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摘要：以某地區的7所高校為例，對高校圖書館學術誠信教育開展的現狀進行調查。結果表明，高校圖書館學術誠信教育多數為零星的、無意識的行為。針對問題，提出統一思想，提高認識，加強研究，科學謀劃，重在實踐，逐步推進的建議。
關鍵詞：高校圖書館；學術誠信；學術不端；剽竊
高校一直以來被人們視作“象牙塔”，但隨著市場經濟和外來不良文化的侵襲，功利主義、實用主義也逐漸給大學帶來了一些污濁之氣，這其中學術不端是一個無法忽視的問題。高校學術不端影響著學術成果和學術尊嚴，也給高校的社會聲譽和地位帶來了不小的沖擊。古語有云“上醫治未病”，在對待學術不端的問題上也是防勝于治，未病而先防。有研究表明，防治學術不端的主要著眼點已從對違規者的處罰向對師生的預防轉型［1］，因此學術誠信教育的價值逐漸凸顯。高校的學術誠信教育是一項系統工程，需要多部門通力合作。國內外的研究及實踐表明，作為學校重要的教輔部門和信息中心，圖書館可以在學術誠信教育中發揮重要作用。本文試以某地為例，對高校圖書館開展學術誠信教育現狀進行調查，分析問題，提出相應對策，以期為更好地開展相關工作提供參考。
1高校圖書館開展學術誠信教育的現狀
通過圖書館網頁查詢和電話訪談的方式，對某地區7所高校（2所本科，5所高職）圖書館學術誠信教育開展狀況進行調查，結果如下。
1．1網絡調查情況
圖書館網絡主頁是介紹圖書館服務，溝通聯系讀者，對讀者進行服務及教育的重要平臺。調查發現，7所高校中，6所有圖書館網頁，1所沒有網頁。所有的圖書館網頁均有讀者服務、讀者公告欄目，但欄目內容主要是介紹圖書館基本信息和資源布局；2家圖書館介紹了數據庫的使用方法，未發現有學術誠信方面的內容；4家圖書館主頁常態介紹圖書館活動動態，如文化讀書月、文獻信息宣傳月、數據庫及其他講座等，其中也未發現有學術誠信教育相關內容；2家圖書館網頁開通論文提交功能，但也未發現有學術誠信教育相關內容；1家圖書館將信息素質課件分享在網頁上，但其內容也僅為圖書館資源（含數字資源）的使用介紹。與學術誠信教育有關的，①2家圖書館網頁提供投稿指南；②2家圖書館介紹了科技及查新服務；③1家圖書館在網頁提供了大雅相似度分析軟件，校內用戶可以免費開展中文圖書對比。
1．2電話調查情況
電話訪談的對象為高校圖書館領導或圖書館員，主要了解圖書館學術誠信開展狀況及對圖書館開展學術誠信教育的態度。被訪談的7家圖書館均認為高校開展學術誠信教育很有必要，但在圖書館開展學術誠信教育的實踐上差異較大。①大學生信息素養課程作為圖書館開展學術誠教育的重要平臺，有5家圖書館開設了諸如信息素養、文獻檢索等課程，其中僅3家表示含有信息道德方面的內容；②高校圖書館是大學生畢業論文、學位論文典藏的重要機構。有研究表明，圖書館可以通過論文、介入論文過程指導等在論文典藏中發揮學術誠信教育職能［2］。6家圖書館表示承擔了論文典藏的職能，但其內容大多僅限收取論文并制作成數字文獻，論文主要由教務處及研究生處完成。③新生入館教育和用戶培訓是學術誠信教育的重要機會，但調查發現，絕大部分圖書館在新生入館教育和用戶培訓中僅介紹圖書館的館藏布局及數字資源使用方法，僅2家圖書館表示在用戶培訓中有過版權及信息道德相關內容介紹。④學科館員服務和科技查新是圖書館參與專業科研的重要途徑，科技查新保證了科研的有效性，也在一定程度上保證了學術誠信。但調查發現，僅有3家圖書館開展了科技查新服務。5家開展了學科館員工作的圖書館中，有3家表示學科館員并未能有效發揮科研服務及指導的作用，其工作的內容主要是為科研查找并提供相關研究資料?？傮w來看，被調查的圖書館僅有很少的業務內容涉及到學術誠信教育，即使是涉及到相關內容的，也多是無意識的行為。高校圖書館較為系統地開展學術誠信教育仍處于理想狀態。
2高校圖書館學術誠信教育不理想的成因分析
