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平法識圖實訓總結范文1
[關鍵詞]平法施工圖；理實一體化；工學結合
[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2015）11-0033-02[作者簡介]魏翔（1984―），男，河南新鄉人，碩士，廣西經濟管理干部學院土木建筑系講師，中級工程師。
高職“混凝土結構平法施工圖識讀”是建筑工程技術專業的一門核心職業技能課。本課程以培養學生從事建筑工程施工一線技術與管理工作的能力為核心，通過理論學習和實踐鍛煉，培養學生識讀建工工程施工圖和鋼筋翻樣的能力，提高學生的基本專業素養。
“混凝土結構平法施工圖識讀”課程在以往的教學中，往往只注重理論知識的傳授，即僅僅以課本、規范圖集為主，講授施工圖的基本識圖方法，未引入真實的工程項目和學生施工現場實訓以及以真實工程圖紙為任務的鋼筋翻樣模擬演練，從而使本來就枯燥乏味的課程理論教學效果越加不理想。[1]因此，本文在優化教學內容的前提下提出新的教學模式改革思路。
一、課程改革的理念
根據建筑施工關鍵崗位中的施工員、質檢員、造價員的崗位職業能力要求及建筑工程技術專業的人才培養目標，本課程應突出對學生動手能力和合作溝通能力的培養。鑒于此，本課程以培養學生職業能力為主線，以工學結合為切入點，以施工員、質檢員、預算員的崗位職責―工作任務―能力分析為依據，以真實的工程項目為載體，以實訓任務為驅動，同時遵循學生認知學習的規律和職業成長規律，把教學分為單項演練和綜合實訓兩階段進行，采用“導―融―授―解―評”五位一體理實一體化教學模式，實現課程開發與設計的創新，從而設計理論與實踐一體化的工學結合的教學模式。[2]
二、理實一體化工學結合的教學模式整體設計思路
整個建筑工程項目從施工圖的審核到開工建設，乃至竣工的整個工程，都要求施工管理人員具備識圖和鋼筋翻樣的能力。本課程設置的目的是為了適應施工現場實際的需要，使學生具備施工現場識讀混凝土平法施工圖的能力。根據教學任務和教學目的，本文提出了全新的理實一體化教學模式和教學思路，具體內容如下：
（一）項目式、任務化教學
項目式、任務化教學的教學整體設計是在分析施工圖識讀及鋼筋翻樣對一線施工管理人員所具備專業知識能力要求的前提下，將課程的教學內容以真實的項目設計圖紙為載體，按照具體的工程項目進行劃分，共劃分為6個課程項目，其中項目一“混凝土結構平法施工圖識讀準備”對應工程開工準備階段對設計圖紙的交底和圖紙的會審，項目二到六分別對應各個具體的施工階段內容。然后根據課程大綱要求，將每個項目任務化，即進行具體的任務布置，把6個實施項目又劃分成23 個具體任務，使課程內容具體化、顯性化。從而各個項目之間既相互獨立又相互聯系，同時任務的布置使教學內容進一步明朗化、具體化。[3]具體如下表所示：項目式、任務化教學整體設計
課程項目任務布置項目一：混凝土結構平法
施工圖識讀準備1.準備平法施工圖識讀相關資料；2.準備鋼筋基本知識；3.掌握傳統結構施工圖識圖基本方法和鋼筋翻樣項目二：鋼筋混凝土
