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摘要：
在我國高校快速發展和社會治安的日益復雜化的背景下，對大學生的安全教育不僅僅是給大學生的心理安全和人身安全、維護校園安全、創造良好的育人環境以及社會穩定的需求，還是高等學校教育能不能實現培養社會新型人才的需要。本文結合實際，對高校安全教育的含義和安全教育現狀進行了簡要的調查分析，提出了改進和加強高校安全教育的對策。
關鍵詞
高校；安全教育；存在問題；對策
和諧、穩定、安全的校園環境是高等教育事業順利發展的前提和保障，隨著近年來高校招生規模的不斷擴大，學生人數大幅度上升，致使在全面實施開展安全教育時存在著很多問題和不足，這給高校、社會以及大學生的全面發展帶來了嚴重的阻礙，因此加強和改進高校安全教育是當前刻不容緩的事情[1]。
1高校安全教育的含義
高校安全教育即指高校里的管理人員和教育工作者根據相關的安全法律法規、各項安全規章制度，以入學教育、課堂教育、日常教育等各種教育形式來對大學生進行安全法制觀念、安全意識、安全知識、安全技能等內容的教育，以促進大學生的綜合素質和維護校園和諧、安全、穩定的全面的提高和發展。安全教育是學校思想政治教育的重要組成部分。隨著高校社會程度的不斷加深，使大學生的生活圈子逐漸擴大，在復雜多變的社會環境下，如果缺乏基本的安全防護知識，后果將不堪設想。因此，在高校開展安全教育課，不僅是全面提升大學生綜合素質的需要、創建安全文明校園的基礎，更是確保高校安全穩定的必要措施，還是對大學生關心和愛護的一種具體體現。
2高校安全教育的現狀
目前，在高校的很多安全工作者都處于散漫、停滯不前的狀態，在對大學生進行安全教育時，往往就是上級部門、領導部門表面上提一提，并沒有認真地把防患于未然落實到實處，等到出現了安全問題，才想到要去處理解決，存在著極度消極的僥幸心理。我們以湖北10所高校大一至大四的在校大學生來進行走訪調查和案卷調查，問卷在線提交1325份，其中有效問卷為1311份，有效率為98.9%，通過對這些數據的統計分析，力求找出最有效的安全教育策略和方法。
2.1大學生缺乏安全和自我防范意識
在多數高校的校園里，多數學生都以學習專業知識為主，對于安全知識常常是不上心，甚至是被直接忽略。這就導致了學生日常生活中各種各樣的安全事故和意外發生，比如在寢室里違規使用各種電器，使學校電線路出現短路、跳閘等情況，嚴重時還會引起火災。目前仍然有大部分大學生還不知道怎樣使用滅火器，掌握的安全知識只局限在火警電話119上，對消防監督、緊急疏散、火場逃生等方面的知識更是一片空白。在《大學生應急救護手冊》的學習調查中，收到并認真看完的學生僅僅占2%，收到并看過一部分的學生有42%，收到但是沒有看過的學生有30%，還有26%的學生是沒有收到的。那么大部分學生對安全和防護的基本知識仍處于茫然狀態，發生安全事故后學生沒有自我保護意識，面對突發的安全事故不知所措，自救自護能力較低、心理承受能力較差、依賴性強。再加上受傳統觀念的束縛和影響，多數家長總認為只要孩子進了學校，那么不管發生什么事都應由學校來承擔責任，與孩子是沒有任何關系，進而更加劇了學生對安全知識的缺失和匱乏[2]。
2.2高校領導負責人加強了重視度但成效仍不高
在安全教育工作上，有的高校雖然開始逐步地調整和改善，把學校安全教育放在了首位，并設立了專門負責安全的領導人員、教師以及保衛處，積極開展關于安全教育主體的系列活動。在安全防范方面，增設文化培訓課、制約約束、安全預演等多樣化形式的措施；體育保健課上也新增了緊急避險時的自救防護知識講解等，在一定程度上，部分高校實現了把安全教育工作嚴格落到實處，增加了安全教育工作的有效性的目的。但多數教師并沒有深刻地理解安全教育的深意，認為這些防患于未然的措施并不是那么重要，而且那些所謂的重大安全事故對于我們來講還是太遙遠了，因此，在平時的教育工作中，抱著僥幸心理就沒有引起高度的重視。
2.3高校安全教育工作的效果無法滿足學生的需求
根據相關調查的結果，我國幾乎所有的高校都有開展安全教育工作，但實際上達到的效果卻不盡如人意。大學生對安全教育工作仍舊沒有一個正確的認識，當涉及安全意識、安全狀況以及安全技能等方面時，存在著嚴重的缺失和不足，情況很不樂觀。將近33.33%的大學生對學校的安全教育工作不太滿意，30.47%覺得一般，只有少數的學生覺得比較滿意，占22.54%，因此高校的安全教育現狀還是很令人擔憂的。受傳統教育觀念的影響，學校的管理人員對安全教育不夠重視，即使在具體開展的過程中仍存在敷衍了事的心理。
2.4教學模式缺乏創新
