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摘要：當前，“課程思政”與高校實驗室安全教育工作并沒有得到有效融合，實驗室安全教育體系、師資隊伍、評價考核體系等方面都存在問題。為了更好地發揮“課程思政”育人效果，文章對“課程思政”理念下高校實驗室安全教育實施路徑進行了探究。
關鍵詞：課程思政；高校實驗室；實驗室安全教育；育人
黨的十八大以來，我國高等教育界緊緊圍繞立德樹人根本任務，全面深化課程改革，將思想政治工作貫穿教育教學的全過程[1]。近年來，國內高校實驗室安全事故頻發，實驗室安全教育問題引起高度重視，加強實驗室安全教育建設迫在眉睫。
一、實施“課程思政”對高校實驗室安全教育的重要性
1.“課程思政”理念的內涵和意義。“課程思政”目的在于解決現今高校思想政治課程的“單一化”和“孤島化”現狀，特別是解決大學生思想政治課程與通識教育、專業教育“兩張皮”現象。旨在挖掘所有課程教學中的思想政治教育元素，發揮各門課程的育人功能，通過整體推進高校課程建設和思想政治教學的改革創新，培養全面發展的社會主義建設者。在學校思想政治理論課教師座談會提出的“八個統一”育人要求，其中之一即為“顯性教育和隱性教育相統一”，在不斷增強思想政治理論課程的思想性和針對性的同時，強調思想政治理論課對其他課程的引領作用，在課堂教學中潛移默化地滲透德育元素，實現育人效果的最大化[1]。“課程思政”旨在建立顯性教育與隱性教育相結合的課程教學體系，將以往普遍的授業解惑課堂模式，逐步轉變為傳道授業解惑模式，從真正意義上發揮思想政治教育在高校人才培養上的積極作用。2.實驗室安全教育中融入“課程思政”理念的意義。實驗室是學校開展實驗教學、科學研究和社會服務的重要基地，也是培養學生綜合素質的重要平臺。切實抓好高校實驗室安全環境，保障每位師生的人身安全和國家財產安全是高校實驗室建設與管理的首要任務。“課程思政”強化了實驗課程的教育性，實踐教學是培養學生思想政治教育的重要環節，將思想政治教育元素融入實驗室安全教育中，既能端正學生的學習態度，提高實驗教學質量，又能提升學生的綜合素質和責任意識。
二、“課程思政”理念下高校實驗室安全教育現狀分析
1.實驗室安全教育未納入教學課程體系。當前高校在推進“課程思政”改革，發揮課程育人作用上有了明顯成效，但是，由于教學課時十分有限，諸多高校并未將實驗室安全教育納入教學計劃中，實驗室安全教育存在嚴重不足[2]。部分高校實驗室安全教育僅僅以消防安全知識為主，缺乏針對性和全程性，普及率不高。因此，高校必須強調教學課程體系在實驗室安全教育中的指導作用，深化實驗教學改革，根據各實驗室的特殊性制定安全教育內容，有意識地將思想政治教育資源融入實驗室安全教育教學中。2.實驗室安全管理隊伍建設不足。長期以來，多數高校都是重教學科研、輕管理，未強調實驗室在高校發展和建設中的重要地位。國內高校實驗室安全管理教師大多以兼職為主，整體學歷和知識水平較低，無法滿足高校實驗室安全管理要求。實驗室管理人員對實驗室安全教育不重視，輔導員缺乏實驗室安全知識和技能，實驗教師重在授業而忽略安全知識的傳授。因此，在實驗室安全管理團隊中很難培養專業技能強的人員作為思想政治教育傳播者。3.實驗室安全教育評價考核體系機制不完善。當前，我國諸多高校實驗室還沒有形成系統化的實驗室安全教育評價體系。實驗室通過更新安全管理制度等措施并不能保證實驗室安全環境的可持續發展，實驗室安全教育需要有系統化、制度化、規范化的教育、培訓和考核體系。傳統的實驗室安全教育理念中，只重視實驗室管理者和實驗教師的安全培訓和考核，忽略了學生安全知識教育與技能的培養。
三、“課程思政”理念下高校實驗室安全教育路徑探究