基礎平法施工圖識讀1.準備鋼筋混凝土基礎的基本知識；2.獨立基礎平法施工圖制圖規則和識讀，獨立基礎鋼筋構造知識，獨立基礎鋼筋翻樣實例計算；3.條形基礎平法施工圖制圖規則和識讀，條形基礎鋼筋構造知識，條形基礎鋼筋翻樣實例計算；4.筏形基礎平法施工圖制圖規則和識讀，筏形基礎鋼筋構造知識，筏形基礎鋼筋翻樣實例計算項目三：鋼筋混凝土
柱平法施工圖識讀1.準備柱的基本知識；2.柱平法施工圖制圖規則和識讀；3.框架柱鋼筋構造知識；4.框架柱鋼筋翻樣實例計算項目四：鋼筋混凝土
梁平法施工圖識讀1.準備梁的基本知識；2.梁平法施工圖制圖規則和識讀；3.梁鋼筋構造知識；4.梁鋼筋翻樣實例計算項目五：鋼筋混凝土
剪力墻平法施工圖識讀1.準備剪力墻的基本知識；2.剪力墻平法施工圖制圖規則和識讀；3.剪力墻鋼筋構造知識；4. 剪力墻鋼筋翻樣實例計算項目六：鋼筋混凝土
板與樓梯平法施工圖識讀1.準備板和樓梯的基本知識；2.現澆板和樓梯平法施工圖制圖規則和識讀；3.現澆板和樓梯鋼筋構造知識；4.現澆板和樓梯翻樣實例計算（二）“導―融―授―解―評”理論實踐一體化的教學模式
具體教學實施過程如下：“導”即導出任務，根據真實的工程項目施工過程導出學習任務；“融”即融入情境，根據混凝土結構工程施工順序設計教學情境，并把導出的任務融入情境中進行教學；“授”即傳授知識，根據教學單元相關內容并結合多種教學手段，如多媒體教學法、案例教學法、現場教學法等方法來傳授相應知識；“解”即解決問題完成任務，根據所學知識完成教學情境中的相應任務；“評”即答復評價，編制任務答復，小組進行互評，教師進行打分。
（三）職證化教學
國家在許多法規和政策性文件中多次提出了實行“雙證書”制度的要求。取得職業資格證書的學生就業機會多，參加工作以后上手快、熟練程度高，同時也能滿足企業持證上崗的要求。因此，本課程教學模式的設計也響應了當前國家加大、提倡高職在校學生在校期間取得職業資格證的號召，不僅進一步提高了學生的動手能力，又增加了學生的就業砝碼，同時也鍛煉了教師，還進一步滿足了社會了需要，可謂一舉多得。[4]
三、結語
該課程的教學模式、教學方法、教學內容、實訓條件都具有較好的導向性，教學內容貼近工作實踐。在實際的教學中產生了良好的效果，是提高教學質量的有效途徑。具體總結如下：
第一，在理實一體化教學模式中，教學內容的編排緊扣教學大綱的要求，內容和難度既滿足高職學生的學習需要，又充分體現了緊湊、實用的原則。項目化的教學安排使教學內容更加明確化、顯性化。任務式的教學引入使學生在學習過程中目的明確，使學生養成了課前帶著任務主動預習、課中帶著任務針對學習、課后帶著任務鞏固學習的好習慣和好風氣，大大提高了教學效率和教學質量。
第二，在教學方法設計上，以建筑工程項目的實施為導向，以真實的工程項目圖紙為載體，以學生為主體、教師為主導，以實訓為手段，這些做到了理論與實踐的有機結合，大大提高了學生主動學習的興趣，同時也提高了學生的實踐技能。
參考文獻：
[1]馬丹丁.論建筑結構課程中平法識圖教學單元的改革[J].教育與職業，2011（18）.
[2]初艷鯤.房屋建筑識圖與構造課程的建設與實踐[J].中國科技信息，2011（7）.