在進行安全教育的過程中，仍采取講授式的、灌輸式的以及填鴨式的傳統教學方式，忽略了學生內心真正的學習需求[3]。大部分高校還是沿用講座式安全教育為主，大道理多、理論知識多，沒有給學生提供實踐操作和強化練習的機會，就不能及時地對出現的新問題進行有針對性的講解，在有幾百個學生的課堂上，這樣的教學模式并不能很好地激發學生的興趣和注意力，反而沉悶、壓抑、單調的課堂氣氛會大大降低學生學習安全知識的熱情，左耳進、右耳出，那么最后的學習效果可想而知。這就嚴重導致了在面對安全問題時學生不知道該從何著手，個人能力較低，使安全教育嚴重缺乏實質的有效性。
2.5忽略了以學生為本的原則
如今“逐層傳遞式教學”開始成為了各大高校的主流，在開展安全教育課時，通常只是針對班上的學習干部，然后組織在一起開展安全教育課，然后再由班干部向班上的其他學生轉述、講解安全知識。不可否認的是此種教學形式在很大程度上有效地提升了班干部的學習效果，還明顯地節省了人力和物力的陳本，但是弊端就在于由班干部向其他同學轉述的過程中，不可避免地會出現“偷工減料”的情況，無法保證教學的效果。安全教育作為一門重要的技能課，教師應堅持以學生為本的原則，盡自己最大的努力，讓每個學生都能牢牢地掌握和鞏固安全知識，為今后防范和及時、正確地處理安全意外奠定良好的基礎。
3加強高校安全教育的對策
3.1注重教育實踐，進行有針對性的教育
對目前高校中所發生的一些人身安全意外事故的原因進行了分析之后，我們發現大多數大學生的安全防范還做得很不到位。針對這一情況，高校管理者和教師們在開展安全教育的過程中就要做好有針對性的預防教育，主要在于學生的心理健康知識、人際交往、防傳銷和詐騙知識、參加宗教活動應注意的問題等方面。尤其是在新生入校后必須及時地開展多樣化的日常安全教育，比如舉辦關于安全知識方面的競賽、動手實踐來操作編印安全問題案例、組織學生一起制作以安全為主題的教育展板等，讓學生形成一個初步的安全意識。
3.2利用網絡資源為學生構建新型平臺
時代的發展，科技的進步，帶動了計算機等電子產品與網絡技術的快速發展，并與人們的生活密不可分、息息相關。學校的管理者和教師要充分地利用校園網絡來對大學生進行安全教育與思想政治教育，網絡帶給人們好處的同時，也顯露出了其弊端，如今大學生受網絡的影響是愈來愈多，網絡在把豐富多彩的信息咨詢傳遞給學生的時候，其中的一些消極和不利因素在一定程度上對大學生的心理、思想造成了負面的影響。因此，在對網絡資源進行開發和利用的時候，要全方位地考慮到這點，相應地提高網絡管理人員的思想政治素質，為網絡信息的原則性和方向性提供保障；為了加強安全知識的普及和宣傳，在網頁上要設立安全教育專題頁面；設立網上信箱，網上課堂等，利用這種新渠道來促進大學生安全教育和思想政治教育的良好開展[4]。
3.3利用有代表性的事件開展宣傳教育
根據調查的結果顯示，有27.96%的大學生對高校安全教育的建議是利用有代表性的事件來開展有效的宣傳教育。因此，教師要靈活地運用各種典型的、具有代表性的事件來對學生進行安全教育。比如以發生在校園里學生之間的安全事故案例，在入學教育、法律課堂教學、班會、畢業生教育等進行宣講、討論、分析；加大宣傳具有代表性的事件；懸掛各種安全宣傳條幅；在學校廣播和公共大屏幕上進行安全宣傳教育等，通過以上種種來加強和鞏固學生的安全教育知識。
3.4積極營造安全文化氛圍
大學的意義在于學習專業知識，為將來的職業生涯做充足的儲備。大學是學生時代的重要階段，在大學期間可以汲取到方方面面的營養，其更重視對學生綜合素質的培養，讓學生得到受益一生的思維訓練。對大學生進行安全教育時，教師要善于把校園環境氛圍和文化熏陶兩者有效的相結合，來共同建立校園安全文化。通過全體師生的共同努力，來營造一個人人都關心安全、重視安全、自覺維護校園秩序的安全文化氛圍，為大學生的安全教育實現預期目標奠定良好的基礎。
4結語
綜上所述，大學生的安全教育是當前各大高校必須引起高度重視的一個問題。高校領導人和教育工作者必須改變以往的傳統觀念，與時俱進、不斷創新開展安全教育的新方法，充分地發揮安教育的功能，有效提高大學生的綜合素質,增強其安全防范及自我保護意識和能力[5]。力求做到與時代要求、與學生需求、與自身建設發展相結合,以促進我國高等教育事業的健康順利發展，為國家培養更多高素質的新型技術人才提供可靠保障。
作者：嚴寶琴 單位：長春工業大學保衛處
參考文獻
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[3]胡樂.新形勢下大學生安全意識教育研究[J].山西農業大學,2014,6(42):200-201.
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[5]楊帆,朱莉,強子陽.高校大學生安全意識現狀調查及安全管理對策研究[J].科教文匯(上旬刊),2015,8(1):124-126.
