前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的平法識圖案例教學在專業實踐的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：平法識圖是指混凝土構造施工圖平面總體呈現形式繪圖規則以及構成樣圖，是我國現階段土木工程設計方實施設計的主要根據，同時還是預算、監理等單位精準掌握和落實平法圖紙的根據。文章將主要圍繞平法識圖教學單元的特征以及其在專業實踐中的應用現狀展開分析，并提供優化措施。
關鍵詞：平法識圖；專業實踐；土木工程
1.1平法識圖教學單元的特征
平法識圖是指鋼筋混凝土構造施工圖的總體呈現形式繪圖規則以及構成樣圖，有兩類展現方式，分別是列表注寫和截面注寫。采用這兩類展現形式能有效降低構造施工圖紙數量，將設計工作化難為易。在講解平法識圖相關要點時，教師要率先要求學生提前針對課程內容展開預習和理解，例如工程繪圖、土木工程資料以及房屋建筑學等內容，這些內容為平法的教學應用奠定了堅實基礎。利用平法展開教學，能讓學生充分理解混凝土構造施工圖的平面呈現形式，依據混凝圖構造中的梁板柱等要件保證精準無異的掌握構造施工圖紙。
1.2平法識圖教學中的漏洞
平法識圖混凝土構造施工圖紙利用平面總體呈現的形式。教師在教學進程中發現，最為困難的便是學生匱乏實踐內容的工程閱歷。針對專業實踐的剪力墻以及梁板柱等構造要件，鋼筋骨架以及節點結構等理解得不夠透徹，面對一張張固定不變的平面圖樣，學生難以聯想到實際的三維空間圖形，為構造施工圖等領悟帶來一定的阻礙和束縛。另外，對于土木工程專業，其十分重視現場施工這一環節。因此，要想提升學生專業的鑒圖水平，必須要在構造施工圖紙基本教學加強，逐漸加大學生讀圖鍛煉程度，以此全面提升學生的識圖水平。與此同時，學生自以為標記數據間的關聯性較低，不方便掌握，從而致使學生對平法的學習喪失信心，抵觸平法的情況十分普遍。教師要轉變以往單方面“填鴨式”的方式，采用以往的方法不但教師教得累，學生也沒有切實掌握所學知識要點。要明確自身教學地位，充分發揮學生的主體地位，依據學生身心發展情況，結合現實部署教學內容[1]。
2平法識圖案例教學在專業實踐中的有效運用
2.1運用不同方式來展開多元化教學
平法識圖是我國各大院校土木工程專業讀圖、識圖教學的關鍵內容。作為土木工程專業的關鍵專業內容，傳統教學形式與手段是非常單調無趣的，但是隨著科技的創新和社會進步，多媒體技術以及模型等現代化的教學設備的廣泛運用，教師要最大化地利用不同的教學方法來組織教學活動。在教學課堂中適當播放一些短片、視頻、圖像等豐富教學資源，讓教學內容豐富多彩，生動靈活，從而調動學生的學習興趣與積極性，將其課堂注意力保持高度集中，進而開發其學習主觀能動性。在平法梁施工教學進程中，教師便可為學生們提供一個切實的梁的鋼筋模型，亦或是運用投影儀將鋼筋施工過程中的大量圖片呈現在其眼前，這樣不但能讓學生在感官的沖擊下對框架梁擁有感性意識，并且還通過一目了然的、直接的圖像開發了學生的求知欲，讓其對有關知識要點產生好奇心理。一方面，便于讓學生積極展開思考，加深其對知識的記憶與理解；另一方面，強化學生的專業實踐活動，在現實工程中強化學生對知識的感悟和掌握，這是吸引學生動手實踐的一種高效且合理的措施。
2.2設置問題，引導學生思維發展
平法識圖教學過程中教師時常要對學生發起提問，課堂問題同樣是教學時常運用的一種教學手段。經過發問，教師能充分與學生展開有效的語言溝通。一旦學生接觸到一些視頻、施工圖片或者相關模型時，依據學生的反映，教師要適時提供問題[2]。例如：教師在進行多元化教學中利用多媒體進行呈現知識時，教師可依據學生已具備的知識經驗和當場的反應，進行類似發問“梁內部的鋼筋怎樣展開安放？現實中的梁的鋼筋究竟該怎樣標記在圖樣中？圖樣中標記的鋼筋在現實模型中是否真實存在？”這些問題不但能把實體物質與抽象的理論知識有效融合起來，而且還是學生未來現實工作中時常碰到的問題。在此基礎上，學生便發現問題和現實生活息息相關，很容易達成共識，從而極大提高教學水平和效率。所以，教師要費盡心思地質疑，盡量問出學生所關注的又和教學內容能聯系起來的問題，促進其充分開動腦筋思索，開發其潛在能力與提高其已經掌握知識的利用率。
2.3科學運用課堂，建設自由歡樂的教學環境
當學生建設出一定的學習計劃后，教師便要在課堂中打造歡樂、和諧、自由的課堂氛圍，使學生在學習過程中將好奇心、求知欲變成學習的驅動力。比如：平法圖集主要有兩類，一類是標準結構詳圖，另一類是平法施工圖。在梁平法施工圖教學過程中，其標記囊括了十方面內容，若對這些內容教師依然選用強硬灌輸的形式，那么學生便會始終木訥地被動接受，課堂氛圍常常死氣沉沉，非常死板且枯燥，所以學生必然不會樂于學習。這時便需要教師在教學過程中充分掌握教材內容，站在現實與學生的角度思考問題，教師可以把這十方面內容歸納成要件編碼、幾何因素、鋼筋因素以及填補條件四大內容，而且還可以指引學生將標記的眾多內容與多媒體大屏幕中呈現的具體事物有效結合在一起，便能將乏味的學習變成一種學生非常認可且青睞的一種教學模式，讓學生保持飽滿的學習熱情。并且理論聯系實踐也能在此過程中變成教師專業實踐的“閃光點”，讓學生具備良好的學習習慣和方法，進而提高教學質量和效率。
3結束語
綜上所述，關于平法識圖案例教學在專業實踐中的具體運用，廣大教師要積極轉變教學觀念，充分結合學生的實際情況和學習能力有針對性的應用教學措施。同時要強化和學生的互動，拉近師生距離，從而讓教師更為深入地了解學生，掌握學情，從而為學生識圖、讀圖能力的提高奠定基礎。
參考文獻：
[1]邢彤.BIM技術在《混凝土結構平法識圖》課程中的應用探索[J].工程建設與設計,2017(24):211-212.
[2]劉彩玲,劉杰.基于信息化教學的高職《建筑識圖》課程教學設計探析——以“梁平法識圖”教學單元為例[J].陜西教育(高教),2016(8):68-69.
作者:王振宇 單位:防災科技學院防災工程系