1.構建系統化的實驗室安全教育體系。實驗室安全教育具有“針對性、全程性、全員性、全時性”四方面特點，通過對“課程思政”理念的解讀，高校必須結合各專業的特點，將教學理論知識與實驗室安全教育深度融合，構建系統化的實驗室安全教育體系。第一，高校各類實驗室必須結合自身特點，有針對性地開設實驗室安全教育課程，對所有進入實驗室的師生進行安全教育。針對危險系數高且規模較大的實驗室，安全教育內容和準入制度要求要更為詳盡與嚴格。第二，實驗室安全教育的主要目的是培養學生的安全責任感和緊迫感，提高實驗室安全教育管理水平和實現實驗教學的高效有序，因此，實驗室安全教育不能僅流于形式，必須貫穿于整個實驗教學環節。第三，實驗室安全教育并不僅限于對實驗教學與管理相關師生的教育，學院和各系都應配備實驗室管理負責人，協助實驗室做好全體師生的安全教育工作。高校必須堅持全員育人，將社會主義核心價值觀和素質教育貫穿于實驗教學全過程，激發學生的學習積極性，助力于實驗室安全管理體系的可持續發展。第四，高?？梢酝ㄟ^安全教育在線學習和考試系統，解決實驗室安全教育受時空限制等問題。實驗室通過在線學習和考試的方式，將安全教育從課時緊張的課程中分離出來，既方便學生進行實驗室安全知識的學習鞏固，也利于實驗教師全時段地了解學生對安全知識的掌握程度，真正發揮實驗室安全教育“全時性”特點。2.完善專業化的實驗室安全教育師資隊伍。“課程思政”理念下，實驗室安全教育效果取決于師資隊伍的發展，教師的育人意識和育人能力是提升安全教育效果的核心力量。教師要針對專業課程制定和編排安全教育內容，在教學和實踐環節中必須處處體現育人的職責，傳播社會主義核心價值觀，將教書育人的責任落到實處。高校應根據學科特點組建實驗室安全技術指導團隊，團隊成員包括有實驗室安全管理經驗的專家、校保衛處與資產管理處專業人員等，負責對實驗教學各環節中的實驗設備進行現場指導和監管。此外，高校可以聘請消防部門和企業的專業人員擔任實驗室安全教育兼職教師，通過案例分析、模擬演練等方式，在增強互動性的同時，提高學生的應急能力。高校必須加強實驗室安全專項檢查，建立由學校、二級學院、實驗室組成的三級聯動管理機制，監督安全教育落實情況，加強安全教育師資隊伍的師德建設和政治意識，既做“經師”又做“人師”，推進實驗室各項安全教育工作落到實處。3.建立多維度的實驗室安全教育評價考核體系。為規范高校實驗室安全管理，提高實驗室安全管理水平，保障師生的生命安全，教育部明確強調將高校實驗室安全納入工作考核，健全實驗室安全責任體系。基于“課程思政”理念的實驗室安全教育評價考核體系必須通過多維度的跟進式評估得以實現。實驗室必須重視理論知識和實踐教育環節的重要性，開展富有針對性和實用性的安全教學課程，強化學生的安全素質。此外，為保證實驗室安全責任的有效落實，應開展在線教育學習。學生通過實驗室安全教育考試平臺，進行學習、自測、考試和知識的鞏固，教師可在線評估和了解學生的安全知識掌握程度。同時，實驗室可通過隨堂測驗、問卷調查、座談會等形式來評估安全教育效果。評價考核體系必須包含對實驗教師、實驗室技術管理人員、輔導員等多個教育主體的評價考核機制，把責任落實到各個崗位上，建立安全教育工作的獎懲機制，將各教育主體的日常考核和年終考評結果予以公示，對未履行職責或出現嚴重安全管理等問題的單位和個人，在考評中予以通報批評。因此，各教育主體必須嚴格遵循和落實實驗室安全責任制度，如遇安全事故，須嚴格追究相關單位及個人的事故責任。
四、結語
“課程思政”理念倡導將安全教育和思想品德建設貫穿于教育教學全過程，整合并利用實驗教學資源，實現全科育人、全程育人、全員育人。高校在實驗室安全教育建設中，將“課程思政”的育人元素和價值意蘊充分融于課程教育各個環節，培養學生的安全責任意識，提升思想道德修養和科學文化素質，對促進社會可持續發展具有重要意義。
參考文獻：
[1]趙繼偉.“課程思政”含義、理念、問題與對策[J].湖北經濟學院學報,2019,17(2):114-119.
[2]徐敏華.“課程思政”理念下研究生實驗室安全教育路徑探析[J].黑龍江教育學院學報,2018,37(9):45-47.
作者:姚夢懿 單位:紹興文理學院商學院
