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摘要：文章闡述了誠信教育的重要性，分析了大學生誠信教育的現狀，以及心理契約與大學生誠信教育的聯系，最后探析了基于心理契約的大學生誠信教育，包括關注大學生的需求，加強師德師風建設，加強大學生的誠信自律意識。
關鍵詞：心理契約；誠信教育；大學生
誠信是中華民族的傳統美德，是做人的優良品質。因此，誠信教育也成為高校教育的重要組成部分。心理契約的核心內容是期望和需求，人與人之間誠信交往也會彼此產生期望、情感、承諾。
一、誠信教育的重要性
“誠信”毫無疑問就是誠實守信、信守承諾。在《說文解字》中的意思是：“誠”是信也。從言成視。“信”是誠也。從人從言。根據誠信的基本內涵及性質來講，誠信教育的內含有狹義和廣義之分，前者是指教育者根據一定的社會要求和受教育者的需要，遵循品德形成規律，并采用一定的道德教育方法，培養受教育者誠實守信的道德品質的活動，屬于道德教育范疇。后者是指一切有關誠信教育和誠信原則的活動[1]。除此之外，還包括經濟誠信教育、文化誠信教育等，本文主要講的是狹義的誠信教育。誠信，是做人的基本準則，是社會主義核心價值觀的重要內容之一，也是中華民族優秀傳統文化中不可或缺的重要組成部分，當代大學生的教育離不開誠信，誠信教育是大學生的必修課，更是大學生為人處事，待人接物的基本要求。將心理契約與大學生誠信教育相結合有助于培養大學生的誠信品質，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，完善大學生的人格。自黨的十八大以來，一直強調社會主義核心價值觀的重要地位和作用，誠信作為社會主義核心價值觀的重要內容之一，是不容忽視的重要組成部分。當代大學生作為社會主義的建設者和接班人，肩負著國家的未來、民族的希望。大學生作為重要的群體，其社會實踐經歷還較為欠缺，他們正確的世界觀、人生觀、價值觀還尚未形成，這就需要社會的正確引導。高?？梢灾贫己玫臋C制來塑造大學生的人格，教師也要身先垂范、為人師表，為學生樹立良好的榜樣，更好地發揮師德師風的作用。誠信，不僅僅表現在行為上，也會受心理的影響。因此，本文從心理契約這一視角出發，探究大學生的誠信教育機制，以期能為大學生良好人格的培育提供重要的理論基礎。
二、大學生誠信教育的現狀
（一）大學生誠信教育的現狀
近年來，大學生的誠信狀況整體呈現良好的發展態勢。大學生的思想道德修養較好，誠信意識、誠信素質和誠信行為也較高，大部分的大學生基本上都能表現出良好的誠信素養，并做到了誠實守信、自我約束。大學生對誠信的認知有了全面的提高，對誠信的功能也有了全面的認識，其對誠信的行為也有了更高的要求。高校大學生的誠信教育呈現良好的發展趨勢。大學生的誠信道德素養和誠信行為都有了很大提高，對誠信的功能認識也比較全面，對于誠信行為和非誠信行為有了一定的辨別能力，但是，仍然有部分大學生的誠信素養和誠信行為缺失，這也影響了大學生的生活、學習及正常的人際交往，這些誠信缺失的表現也是不容忽視的。
（二）大學生誠信教育缺失的表現
1.交往誠信缺失。人與人之間的交往離不開誠信，相互承諾，兌現諾言，是對彼此的尊重，也是人與人之間交往的前提和基礎。以誠待人、信守諾言，這是維持人與人之間交往的基本準則，一旦打破這個準則，人與人之間的關系就會破裂。誠信交往更多受心理因素的影響。在交往的過程中也很容易出現不信守承諾、網絡欺詐等誠信缺失的現象。不兌現承諾在大學生的日常交往中經常發生，有些學生認為只是一個小小的承諾，無關乎個人的道德問題，殊不知這個小小的承諾已經關系到個人人格，不信守承諾，誠信缺失，這將影響一個人的人際交往。