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摘要：
隨著經濟和科學技術的不斷發展，極大的促進了社會的發展，加快了現代化教育的發展進程。為了提高高校財務管理教學水平，提高學生的學習積極性，增加學生學習的興趣，教師開始利用三維立體式財務管理案例來進行教學，具有較好的教學效果。本文主要就三維立體式財務管理案例教學模式進行分析和研究。
關鍵詞：
三維立體式；財務管理；案例模式；分析和研究
前言
三維立體式財務管理案例教學模式具有較好的教學意義，其滿足現階段新課改高校財務管理教學要求，改變了傳統單一的教學模式，增加了教學的靈活性和趣味性，增加了教師教學的積極性，保證了財務管理教學的質量和效率，利于促進學生全面發展，提高學生的實踐能力和動手能力實現自我價值。
一、教學工作者、學生主體、企業三者為一體的教學模式
（一）教學工作者和學生主體教學
站在教學主體的角度來說，利用三維立體式財務管理案例來進行教學，主要是把教師和學生、企業聯系到一起，增加教師和學生，學生和企業的聯系性，來促進學生的全面發展，提高學生的實踐操作能力，以往在財務管理教學過程中，教師教學模式較為單一，把自身放在了教學的主要位置，沒有給予學生足夠的關注，教師利用書本理論知識來單一的向學生進行講授，導致教學課堂較為枯燥。案例教學的產生改變了這一教學模式，教師利用三維立體式財務管理案例來進行教學，改變了傳統教師為主體的教學模式，把學生放在了教學的關鍵位置，教師在進行知識教授時，主要是利用財務管理案例和資料來進行教學。把案例和資料為學生進行大致的講授，然后教師引導學生進行分析和討論，來找到案例和書本相關的知識，加深學生對財務管理知識的印象，并及時的進行總結。在這一教學過程中，教師和學生是相互聯系的，其互動性較強，在教師和學生之形成一種立體形式的交流模式，保證了三維立體式財務管理案例教學的有效性[1]。
（二）學工作者、學生主體、企業三者為一體的教學模式
其次，為了保證三維立體式財務管理案例來進行教學最大效果，也要增加教師、學生和企業的聯系、由于一些財務管理教師自身教學經驗有限，其主要是剛剛畢業就來到高校來任職，具有扎實的理論知識儲備量，不具備充分的案例教學經驗，可能會降低案例教學的質量和效率。面對這一發展形式，高校要增加學校主體和企業的聯系性，完善教學弊端，建立一體化教學模式，把教師和學生與企業緊密相連，把業界知名人士請到高校內部來進行指導，在課堂上為學生進行講授，來對學生進行直接的教學，和學生進行討論與交流。其次，為了增加高校財務管理教師的教學能力，充分發揮教師的積極作用，高校要為教師創造良好的學習環境，讓教師去企業內部進行實習和學習，來增加對財務管理實際工作的了解，積累財務管理案例經驗，把案例經驗和實際操作經驗和自身扎實的理論知識結合，來提高自身的教學能力，來實現三維立體式財務管理案例教學最大目標[2]。
二、書本知識、課件案例、網絡三者為一體的教學模式
對我國來說，利用三維立體式財務管理案例教學模式來進行教學的經驗有限，其在我國起步較晚，三維立體式財務管理案例教學模式處于起步和發展階段。其次，對于企業來說，企業進行財務管理工作體系的構建較晚們對于理財的認識度較為淺顯，導致了財務管理案例較少，對三維立體式財務管理案例教學帶來消極影響[3]。面對這一發展背景，為了保證三維立體式財務管理案例教學模式的全面性，教師對于案例教學來說，不應該僅關注案例的選擇，也要緊隨企業的發展步伐，關注業界的發展方向，來發現市場中和財務管理具有聯系性的事件，把其作為案例教學資料，來進行案例教學。教師利用當下實時性的財務管理咨詢來進行教學，不僅可以增加課本知識和社會財務管理資訊的聯系性，也增加了教學教材的豐富性，吸引了學生的眼球，增加了學生學習的欲望。其次，教師可以充分利用互聯網技術的優勢，在網絡上為學生搜索優秀的案例資源，來對學生進行財務管理案例教學，來增加財務管理案例單位內涵，保證三維立體式財務管理案例教學的質量，提高學生的學習能力。最后，教師也可以引導學生課下，自主的利用網絡技術來搜索案例，提高學生對不同案例資源的分辨能力，提高學生對案例的整理能力，間接性的培養學生總結和分析的能力，提高學生的論文撰寫能力。
三、方法、理論、實際操作三者為一體的教學模式
站在理論的角度來進行闡述，理論知識是學生財務管理教學的基礎，因此，教師在進行案例教學時，首先要保證學生具備較強的理論知識，知道財務管理工作的主要目標、掌握財務管理工作的性質和內涵。來保證教師在三維立體式財務管理案例教學時，學生可以對不同從財務管理知識的了解，來深入剖析案例教學中的理論知識，來增加學生對理論知識的理解。其次，學生要掌握三維立體式財務管理案例教學的主要方法，要學會自主的建立案例決策和管理的模型，學生要掌握SPSS軟件的運用方法，掌握LOTUS軟件的運作方法，掌握EXCEL軟件的操作方法，來保證學生可以自主的對三維立體式財務管理案例教學進行構建，增加對案例中不同數據和信息的了解，依據自身建立的模型，對案例的細節進行分析，增加對財務管理工作的了解，提高學生的實際操作能力。為了增加三維立體式財務管理案例教學效果，增加案例的直觀性和視覺感，高校要不斷完善實驗室設備，增加案例實驗室的功能，保證其具備網絡化功能，具有綜合性功能等等，保證實驗室不同操作流程的真實性，來提高學生的實踐能力，提高學生財務管理學習積極性[4]。