高校圖書館開展學術誠信教育的現狀并不理想，這其中的原因是多方面的?？陀^來看，圖書館是學術誠信教育事實上的事外者。從國家到省市再到高校，對學術誠信教育的關注和對學術不端的反對聲不絕而耳，很多的高校還為此成立了專項工作小組，下發了專門文件。但實際上，這些工作小組和針對學術不端行為處理的認定程序中，普遍缺少圖書館的身影。筆者調查的幾家圖書館中均出臺了學術不端處理的相關文件，但均與圖書館無關。①工作領導小組成員單位并未將圖書館納入。②學術不端認定的流程中并沒有圖書館的工作分工。以其中的一所高校為例，學校出臺了學術不端行為處理規程，但其中對工作的責任歸屬表述為“學校成立學風建設工作領導小組，負責指導全校學生建設工作。校學風建設領導小組下設辦公室，負責處理學風建設日常工作。校學術委員會負責學術不端行為的調查和認定工作。”但學風建設工作領導小組成員單位中并沒有圖書館，如果一定要說學術不端行為處理與圖書館有關系的話，那就是圖書館作為學校的二級機構，在學術委員會中占有一個名額。此外，該校還分貝出臺了研究生學術不端處理和本科畢業論文設計學術不端的處理文件，其中還涉及到論文復制比的檢測，但相關的檢測職權分別在研究生院和教務處，圖書館根本就沒有檢測軟件。圖書館被排除出了學術誠信教育隊伍，也就少了工作開展的義務。主觀來看，圖書館人并未充分認識到開展學術誠信教育的必要性，缺少開展工作的責任感和使命感。一是沒有或沒有充分認識到學術誠信教育是圖書館自身的業務內容。由于多方面原因，高校圖書館往往是“多一事不如少一事”，做好“分內事”已屬不易，對于“分外之事”往往缺少熱情。學術不端行為的處理既然與圖書館沒有關聯，也就成了理所當然的“分外之事”。但實際上，高校圖書館與學術誠信教育與天然的聯系：①圖書館承擔學位論文典藏工作，進一步前移工作，參與學生論文的跟蹤和指導是大勢所趨；②圖書館承擔了信息素養課程教育任務，其中的信息道德與學術誠信教育有很大的相似性；③圖書館文化和信息中心的定位決定了需要在信息傳播的過程中尊重版權，做好基本的學術規范。但遺憾的是，這些“事實”并未能得到圖書館人的充分認可，因此，對待學術誠信教育這一“分外事”也就少了責任感。二是并未認識到開展學術誠信教育對圖書館的積極意義。工作動機理論認為，“當個人價值觀與組織的目標協調一致時，個體的工作動機、士氣和忠誠度都會得到提高。”人工作的動機并不單純是為了“工資”，還有實現自身價值的需要，圖書館人也不例外。但現實的情況是，圖書館人在一段時間的工作經歷后（或長或短），往往會對自身從事的工作進行批判性審視，在否定組織的價值中逐漸迷失自我的價值。高校的圖書館要走出自我否定的泥沼，既要關注個體，做好員工的思想引領，也要重視組織引領，通過提升專業形象，體現自身在高校育人體系中不可或缺的地位來提高員工工作的自豪感和榮譽感。高校圖書館通過實施學術誠信教育教學，開展科研指導，提供科技查新和論文等服務，提升了專業形象，強化圖書館地位，也會在一定程度上將員工的個人價值的實現與圖書館價值的實現趨于統一。除此之外，一個不容忽視的問題是，國內高校圖書館開展學術誠信教育的案例并不豐富，個體上缺乏可以借鑒和遵循的實踐經驗，整體上也就很難形成氛圍。有學者對全國109所“211”工程高校圖書館參與學術誠信教育狀況進行調查，結果顯示，6所高校的文獻檢索課程中含有信息道德方面的內容；41家圖書館有電子資源版權的公告；24家圖書館有投稿指南的介紹；3家圖書館介紹了學術誠信相關法律法規；3家圖書館提供業務［5］。調查中，除個別圖書館對科研中如何引用有所說明外，大部分圖書館網站對學生剽竊問題沒有提及，即使提及也是寥寥數語［3］。雖然此調查的方式為網站瀏覽調查，可能存在一定的片面性，但與國外相關網站相比，高校圖書館學術誠信教育開展狀況可見一斑。
3高校圖書館開展學術誠信教育的對策
雖然高校圖書館開展學術誠信教育情況并不理想，但可喜的是學術誠信教育確實已經在圖書館中有零星的存在。這種存在更多的是自發的、無意識，也從一個側面印證了圖書館與學術誠信教育的必然聯系。但在當前的情形下，圖書館較為系統地開展學術誠信教育還需要精心設計和系統謀劃。
3．1統一思想，提高認識
