、主題思想，大膽想象的同時敢于創新，進行改寫、續寫等小練筆，在和課文以及作者進行多層面對話中深刻體會蘊含其中的思想情感，促使創造力以及語文寫作能力同時得到鍛煉，促進創新教育在班級學生主體地位不斷呈現中順利實現。
4.深化課中教學評價，發展創新與實踐能力。教學評價是小學階段語文學科教學中不可或缺的環節，教師要在滲透創新教育過程中深化課中教學評價環節，在全面、客觀評價的基礎上改進課中理論、實踐兩大教學環節。以《少年閏土》為例，教師要從創新教育角度出發，深化《少年閏土》課文課中教學評價環節，讓班級不同層次的學生也參與到教學評價中，通過自評、互評等方法，共同評價課中知識講解、問題引入、學生參與、學生實踐等環節。教師要在細化剖析基礎上優化《少年閏土》課中理論以及實踐教學，補充講解課文生字詞、人物形象分析、篇章結構、中心思想等層面內容，進行課文知識問答、情境表演等實踐，促使不同層次學生在建構、完善語文學科知識體系中創新以及實踐能力都能明顯提高，客觀展現創新教育在語文教學課堂的實效性。5.開展課外語文實踐活動，在課堂內外對接中發展創新與語文素養。良好的創新教育需要學科課堂內外深層次銜接，教師要對課內語文教學進行合理化延伸、拓展，開展豐富多彩的課外語文實踐活動，讓各個層次學生在語文課堂內外對接中進行不同層次實踐,在語文學科知識活用過程中深化發展創新素養與語文素養。以《草船借箭》為例，教師要在在評價、反思基礎上從創新教育層面入手，在把握古典文學名著《三國演義》基礎上合理延伸、拓展課內《草船借箭》課文教學，在課外第二課堂中高效開展關于文學名著的語文實踐活動。在此過程中，教師可以從知識層面、能力素養發展等方面入手，設置語言表達、閱讀、寫作等協調統一的課外語文實踐任務，比如，閱讀賞析名著章節主要人物、主題思想，利用移動設備錄制名著章節分角色表演全過程，促使各個層次學生的語文學習需求在創新教育作用下的學科實踐中都能得以滿足，回顧、聯系、深化語文新舊知識的同時加以靈活應用，在高質量完成課外語文實踐任務中提升語文學科的知識層次，培養良好品質的同時發展語文、創新、信息等層面素養,在實現創新教育過程中促使語文課堂教學更加高效。
三.結語
總而言之，教師要從新課改角度出發，重新審視小學階段的語文教與學，深化認識創新教育，在學科教學反思、剖析、總結中不斷探索全新的思路，在實現創新教育過程中提高語文學科課堂教學的整體質量，在理論、實踐二者對接中指引不同層次學生進行多樣化語文實踐，在夯實語文學科基礎中發展語文基礎、實用、創新等能力，在多層面素養培養中更好地張揚個性，客觀展現在小學語文學科課堂教學中實施創新教育的現實意義。
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作者:張寧 單位:甘肅省會寧縣丁家溝鎮合川小學
