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［摘要］大學生安全問題是高校學生工作的底線、紅線、高壓線，關系到校園的安全穩定，更關系到千家萬戶的幸福。健全、科學、有效的大學生安全教育體系既是大學生安全教育發揮應有作用的重要基礎，也是實現大學生安全教育可持續發展的重要保證。同時，大學生安全教育不僅是保障大學生安全、維護校園安全和社會穩定的重要措施，也是大學生思想政治教育和素質教育的重要內容。本文在分析當前大學生安全教育存在的問題的基礎上，提出了構建安全教育體系應遵循的原則，并就安全教育體系組成要素及其實現路徑進行了探析。
［關鍵詞］大學生安全;教育體系;實現路徑
近年來，隨著經濟全球化和我國經濟社會改革的不斷深入，我國高等教育的大眾化水平的不斷提高，雖然我國高校一直高度重視大學生安全教育，做了大量工作且成效顯著，然而，在網絡信息技術迅猛發展的背景下，高校內、外部生存環境都發生了很大變化，高校大學生安全問題出現了很多新情況，安全教育工作面臨許多新挑戰，突出表現在社會普遍關注的大學生安全問題時有發生、安全教育體系不夠健全、安全教育措施不夠有效等等。因此，深入開展大學生安全教育體系研究，對于提高安全教育的實效性、維護校園、社會的安全穩定和提升高校人才培養質量都具有十分重要的現實意義。
一、當前大學生安全教育存在的主要問題
(一)尚未形成系統化的安全教育工作體系，教育工作碎片化
雖然目前絕大多數高校都十分重視大學生的安全教育工作，但從組織實施、制度建立等方面尚未形成科學、全面的工作機制和體系。主要表現之一是安全教育內容未作為專門課程納入教學計劃，也未建立起專業化的師資隊伍。安全教育的具體實施，基本上靠輔導員隊伍進行。在當前輔導員人數配備不足、學生日常管理事務過于繁雜的客觀情況下，大學生安全教育只是作為輔導員工作的一個環節在推進。而且輔導員本身缺乏安全教育知識方面的系統培訓，因此由輔導員組織進行的安全教育更像“敲警鐘”“定時小提醒”。其二，是安全教育工作尚未制度化。一般來看，大多數高校的學生安全教育工作只是作為管理工作的一個方面，由誰組織、何時組織、如何組織缺乏整體規劃，通常是在新生入校、畢業生離校、節假日前后、校內外發生重大學生安全事件等時間節點上開展有關教育活動，并未形成一整套系統的工作機制。
(二)安全教育未上升到育人層面，教育內容淺層次化
高校大學生的安全教育，不應只是作為管理的手段，更重要的是要通過安全教育增強學生安全意識，使學生掌握一定的安全技能，樹立正確安全觀，進而強化“三觀”教育，培養具備一定政治安全、工作安全和生活安全意識和防范處置能力的新時期合格人才。然而，就目前而言，大多數高校安全教育的主要內容仍停留在人身、財物等生活層面的安全教育，心理健康、網絡安全等教育內容還未達到普及化程度，一般是“就事論事”的針對性教育。政治安全、文化安全等方面的教育幾乎處于空白狀態。而且從實施的教育內容來看，普通存在理論性太強、實踐操作性太弱的現象，安全教育實效性有待提高。
(三)安全教育實施方式過于單一枯燥，教育過程“走過場”化
在安全教育的實施過程中，大多數高校所采取的教育方式仍然是以說教為主，很難引發學生的關注，在教育效果中難以形成互動，產生共鳴。其一表現為重管理，輕教育。安全教育的定位仍停留在管理學生的教育手段上，教育方法單一，基本以理論灌輸為主，實踐操作技能培訓過少，學生被動接受得多，主動參與得少。其二表現為重群體，輕個體。當前的安全教育以集體教育為主，運用統一的教育方式和相同的教育內容教育所有的學生，不能針對不同學生群體在不同學習階段產生的不同安全教育需求采取相應的教育方案，特別是難以做到對于經濟貧困生、心理困惑生和學習困難生等重點人群的個體化教育，大大弱化了安全教育的育人功能。其三表現為重傳統，輕創新。從組織形式上看，目前高校的安全教育主要采取召開全體學生大會、下發專項通知等傳統方式進行，在互聯網技術迅猛發展的新條件下，采取學生喜聞樂見的新媒體平臺進行安全教育的方式并不多見，安全教育手段、平臺的落后，使得安全教育與學生的生活存在一定程度上的脫軌現象，難以有效實現安全教育的既定目標。
二、新時期大學生安全教育體系的構建
(一)學生、學校、家庭、社會四位一體，建立人員全覆蓋的安全教育隊伍
