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摘要：創新創業課程案例教學設計應緊密圍繞實踐能力培養的目標，充分促進學生的參與和教師的引導作用，正確認識和處理教學設計中教學目標、教學程序、教學策略和評價體系等四個要素及其相互關系。
關鍵詞：創新創業課程；案例教學；教學設計；實踐能力
近年來，國內高等院校招生規模逐年增大，不少高校的辦學目標已經實現了從“精英教育”向“大眾教育”的轉變。受畢業生升學率、就業率等硬性指標考核的影響，越來越多的高校在制定培養方案和課程設置中加強了對學生實際操作能力的要求。創新創業類課程作為其相關專業學生的必修課程之一，承擔著傳授創新創業知識、培訓創業技能，培養學生具有戰略眼光、良好的溝通協調能力、營銷能力和決策能力等目標，在培養專業型人才方面做出了突出貢獻。
一、創新創業課程案例教學設計的現實要求
作為應用性強的創新創業類課程，其鮮明特點就是密切聯系社會生活，運用專業知識和技能開發產品或提供服務以滿足社會需求。這就要求創新創業類課程教學必須從傳統的“填鴨式”教學向現代的“互動型”教學轉變。但對于相關知識基礎較弱且社會閱歷較淺的大學生而言，要在有限的時間內掌握相關知識并提出切實可行的創新創業設想實非易事。對授課教師而言，想要達到既定的教學目標必須在課前調動學生自主學習的積極性，安排學生預先對教學內容進行有效地思考。同時，為了提高課程的教學質量，提高學生的專業素質和創新能力，教師在授課時必須加強其教學的直觀性。與傳統的教學相比，具有真實性、具體性和可感性的案例教學更受學生青睞。以學生為主體的案例教學模式促使學生真正參與到課堂教學中來，發散思維，有助于提高學生的創新能力和實踐能力。
二、創新創業課程案例教學設計
案例教學是以教師整理和篩選的案例為載體，以案例中呈現出的真實問題為內容，通過不同方式組織學生對案例進行閱讀、思考、分析、討論和辯駁等，以培養學生分析問題和解決問題能力為目的的一種教學方法。在創新創業課程案例教學過程中，老師應堅持以行為主義理論和建構主義理論為主導，以學生為整個教學的中心，通過一系列行為刺激來喚起學生的主動性，比如制定具體的可觀察、可測量的行為目標與結果，制定一系列的獎懲措施等。1.教學目標。教學目標是教學模式的核心。在應試教育的大環境下，案例教學被用來輔助學生學習理解理論知識。這樣的案例教學目標是缺乏高度的。創新創業課程案例教學在幫助學生掌握相關理論知識的基礎上，還可以幫助學生在分析解決問題的過程中轉變思考方式，培養創新能力，提升知識運用于實踐的能力。除了這個主要目標外，還有關于案例教學模式的目標：一方面，與傳統教學方式不同，案例教學強調實踐性和互動性；另一方面，在教學過程中，要形成以學生為中心，教師起引導作用的師生互動模式。2.教學程序。教學程序是案例教學的具體操作步驟，也是案例教學設計的主體部分。首先是課前準備階段，在這個階段，老師需要依據教學內容和學生的知識水平選取典型的案例，同時確定相應的學習要求和討論主題。在挑選案例時，不僅要考慮案例與創新創業課程內容和目標的契合度，還要考慮案例與學生的知識水平的匹配性。除此之外還要注意案例的時效性、代表性。最好挑選與學生現有知識結構相匹配的信息適中、篇幅適中、緊密結合課程內容、突出教學目標的最新國內典型案例。同時老師在給學生預留準備時間的前提下將案例與相關主題和要求發給學生。學生在課前需要自主研讀案例，小組合作探討，熟悉案例內容，做好充分準備。然后是課中教學階段，在這個階段又可以細分為三步：教師導入案例、學生討論匯報和教師總結。在上課時先由老師介紹案例的相關背景以及與案例相關的理論知識，同時引出案例。然后讓學生針對案例組成小組討論，再依次發表自己的見解。