四、學習、分析、運用三者為一體的教學模式
學習的目的是來提高學生的思考能力和分析能力，思考是一個獨立的個體發自內心的對知識來進行分析和研究[5]。因此，對于三維立體式財務管理案例教學來說，在教學過程中，教師要樹立合理化的教學目標，增加學生對案例的關注度，在學生利用案例進行學習時，教師要引導學生對案例的知識點進行深入的思考，在學生的大腦中形成思考的理念，來增加對案例的分析，產生案例學習、思考和分析的潛意識，培養學生愛思考和人愛分析的良好習慣。我國古語有言：學習如果脫離了思考，那么就會使人迷茫，如果僅僅是思考而不同學習那么思考毫無意義。對于案例教學來說也是如此，為了保證案例教學的有效性，教師一定要關注對于學生分析和思考能力的培養。例如：教師在實際教學過程中嗎，可以利用多樣化的教學方法，來對學生激發學生的思考，教師可以不利于科研活動教學沒來激發學生的思考能力，提高學生的創新能力。假使可以利用創新學分的方法，來激發學生思考積極性，并把學分記錄到學生的檔案中，提高學生對思考的認知度。教師也可以開展不同形式的學術活動，利用小組教學，和討論教學等等方法來進行案例教學，來提高學生的思考的能力，促進學生的健康成長，促進學生的全面發展[6]。
五、教學研討、報告研究、教學評判三者為一體的教學模式
（一）教學研討、報告研究教學
案例教學討論是激發學生學習欲望，提高學生思考力，保證案例教學有序進行的基礎。教師在教學過程中可以為學生展現一個優秀的案例資源，來對學生進行簡單的講述，把案例中與財務管理相關的知識進行整合，增加學生對案例印象，增加學生對財務管理知識的印象。在進行基礎的案例教學后，教師可以在本本級中，對學生進行小組的劃分，保證每個小組6-7人，給予每個小組一個案例和財務管理知識的討論話題，讓學生在小組內部進行討論，在討論過程中，教師可以增加和學生的交流，來了解學生對財務管理知識的掌握度，了解學生對案例理解度，讓每個學生在小組內部，發表自身的想法和觀點，提高學生的信心和語言表達能力，在保證每個小組組員發表自身意見后，教師可以讓每個小組派出一個代表，在班級內部進行觀點的闡述，增加不同組別之間的交流，來實現案例教學的最大目標72]。其次，為了保證案例教學的效果，保證小組討論的教學效果，教可以引導學生在討論完畢后，來自主的進行案例條例和研究報告的構建，把不同案例討論細節和財務管理教學重點知識點構建到報告中，來對報告進行研究[8]。
（二）教學評判教學
最后，在案例討論教學和報告研究后，教師要及時的對學生的學習情況進行評判。首先，教師可以引導學生對自身的學習情況和學習行為進行評判，利于學生發現自身的學習弊端，增加對自身的了解，并不斷的完善自身學習薄弱環節和不足。其二，教師可以引導學生之間來進行評判，學習小組內部學生的優勢，彌補自身的缺點，增近學生之間的友誼，其三，教師要對本班級學生進行評判，觀察每個學生的學習能力，觀察能力，解決問題能力，分析能力，來增加對不同學生學習弊端了解，來對學生進行針對性的案例教學，來促進學生的全面發展。其四，教師要對自身的教學行為、案例教學語言、案例教學方法等等來進行評判，發現自身教學的弊端，提高自身的案例教學能力[9]。其五，教師可以讓學生對教師的教學行為來進行評判，學生的角度和教師評判角度不同，學生對教師進行案例教學評判[10]?？梢栽黾咏處煂W生案例學習接受能力的了解，來發現自身案例教學的不足，保證教學研討、報告研究、教學評判三者為一體的教學有效進行，發揮教師的積極作用，增加教師和學生的聯系性和交流，創造良好的師生學習環境。
六、結論
三維立體式財務管理案例教學在高校財務管理教學過程中，具有自身的教學優勢，為了保證三維立體式財務管理案例教學教學效果，提高學生的學習積極性，教師在進行教學時可以利用教學工作者、學生主體、企業三者為一體的教學模式來進行教學，利用書本知識、課件案例、網絡三者為一體的教學模式來進行教學，利用方法、理論、實際操作三者為一體的教學模式來進行教學，利用教學研討、報告研究、教學評判三者為一體的教學模式，來提高學生案例學習的興趣，增加學生對財務管理理論知識的掌握度，為學生營造靈活的學習環境，保證實現現代化三維立體式財務管理案例教學目標。
參考文獻
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[2]武永霞.《管理會計》課程改革實踐——基于“導學—案例—實訓”三維互動教學模式[J].現代商貿工業,2016,(30):165-166.
[3]中國版本圖書館月度CIP數據精選[J].全國新書目,2015,(04):39-200.
[4]中國版本圖書館月度CIP數據精選[J].全國新書目,2014,(06):26-200.
[5]王晶晶,唐亞琦.三維立體式會計實踐教學模式研究——以東南大學成賢學院為例[J].財會通訊,2014,(01):40-43.
[6]中國版本圖書館月度CIP數據精選[J].全國新書目,2013,(09):80-300.
作者:汪璐琰 鄭旭丹 陳楨 單位:無錫太湖學院