平法識圖實訓總結范文2
關鍵詞：中職教育； 概預算課程； 理實一體化； 繹課
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-104-001
一、前言
《建筑工程概預算》是中職校建筑類專業的必修課程之一，主要培養學生建筑工程概預算應用能力，有很強的專業性、實踐性、綜合性、政策性和時效性，涉及建筑工程各專業基礎課和專業課，并融入國家的經濟政策和法律法規。因此，要求學生畢業后能較快適應工作崗位，就必須學好本課程，學以致用。但目前教學中，由于教材的局限性、課改理念的盲目套用等，使得學生畢業走向工作崗位后不能很快上手工作，因此，有必要對本課程的教學進行進一步的改革。
二、存在問題及改進措施
1．完善理實一體化教學
目前，職教老師積極投身課改，取得成效，但也存有問題。如本課程教學片面強調技能，對理論和實踐何時銜接、如何銜接把握不夠，導致學生“做中學”的“學習質量”下降，不利于學生可持續和崗位遷移能力培養。在教學中盲目套用現代職教方法，如“項目教學法”，把它當作一個筐，什么都往里面裝。往往“說一套、做又一套”，片面認為“理實一體化”教學，主要體現學生主體作用，放手讓學生做，老師有效指導缺位，放羊式教學現象在專業課教學中還時有見到。
1.1進行課程重構。《建筑工程概預算》課程重構，教材僅作參考，結合學科前沿發展方向進行課程重構。首先，補充建筑工程識圖知識。因本課程針對施工圖進行各項指標的計算，改變往常教學只針對某一套圖紙的使用，必須對學生進行識圖能力系統培養。其次，結合目前工程領域的前沿科學，及時補充和更新知識?，F在工程圖紙基本采用平法標注，但多數書本在這一塊仍是空白，因此，必須針對平法標注這一新更改及時調整學生，從鋼筋砼基本知識開始，逐個熟悉和理解，直至建立平法標注的模型和識圖本領。再次，創設多樣化的教學形式，將課堂講授與課外自學、討論、考察和調研等活動結合，增強學生創新和實踐能力。
1.2借助校外實習基地。本課程在教學上除有相應的預算模擬實訓室與計算機編制預算模擬實訓室外，還需校企合作。借助校外實習基地，對學生而言可深入實際，系統掌握概預算的操作流程和注意事項，增強預算實戰能力，從而使本課程的教學有很強的社會性和實效性，不與工程實踐脫節。同時教師與合作企業的工程造價人員可為學生提供最好的指導，對實習單位而言，可物色優秀學生為單位人才招聘把握先機，實現雙贏。
1.3采用啟發式對話教學?！督ㄖこ谈蓬A算》一顯著特點是其計算方式和圖形理解無固定模式，為了讓學生的計算結果接近標底以及對圖形的理解符合原始圖形意圖，教師在本課程教學中，應積極實踐以學生為中心的“啟發式”對話教學。在教學中要充分了解學生需求，滿足合理需求，轉化不合理需求，引導產生新需求，激發學習興趣。鼓勵學生去思想和創新，例如，在介紹工程量計算規則時，可讓學生對同一個圖形，用不同的方法給出不同的解決方案，再進行比較，權衡優劣，總結經驗教訓。
2．改進教學反思與評價
目前，常規性的校本教研活動及評課、議課等缺乏一種有效的引導和訓練方式。如多停留在“上傳下達”層面，未真正用于研討教學方式及解決課堂教學中的實際問題，尤其像“理實一體”教學中呈現出的一系列需解決的問題，缺乏一套可行的研討與交流方式，多是一個人的舞臺，未充分體現集體智慧、團隊力量，有的甚至只流于形式。
為使教師真正擁有提升課改實施水平的平臺，可采用繹課的操作方式，即上課評價再上課再評價……如此循環往復，螺旋上升。其中的“評價”，不是簡單下結論，而是對課改的理念、思路和原則在教學層面的拓展和深化，具有演繹性質和功能。如針對建筑工程概預算課程教學中存在的若干典型的現實問題，分步選擇其一，先在一次課上有目的地嘗試實踐解決方案，再通過課后集體反思、綜合評價，總結得失利弊，提出新的教學方案，再在下一堂試驗課或相關課上深入實踐解決，課后集體再反思、再評價。如此循環往復，不斷深入，從而總結出具有職教特色的教學方法和模式，初步架構具有職教特色的“理實一體”課堂教學理論，達到發展專業教師的課堂教學能力。