例如，有的大學生答應了別人某件事，卻沒有做到；有的大學生出去約會經常遲到也不及時通知對方；有的大學生不能認清楚自己的能力范圍，經常對教師和同學輕易做出承諾，結果失信于教師和同學。在生活中，網絡欺詐現象也越來越多。隨著社會的發展，人與人之間的交流已不僅僅拘泥于現實生活中的人，網絡的發展使得人與人之間可以“隔空對話”，拉近了人與人之間的距離，但是，這種虛擬性也會帶來一些負面影響。例如，網絡的虛擬性可以使個人信息隱藏，不容易了解一個人，這些可能會造成網絡欺詐現象的發生。2.學業誠信缺失。學業誠信缺失的表現，在學生的學習生涯中時有發生，這將給大學生的學習生活帶來一些影響。例如，考試作弊、成績造假、論文抄襲、網上等，這些誠信缺失的表現，給大學生的學習、生活帶來了一些負面影響?？荚囎鞅赚F象在生活中時有發生，屢見不鮮。近年來，有一項關于考試作弊現象的調查，中國青年報社會調查中心通過中國網對2000人進行了一項民意問卷調查，調查顯示，“60.4%的受訪者確認自己或者周圍同學在大學期間有過作弊行為，66.6%的受訪者感覺當前大學生作弊現象普遍，50.6%的受訪者建議嚴格考場紀律，杜絕大學生作弊[2]。可見考試作弊現象，在大學生中時有發生，很多受訪者認為大學生作弊現象比較普遍，學業誠信的缺失依然存在。還有些同學為了一己之私，對學習成績進行造假等。隨著互聯網行業的不斷發展，網上的情況及論文抄襲的情況也時有發生。一些學生為了畢業，網上買論文，這不僅扼殺了自己的學習興趣，否定自己大學期間的學習成果，也是一種不道德行為。還有一些學生為了應付畢業“東拼西湊”出一篇論文，這不僅僅涉及個人的道德問題，也涉及學校的學風建設問題等，這些都是學業不誠信的表現。以上這些表現都是教師和學生之間心理契約破裂后的表現，因此，在教師和學生之間應維持好心理契約，防止其破裂。3.擇業誠信缺失。高校是培養優秀大學生的主陣地，也是培養大學生良好道德人格的主要場所。大學生畢業將要面臨嚴峻的就業形勢，在這種情形下，大學生在擇業誠信上可能會出現一些問題。例如，簡歷上填寫虛假信息、隨便和用人單位毀約等?，F在的文憑造假現象也時有發生，不僅擾亂了社會的正常秩序，也給大學生帶來了一些負面的影響。有的大學生為了在面試中脫穎而出，在簡歷上填寫一些虛假信息，來蒙騙用人單位，存在僥幸心理。例如，篡改成績單、偽造榮譽證書、編造社會實踐經歷等。由于畢業生就業壓力大，部分大學生投簡歷都是“全面撒網”，碰到有簽約意向的用人單位，不管感不感興趣就盲目簽約，簽約之后去不去單位，還要經過一番斟酌，最終會選擇待遇好、福利高的單位。這就會出現與其他用人單位的隨意毀約現象，造成擇業誠信缺失。無論是學業誠信、交往誠信、擇業誠信，這些都有一個共同點就是是否滿足大學生的期望和需求，如果滿足了大學生的期望、需求，即心理契約維持的好，那么，大學生的誠信實效性會更強，一旦滿足不了大學生的期望和需求，心理契約出現破裂，大學生的誠信實效性就會降低。
三、心理契約與大學生誠信教育的聯系
任何事物的發展都離不開與周圍事物的聯系，心理契約與大學生誠信教育相結合，也有其必要性和可行性。心理契約的核心主要是期望和需求及心理上的一種無形的約束，而誠信教育也強調期望和需求。同時，也強調雙方的共同約定及承諾。因此，二者之間存在一定的聯系，心理契約在教育領域的運用，為教育學奠定了重要的理論支撐。同時，也在實踐上提供了重要的理論指導，能夠幫助大學生更好地培育和踐行誠信行為。
（一）心理契約的內涵及類型