思想是行動的基石。當前狀態下，高校圖書館開展學術誠信教育還需要進一步統一思想，將異化的思想逐步同化為對工作的認同，繼而自覺去執行和維護。①圖書館需將開展學術誠信教育視為助力學校發展，提升專業形象的一個機遇。圖書館是學校的輔助部門，在很多師生的眼中，借借還還就是圖書館的全部，根本無專業性可言。尤其是在數字化資源迅猛發展的今天，紙質文獻和實體化圖書館存在的合理性也正遭受質疑，圖書館在學校中的地位也就略顯尷尬。學術誠信教育作為提升科研質量，助力人才培養的重要保證，國家、地方和高校都給予了足夠的重視，但實際的開展狀況卻并不盡如人意。因此，圖書館圍繞學校重視且亟待加強的工作開展研究和實踐，依托自身的專業優勢和服務領域做好相關工作，既能在一定程度上強化專業地位，也更容易獲得學校的關注和支持。②圖書館需將學術誠信教育視為自身業務的創新。創新是發展的源動力。面對新的發展形勢和新的要求，圖書館需要改變以往被動的服務模式，轉而以滿足用戶需求，服務學校發展為著眼點。這其中，“科研”就成了用戶和學校的聚合點。對高校來說，學術誠信教育看似與圖書館沒有交集，但從學位論文典藏、信息素養課程教學和圖書館信息文化中心的角度來看，它又的確可以發展為圖書館的業務內容［4］。圖書館提供論文，在用戶教育、科技查新、信息素質教育、學科服務、論文典藏中嵌入學術誠信教育，既為用戶提供了創新性服務，也為學校的科學研究工作貢獻了智慧，提供了技術保障。
3．2加強研究，系統謀劃
高校圖書館學術誠信教育從理念到服務內容還都處于較淺的層次，因此學術誠信教育從星星之火到燎原之勢還需要進一步研究和謀劃。①要組織圖書館相關館員或是集合全校相關研究領域專家，從圖書館開展學術誠信教育的意義、探討學術誠信教育對于科研本身、對大學文化建設、對人才培養等的重要意義，提升工作的使命感和責任感。②要加強基于圖書館視角的研究，尋找圖書館開展學術誠信教育工作的主要著眼點和切入點，在圖書館開展學術誠信教育的內容上、方法途徑上作重點研究。加強學術誠信教育的運行機制研究，從道德法理、政策引導、監督懲戒、科學預防上進一步作理論探討，為系統、全面地開展學術誠信教育做好理論鋪墊。③要進行系統謀劃。圖書館開展學術誠信教育在當前更多的還屬于無意識的行為，從無意識到有意識，再到有作為絕不是一朝一夕之功，有需要較為系統的謀劃。首先要做好自身評估。了解自身開展學術誠信教育的狀況，總結經驗和不足，尋找問題的癥結。其次要明確發展目標。結合自身的狀況，借鑒現有的理論研究和本地區、國內外其他高校的先進經驗，制定符合自身實際的發展目標。最后要精心細致設計。根據發展目標和現實狀況的差距，制定分階段、分步驟的實施計劃。需要指出的是，計劃的設計并不是一成不變的，有時還需要根據實施過程中的新情況和新問題及時做出調整和改變。
3．3重在實踐，逐步推進
國外高校圖書館學術誠信教育較國內更為豐富和深刻，①通過網頁、信息素養課程、入館教育、用戶培訓等開展學術誠信教育，有的高校甚至開設了專門的學術誠信教育課程［5］；②定期組織開展學術誠信教育專題研究和研討，有的圖書館還為學生印發最流行款的縮略版防剽竊清單［6］；③通過開展學術誠信周、開設無人借閱區等主題活動營造校園學術誠信教育氛圍。④參與高校學術誠信教育規范的制定和執行。相比較而言，我們的工作還處于較淺的層次，當務之急是盡快行動起來。各圖書館結合目標計劃，可以將自身定位為以下幾個階段：①初始階段，將自身定位為外圍參與者。通過網站、用戶教育培訓、信息素養課程等提供基礎性的學術誠信教育；②發展階段，將自身定位為主要參與者。營造圖書館學術誠信氛圍，提供科技查新、，參與科研項目和學位論文的過程服務和指導等提升自身在學校學術誠信教育體系中的專業地位。③穩定階段，將自身定位為主導者。通過常態化開展學術誠信教育研究和實踐，不斷提升自身在學校學術誠信體系中的地位和話語權。將圖書館學術誠信教育常態化、規范化、制度化，最終通過文件的形式予以承認并固化下來。當然，我們必須認識到，高校圖書館開展學術誠信教育不會是一蹴而就的，從外圍參與者到主要參與者甚至是主導者，這其中需要付出艱辛的努力。從當下開始實踐便是這千里之行的第一步。
［參考文獻］
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作者:秦飛飛 明娟 單位:南通大學圖書館