基金：第一期江蘇省職業教育教學改革研究重點資助課題 ZZZ2
參考文獻：
[1]教育部.關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見[Z].教職成〔2008〕8號
[2]王秀琴,王宗華.提高《建筑工程概預算》專業課程教學效果的研究[J].南陽師范學院學報,2010,(9)
平法識圖實訓總結范文3
關鍵詞: 建筑結構構造模型制作實訓建設校企合作
實施大學生實踐創新訓練,可以鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術開發和社會實踐等創新活動。高職院校通過校企合作、工學結合開展大學生實踐創新訓練,可進一步推動教育教學改革,促進人才培養模式和教學方法的創新,不斷激發大學生學習的主動性、積極性和創造性,提高大學生的創新精神和實踐能力。
我院2009年參加這一實踐活動的學生,項目來源于建筑工程系建筑結構構造實訓室建設內容的一部分。憑著對建筑結構構造模型的熱愛與執著,07建筑工程技術專業的6名學生自發組織,通過對建筑結構構造實體模型的制作,積累了一定的實踐經驗,也為系部的示范性專業建設作出了貢獻。我們在此把實踐創新訓練過程作一總結。
一、調研學習
入校以來我們已完成了《建筑結構》、《房屋建筑構造》、《建筑施工技術》、《地基基礎》、《建筑材料》、《平法識圖》等專業課程的學習。我們參加過假期工地生產實習,在理論和實踐上對建筑結構構造有了一定的科學認識,對于制作建筑結構構造實體模型具有專業知識和實踐操作技能。
制作建筑結構構造實體模型對我們來說,既是興趣也是特長。在課余時間,我們和指導老師一起到施工現場、相關院校實訓室、教學模型生產廠家參觀學習,經常在圖書館查閱建筑結構構造模型的有關介紹,加深了對制作建筑結構構造模型的認識,提高了自身對專業的理解和水平,調研學習過程中也培養了組員間的溝通協作能力。
二、方案設計
建筑結構構造實訓室是建筑工程系重點建設實訓室之一,適用于建筑工程技術、工程造價、工程監理等專業中結構構造實踐教學。鋼筋工程對上述專業非常重要,對建筑工程技術專業核心崗位――施工員而言,鋼筋圖紙識讀、鋼筋制作安裝和鋼筋質量檢驗是其典型工作任務之一;對工程造價專業核心崗位――造價員而言,鋼筋圖紙識讀和鋼筋工程計量是其典型工作任務之一;對工程監理專業核心崗位――監理員而言,鋼筋圖紙識讀和鋼筋質量檢驗是其典型工作任務之一。
當建筑物上部結構采用框架結構或單層排架結構承重時,基礎常采用獨立基礎。獨立基礎一般只坐落在一個十字軸線交點上,有時也跟其它條形基礎相連,但截面尺寸和配筋不盡相同,獨立基礎如果坐落在幾個軸線交點上承載幾個獨立柱,叫做共用獨立基礎?；A之內的縱橫兩方向配筋都是受力鋼筋,且長方向的一般布置在下面。
單層輕型門式剛架結構是指以輕型焊接H形鋼、熱軋H形鋼或冷彎薄壁型鋼等構成的實腹式門式剛架或格構式門式剛架作為主要承重骨架,用冷彎薄壁型鋼做檁條、墻梁;以壓型金屬板做屋面、墻面;采用聚苯乙烯泡沫塑料、硬質聚氨酯泡沫塑料、巖棉、礦棉、玻璃棉等作為保溫隔熱材料并適當設置支撐的一種輕型房屋結構體系。
單層輕型門式剛架結構具有質量輕、工業化程度高,施工周期短、綜合經濟效益高和柱網布置比較靈活等特點,近年來得到迅速的發展。在目前的工程實踐中,門式剛架的梁、柱多采用焊接H形變截面構件,單跨剛架的梁柱節點采用剛接,多跨者大多剛接和鉸接并用;柱腳可與基礎剛接或鉸接;圍護結構多采用壓型鋼板;保溫隔熱材料多采用玻璃棉。
建成后的理實一體化實訓室,有利于基于工作過程組織教學,以項目為導向組織課程的教學與實踐,構建“學做結合,邊學邊做”的教學模式,提高學生的應用能力。
圖1錐形獨立基礎鋼筋模型圖
圖2門式剛架梁柱節點模型
三、模型制作
我們依據設計好的施工圖,計算工程量,購買鋼材等原材料,在實訓室制作獨立基礎鋼筋模型,在鋼構公司制作門式剛架梁柱節點模型。
