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一、“課程任務案例教學”概述
“課程任務案例”教學法提倡“在學中做、在做中學”，它“以案例項目為基礎，教師引導，學生實踐”，將案例項目貫穿于教學始終，用案例項目引入新知識，在組織課堂教學過程中采用案例教學法加強對知識重難點的突破，在進行實踐教學過程中以“案例項目實踐”為主要形式，使學生的學習過程循序漸進，激發了學生自主學習的熱情。應用型廣告學本科專業重點強調“應用型”，要求學生的學習與實踐緊密結合，將“應用型”體現在實踐能力上。企業形象設計課程開展“課程任務案例”教學，將案例引入實踐，使實踐的真實性大大加強，有利于調動學生的學習積極性。
二、課程任務案例選擇的標準
任務案例教學法教學內容主要指的就是案例，案例是“任務案例”教學法實施的“關鍵點”，任務案例選擇的標準是：
1、任務案例的恰當性
教學中將知識點進行梳理，然后整合，相互關聯的知識點對應一個或幾個任務案例，做到恰到好處，能夠對相關知識進行全面的訓練鞏固，又鍛煉學生的理解力和動手能力。
2、任務案例的真實性
任務案例選擇行業一線真實內容，或以真實內容為起點虛擬延伸設計，教學中也嚴格按工作狀態要求，同時如果有企業人員參與到教學中可以更大程度的還原工作情景，用真實性的案例訓練出素質過硬的專業人才。
3、任務案例的完整性
任務案例在選用過程中注重完整性是對案例提出的較高要求，案例的出現不能有頭無尾、有尾無頭或者突然斷開，這樣的案例在教學中會帶來不便，甚至影響學生對知識點的理解，完整性應體現在教學設計的各個環節。
4、任務案例的可操作性
案例的可操作性要強，在教師的帶領下學生可以很容易理解并上手操作，要以學生的角度來審視案例，學生的操作是案例的價值所在。案例還可以實現舉一反三，通過案例在教學中的應用，讓學生能夠舉一反三的分析問題，解決問題。企業形象設計課程案例要深入到行業一線進行選擇，最好與一線企業建立合作機制，將案例及時引入課堂，讓學生盡可能的參與到行業一線工作中。
三、任務案例教學實施過程中的要求
1、分組要實現優勢互補
任務案例教學過程中分組是非常關鍵的一步，教師要與學生一起仔細分析案例，將實際環節分成若干子環節，根據各個子環節的邏輯關系，結合學生學習的難易程度進行分組，盡量在一個組內包含不同學習能力、不同學業水平的同學，進而實現優勢互補。
2、提出任務要清晰明了
任務案例的提出要求教師要做好前期的準備，運用多媒體等手段詳細講解當前學習的知識點，以及該知識點與任務案例的關系等問題。讓學生對案例的操作產生興趣，將學習知識的過程與任務案例實踐緊密結合。
3、學生分工應職責分明
學生在具體的實踐中要開展小組討論進行分工，教師要給予引導，分工過程也是計劃制定的過程，根據每個同學的興趣特長承擔相關的任務，組內同學要多溝通，避免組內部分同學積極主動，個別同學“坐享其成”。通過分工的明確性，提出對每個人的要求，讓學生有職業情景和工作現場的感覺。
4、建立合理成果評價方法
評價成果是對學生學習的肯定，學生首先要進行總結，以PPT的形式進行匯報講演，和老師同學交流實踐心得。教師制定合理的評價指標，可采取個人評價、組內評價、組間評價、教師評價相結合的形式，教師、學生之間相互發問，鼓勵學生主動思考，并敢于闡述自己的見解。企業形象設計課程可以分成幾個大的學習單元，每個單元的學習都要嚴格分工、嚴選案例、嚴格實踐，以“嚴格”的態度保證良好的教學效果。
四、“企業形象設計”課程任務案例教學法實施要點
企業形象設計課程依據課程能力素質要求，做好課程任務案例與所學內容的銜接。將課程分成幾個關鍵學習環節，用任務案例填充到學習環節中，保證實現“學中做、做中學”的目的。
1）基本認知部分通過引入案例，將基本知識點以靈活輕松的方式表述給學生。學生不需要記憶什么理論，只需看明白案例各個部分就可以了。
2）理解分析部分通過引入案例，將標志的概念、標志的符號意義、標志的功能、CIS企業形象設計組成結構等內容按照設計的思維邏輯順序講解給學生，這部分學生動手相對較少，主要以老師引導，學生觀察比較、分析為主。
3）分項設計部分通過命題案例的實施，將MI和BI的制定、標志設計、標準字設計、標準色制定、吉祥物設計、基本要素組合設計、標志應用開發設計、VIS手冊版面設計等必要內容在教師的帶領下，發揮學生主觀想象力，進行設計練習。
4）綜合設計部分通過命題案例的創作，將CIS企業形象設計的相關知識融入學生的設計環節中，教師在此只起到指點和把控設計大方向作用。
5）獨立實踐部分主要為課程的考核與總結做準備，學生獨立創作，自定題目，也可參與企業實際項目進行企業形象設計與開發，將實踐成果作為檢驗課程學習效果的依據。往往我們在教學中注重了知識的講解，卻忽略了學生的接受程度，通過任務案例教學法的實施，解決了教與學的連貫性問題，邊教、邊學、邊練，如此一來學生的實踐能力將得到提升。
作者：霍玉磊 張婧 譚成兵 單位：西安思源學院