心理契約最早應用于管理領域。組織心理學家阿吉里斯（ChrisArgyris）于1960年在《理解組織行為》中最先提出了“心理的工作契約”的概念，他使用這一概念描述了工廠員工與管理者之間存在一種隱性的、非正式的理解和默契關系。美國著名管理心理學家施恩認為，心理契約是個人將有所奉獻與組織欲望有所獲取之間,以及組織將針對個人期望收獲而有所提供的一種配合[3]。它雖然不是一種有形的契約,但它確實又發揮著一種有形契約的影響[4]。筆者認為，心理契約是一種無形的、強調雙方的心理期望和需求的、建立在平等的基礎之上的契約。心理契約的主要類型有兩種：一種是交易型的心理契約；一種是關系型的心理契約。交易型的心理契約主要以雙方各自的利益為最終目的，很少考慮個人的情感、期望、需求及思想。關系型的心理契約主要強調組織與員工雙方的情感、期望、需求等因素。本文所研究的心理契約的類型主要是關系型的心理契約。在高校中大學生是學習的主要群體，而高校則是培養大學生良好道德人格的主要陣地。在高校中教師是教的主體，大學生是學的主體，教師和學生之間存在密切的關系，而這之間也存在一種契約，這種契約是無形的，看不見、摸不著的。這里教師和大學生之間的心理契約所講的是一種關系型的心理契約。
（二）心理契約與大學生誠信教育之間的聯系
高校大學生誠信教育中存在的契約關系包括“教師—學生”的契約關系、“高校—學生”的契約關系、“高校—教師”的契約關系。本文主要講“教師—學生”的契約關系。1.心理契約的類型符合大學生誠信教育的需要。本文所講的心理契約的類型主要是“關系型的心理契約”。其主要強調的是情感、期望和需求。目前，在高校中對大學生的教育強調以學生為本，關注學生的需求、情感等。同時，大學生的誠信教育也強調人與人之間的交往、交流，彼此之間的信任等，強調的是一種無形的契約。關系型的心理契約的特點也同樣強調這些內容，所以，關系型心理契約符合大學生誠信教育的需要。在高校中“教師—學生”的契約關系維持得好，大學生誠信教育的實效性就高。2.心理契約的特點有助于大學生的誠信教育。關系型心理契約具有非功利性、動態性等特點。心理契約的非功利性，強調的是一種情感，而非金錢。大學生誠信教育也是一種良好的道德人格的培育，注重的是教師對大學生的情感關懷、需求的滿足等，這樣有利于促進大學生誠實守信的實效性。所以，二者之間存在密不可分的聯系。心理契約的動態性特點也有助于大學生的誠信教育，由于大學生的世界觀、人生觀、價值觀處于形成的關鍵時期，大學生的心理特點容易受到各種因素的影響，把握好大學生的動態心理特點有助于大學生的誠信教育。心理契約也具有動態性，教師和學生之間存在著無形的契約關系，這種契約關系如果維持得好，大學生的誠信教育的實效性就更高。
四、基于心理契約的大學生誠信教育
（一）關注大學生的需求
心理契約最核心的內容是期望。在教師和大學生心理契約締結并維持的過程中，滿足大學生的期望和需求，才能更好地實現大學生的誠信教育。教師在教學過程中要時刻關注學生、圍繞學生、照顧學生，與大學生誠信交往，時刻關注大學生的心理動態，增加大學生的情感歸屬，使大學生認識到自己是班集體的一員，同學、教師之間的交往應本著誠信的態度，這樣班集體的凝聚力才會更強。當然，學生的期望和需求不是隨意的，也并不都是切合實際的，只有了解學生的個人能力，才能設置合理的期望和需求，這就需要教師不斷觀察，了解他們各自的學習能力并加以引導。從個體心理來講，每個人的能力是不同的，大學生的學習能力也是不同的。所以，通過理論知識來加強大學生的誠信教育，需要教師了解每位大學生的實際能力及期望，幫助大學生制定合理的、能夠自己獨立達成的期望目標，這樣才能更好地幫助大學生學習誠信方面的理論知識。同時，根據個體的心理特點，教師還要找出學生樂意接受的方式進行誠信教育，不能一味灌輸，要用寓教于樂的方式，結合實際的期望目標，教師的教學方法用的恰當合理，能夠與大學生所期望的方式相一致，誠信教育的實效性才會更強，同時，心理契約才得以更好維持。
（二）加強師德師風建設