一方面，梳理、整合校內分散的安全教育資源，形成脈絡清晰、系統全面的安全教育工作機制。一是按照“全員育人、全過程育人、全方位育人”的工作理念，打造一支涵蓋包括校領導在內的全員參與的安全教育隊伍。［1］人員組成主要包括安保人員、學生工作人員、專業教師、班主任、宿舍管理員等覆蓋學生學習、生活各個環節的教職員工。二是要加強制度建設，健全和完善安全教育制度。學校要實現安全教育工作的制度化、常規化，加強專項教育經費投入，建立起系統的安全教育課程體系。三是要建設一支專業化、專家化、職業化的教師隊伍。加強有關教師的培養培訓，建立一整套考核評價等教學工作機制，不斷提升安全教學的教育實效。另一方面，學校要加強與學生家庭的協同配合，定期開展學校與家庭的溝通工作，相互傳遞信息，共同做好學生的安全教育工作。另外，學校還要積極借助社會力量開展安全教育。學校要打造警校共建的安全教育平臺，通過舉辦安全教育專題講座、舉行安全防范實踐演練和共建安全教育基地等形式，把形式多樣、內容豐富的教育資源“請進”校園，提升學校安全教育的層次、深度和廣度。
(二)第一課堂、第二課堂和新媒體陣地共同發力，建立空間全覆蓋的安全教育平臺
一是把安全教育作為正式課程納入第一課堂教學。在四年本科的人才培養方案中，要把安全教育課作為必修課列入，并對應相應學分。在課程內容設計上，除了安全常識等必要理論知識外，還要增加消防演練、緊急救援、逃生自救等實踐教學環節。在教學方式上，要注重采取案例分析、分組討論、視頻教學、實踐調查等互動性較強的方式方法，保障第一課堂的教學方法。［2］二是通過開展第二課堂活動，凝練安全教育為主題的校園文化。一要組織開展大學生喜聞樂見的校園文化活動。通過開展主題演講、主題征文、知識競賽、技能競賽等多種形式，將安全教育融入到學生的課外生活中去;二要利用校園網、宣傳欄等平臺廣泛宣傳安全知識，通過在學生公寓、學生食堂、教師等學生生活、學習場所張貼安全標語等方式，積極營造安全教育氛圍;［3］三要成立安全教育學生組織。通過設立有關主題社團，把學生推向實施安全教育的舞臺中心，增強學生的主人翁意識，變被動接受為主動自覺學習，從而形式師生共進的良性循環。三是創新教育方法，搶占新媒體陣地。隨著網絡技術的飛速發展，特別是手機在學生中已實現百分之百普及率，利用新媒體陣地進行安全教育已具備相應客觀條件。一方面，學?？梢越ㄔO專題教育網站，搭建網絡學習平臺;另一方面，研發安全教育手機APP客戶端，定期、定點安全教育內容，并設計互動性較強的模擬軟件，實現點對點精準教育的同時，提高教育的實效性。
(三)教育方案因人、因時而異，具體問題具體分析，建立時間全覆蓋的安全教育模式
大學階段的安全教育要緊密結合教育對象在不同階段的心理狀況、個性特征和成才客觀環境來進行，應當制定有針對性的、階段性的教育方案。［4］大一入學階段，正是大學生脫離家長保護、獨立生活的過渡時期，這一時期的安全教育內容上要以安全常識普及為主，從形式上要突出實踐性，主要目的是調動學習積極性、培養安全意識和增強大學生對安全教育的重視度。在大二、大三階段，學生已基本適應了大學生活，并且開始規劃人生，心智更加成熟，思考問題更加理智，這一時期要提高安全教育的深度和廣度，重點加強安全行為、心理健康等方面的教育，以解決學生現實生活中遇到的安全問題為教育目標，增強大學生的安全歸屬感。大四階段是大學生從學生向社會人轉變期，大學生經過四年的學習，各方面逐漸成熟，這一階段要以安全防范技能培訓為主，增強學生在就業等關鍵時期的安全生存能力。另外，在實施安全教育的過程中，還要針對女生等不同的受教育群體采取不同的教育方案，在不同的社會安全環境變化時，結合“525全國大學生心理健康日”“119全國消防日”“122全國交通安全日”等時間節點，有主題、有側重的開展安全教育活動，使安全教育成效事半功倍。
三、結語
黨的報告指出，要“培養擔當民族復興大任的時代新人”。這一重要論斷，深刻回答了“培養什么人、如何培養人”的根本問題。處于新時代的大背景下，高校的大學生安全教育工作，已不能僅僅作為維護安全穩定的單一事務性工作來抓，要將大學生安全教育工作作為系統工程融入到立德樹人的根本任務中去，不斷更新理念、思路、方法，為高等教育事業保駕護航。
［參考文獻］
［1］徐一凡，張成龍，宋海民．高校安全教育與管理工作體系“多元化、層次化”探析［J］．長春教育學院學報，2014，(11)．
［2］陳明樂．大學生安全教育的價值思考與路徑選擇［J］．經濟研究導刊，2011，(24)．
［3］華小麗，孫侃，康棵飚．高校大學生安全教育模式創新探析［J］．科教文匯(下旬刊)，2013，(3)．
［4］安春元．新時期增強高校安全教育實效性的幾個關鍵點［J］．學校黨建與思想教育，2016，(4)．
作者:鄒磊 張安濤 高姍 安蓮 單位:山東農業大學