在這個過程中，教師要注重對學生課堂參與的調動，引導學生分析問題、解決問題，鞏固和提升創新創業理論知識素養，積累實踐性知識。創新創業課程案例教學在學生掌握理論知識的基礎之上，還要求學生通過這種教學方式達到思維方式的創新。這僅僅依靠教師的努力是不夠的，還需要學生發揮自身的主觀能動性，以一個主動接受的態度參與到課堂討論中。在學生展示后，老師要針對學生的看法做一個點評與總結。對學生探究過程的評價要以正面鼓勵為主，對積極參與合作探究的學生給予表揚，對有創新見解的學生給予鼓勵，對探究中暴露出的錯誤觀點要徹底糾正，同時還要對學生探究問題的方法進行點評，使學生在獲取知識的同時獲得方法上的啟迪。最后是課后總結階段，案例教學不是一蹴而就的，這是一個不斷修正提升的過程。學生在課后撰寫學習報告不僅可以加深學生對案例的理解，還可以通過這個過程反思學習過程，有助于學生改善自己的學習方式。雖然教師在案例教學過程中是一個引導者的角色，但這個角色直接關系到教學的走向，所以教師是十分重要的。教師在課程結束后根據教學效果反思教學的設計，并對優劣做出總結，最終改善教學設計中的一些不足的地方。3.教學策略。在創新創業案例教學過程中，為了更好地達到教學的目標，需要教師和學生采取相應的教學策略。案例教學也算是創新創業課程教師采取的一種教學策略，在采用這種教學方式后，還需要利用更多的教學策略來促成教學目標的實現。為了讓學生更集中注意力到課堂中來，教師需要運用多媒體技術進行案例教學。多媒體技術可以呈現圖片、聲音、視頻等，相較于傳統的板書、紙質材料更形象生動，可以引起學生的興趣，將學生引入案例的思考中來。在創新創業課程案例教學中導入案例、案例呈現、學生發表對案例的見解都可以采用多媒體形式。不僅增強理解，也能調動學生的積極性。案例分析不是一項簡單的任務，讓單個學生獨立完成案例的課前準備、課中分析是有一定困難的，而且也不利于學生之間的思維碰撞。因此，教師可以采取將學生分成小組的方式來進行教學，學生的案例準備、案例分析都以小組的形式進行。通過分工合作、小組討論的形式，學生之間的想法產生碰撞從而達到思維創新的目的。為了更有效地規范學生的行為，也是為了激勵學生，教師需要制定一系列的目標、要求、評分標準等措施。明確的教學目標，教學要求可以讓學生對課程有一個清晰的認知，評分標準可以讓學生不偏離主題，也能提高學生的自我要求，增強對課程目標完成的控制能力。4.評價體系。評價體系既是對教學成果的評價，也是后續改進的基礎。教師的評價主要是對教學目標，以及教學效果的評價。對于創新創業課程的案例教學來說，學生的參與程度決定了最終對學生創新思維與能力的培養效果。因此，創新創業課程案例教學需要通過強化平時成績來督促學生積極參與到課堂中來。對于創新創業課程的考核，可按照平時“成績20%+案例分析40%+期末考試40%”的比例來進行。案例分析的評價一方面由老師根據案例分析的表現進行評價，另一方面需要學生采用組間、組內互評的方式進行自我評價。這樣可以避免評價的片面性，增強評價的真實性。
三、結語
創新創業課程案例教學是將案例教學應用于創新創業課程的新型教學方式。創新創業課程不僅要求學生對創新創業理論知識的學習，更強調學生創新思維創新能力的培養。案例教學的方式很好地滿足了創新創業課程的需要。選擇了案例教學的教學方式后，還要依據教學內容、學生特點，制定相應的教學設計才能更好地實施教學。案例教學是一個不斷完善的過程，因此還需要教師根據特定的教學環境不斷修正完善教學設計，以便達到更好的教學效果。從而為案例教學在創新創業課程中的應用提供更高的參考價值。
參考文獻：
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[2]羅純,吳先勇.案例教學的學習理論解析[J].教學與管理,2018,(9).
作者:熊立 伍婷婷 凌玉婷 單位:西南財經大學