在高校教育中，教師的身先垂范作用也很重要。在心理契約的締結過程中，教師和學生雙方主體都很重要，教師起著引導性的作用。大學生進入大學，人生觀、世界觀、價值觀都尚未形成完整的體系，人格還不健全，需要教師的悉心引導。因此，誠信教育不僅要求學生要誠信，教師也要誠信，只有教師做到誠實守信，發揚良好的師德師風，學生才能夠以其為榜樣，督促自己做到誠信。例如，在學習上，有些教師為了評職稱，可能會抄襲別人的論文；還有的教師答應學生的事情沒有做到等，這些都會影響教師在學生心中的印象，同樣，學生的期望值也會隨之下降，影響其誠信教育的實效性。所以，師德師風的建設亦不容忽視。第一，高校應加強師德師風建設，出臺相關文件及政策，對學術不端的教師應進行相應的懲戒，防止此行為再次發生，給學生造成不良的影響。因為心理契約是建立在雙方相互期望、信任的基礎之上的，如果期望不能被滿足，心理契約就會破裂，如果教師的學術行為不端，就會影響學生對教師的期望值，期望值一旦受損，心理契約也就會破裂，信任也就無從談起。所以，高校應出臺相應的政策，防止這種事情的發生，維持好良好的契約關系。第二，教師也要以身作則，身先垂范，為人師表。如果對學生做出了承諾，就要努力去實現，這樣會提升在學生心中的人格魅力，拉近與學生之間的關系，學生也會有歸屬感，讓學生在日常的生活中感受到誠信無處不在，這樣也是一種誠信教育方式，實際效用會更強，心理契約也會很好地維持下去。
（三）加強大學生的誠信自律意識
在高校中，大學生已經有了一定的辨別誠信行為和非誠信行為的能力，但由于受到周圍和環境的影響，可能自律意識會受到動搖，因此，加強大學生的誠信自律意識也顯得十分重要，心理契約在其中也起到了不容忽視的作用。誠信自律意識的提升需要經歷一定的過程，不僅需要大學生學習誠信文化知識、掌握誠信道德原則，還要踐行誠信道德行為。同時，心理契約的核心內容主要是“期望”，只有教師深入學生，與學生溝通交流充分了解大學生的心理期望及需求，才能采取更好的教學方式來加強大學生關于誠信理論知識的學習，并幫助大學生很快地消化其理論知識，并轉化為實際行動。第一，從理論學習方面來講，就需要教師改變灌輸式的教學方式，采用學生期望的、喜聞樂見的教育方式，例如，多媒體輔助教學、討論課、自由辯論等，這樣學生對誠信教育的理論知識就能掌握得更加牢固，培養學生良好的道德素質，督促其踐行誠信行為。同時，從學生方面來說，學生是學習的主體，在這一過程中，學生要主動去接受誠信教育的理論知識，并主動消化，融入自己的日常生活中。在這一過程中，心理契約始終貫穿其中，教師要時刻與學生保持溝通，滿足學生的合理期望，維持好心理契約，要學生意識到誠信的重要性。第二，增加學生的情感歸屬。學生誠信教育要取得良好的成效，就要增加學生的情感歸屬，心理契約的維系更要強調情感歸屬。這就需要教師在日常生活中關心學生的學習、生活等，增加與學生之間的感情，讓學生感受到溫暖，感受到真誠，誠信自律意識更加牢固，誠信教育就能更好進行。學生走入社會無論做出什么選擇都會考慮周全，做到誠信擇業、誠心待人等，同時，其誠信教育的實效性也會更好發揮。
五、結語
心理契約的核心內容主要是期望及需求。大學生的誠信教育主要從心理契約的視角出發，強調了教師和學生的心理契約關系。教師關注大學生的需求，了解大學生的能力，才更能幫助大學生在學習誠信理論時設置合理的期望目標，維持良好的契約關系；高校加強師德師風建設，教師做到為人師表，才能維持好與學生的契約關系，幫助大學生鞏固理論知識，并督促大學生踐行誠信行為；提升大學生的誠信自律意識，讓學生意識到誠信的重要性，教師加強對理論知識的強化，維持好良好的契約關系，誠信教育才能更好發揮實效性。
參考文獻：
[1]姚剛.大學生誠信教育論綱[M].鄭州:鄭州大學出版社,2013:56.
[2]王品芝.54.3%受訪者認為大學生考試作弊不誠信[N].中國青年報,2015-06-18（07）.
作者:王夢娟 單位:北方民族大學馬克思主義學院