1.獨立基礎鋼筋模型
獨立基礎鋼筋模型的制作工藝為:抄平放線墊層施工鋼筋工程展牌制作。
(1)抄平放線
實際工程施工前,為了使基礎底面標高符合設計要求,施工基礎前應在基面上定出基礎底面標高,模型基底標高即為實訓室地坪標高。
(2)墊層施工
為了保護基礎的鋼筋,施工基礎前在基面上澆筑細石砼墊層。
(3)鋼筋工程
根據施工圖紙要求,在墊層表面上彈出鋼筋位置線,鋪放鋼筋網片,連接柱的插筋,在綁扎的平面鋼筋上,不準踩踏行走,嚴格控制板中鋼筋的混凝土保護層厚度。四周兩行鋼筋交叉點應每點綁扎牢。中間部分交叉點可相隔交錯扎牢,但必須保證受力鋼筋不位移。雙向主筋的鋼筋網,則需交全部鋼筋相交點扎牢。相鄰綁扎點的鋼絲扣成八字開。鋼筋安裝完畢后應檢查驗收。
(4)展牌制作
制作模型實訓的項目、功能,鋼筋模型名稱等標牌
2.門式剛架梁柱節點
門式剛架梁柱節點制作的主要工藝為:加工制作圖的繪制放樣與號料切割坡口加工制孔邊緣加工矯正和成形組裝焊接涂裝與編號展牌制作。
門式剛架梁與柱的連接,可采用端板豎放,采用高強度螺栓連接,連接的螺栓應成對稱布置。在受拉冀緣和受壓冀緣的內外兩側均應設置,并宜使每個翼緣的螺栓群中心與冀緣的中心重合或接近,為此我們采用將端板伸出截面高度范圍以外的外伸式連接。
在兩個模型制作前,要進行安全教育,經過培訓,在制作過程中要注意安全問題。
在實踐中我們注重過程管理,分階段由項目負責人和導師共同檢查項目的進展,定期召開總結會議,以保證項目能夠順利進行。指導老師協助策劃項目和制定實施方案,對整個訓練過程做好指導工作,及時幫助解決項目中出現的問題。
運用專業知識,結合系部示范性專業建設,制作出用于實踐教學的獨立基礎鋼筋和門式剛架梁柱節點模型兩個建筑結構構造模型,有利于組織實施項目化教學。
通過實踐訓練,我們進一步提高了專業動手能力,提高了團結協作、吃苦耐勞等方面的能力。
參考文獻:
[1]杜紹堂.鋼結構施工[M].北京:高等教育出版社,2005.
[2]馬寧.土力學與地基基礎[M].北京:科學出版社,2008.
平法識圖實訓總結范文4
關鍵詞：建筑工程；造價軟件；課程教學
中圖分類號：TU198文獻標識碼： A
引言
城市建筑、道路橋梁的大量修建，使得建筑工程項目不斷擴大，同時在管理方面的復雜性也不斷提高，導致了建筑工程造價的傳統手工計算方式完全無法滿足現有建筑規模的需要而在信息化技術快速發展的今天，建筑工程造價軟件自然而然的便應運而生，取代了原有的傳統手工計算方式因此，培養新型建筑工程造價人才的專業課程也就水到渠成。
一、工程造價軟件課程教學中存在的問題
（一）工程造價軟件更新較快
工程造價領域近年來正處于改革的重要時期，新的國家標準、規范頻繁出臺，新平法圖集的頒布使用，再加上新的軟件開發技術的不斷應用，導致工程造價的軟件也處于經常的更新升級中，軟件的功能日益完善，三維表達的能力越來越強，適應新規范的模塊的加入等等，軟件版本的頻繁更迭給軟件教學帶來了困難，也給授課教師提出了挑戰。
（二）軟件作業成果電子化易抄襲
工程造價軟件課程的作業一般都設計為根據指定的圖紙，在計算機上完成軟件建模、鋼筋工程量統計、各分部分項工程量計算以及工程計價等工作，作業成果是電子的，如果圖紙相同，則結果可以相同，故會出現部分學生“搭便車”現象，自己不做，直接用別人的成果上交。這給軟件課程的考核帶來了不便，作業很難區分優劣，而且在學生中產生了消極影響。
（三）工程計價軟件學生掌握難度大
工程造價軟件包括圖形算量軟件、鋼筋算量軟件和工程計價軟件3個主要模塊，圖形算量軟件、鋼筋算量軟件都是對圖紙建模進行工程量計算，有三維模型顯示，比較形象直觀，學生學習興趣高，掌握得也好。但是工程計價軟件比較抽象，學生沒有實際工作經驗，價差調整、費率修改等等不會操作，不理解計價流程，大多時候只是根據軟件默認進行計價，缺乏根據實際情況計價的能力。
（四）教學任務設計缺乏有機聯系
工程造價軟件的圖形算量軟件、鋼筋算量軟件和工程計價軟件3個模塊，在教學中是分開講授的，作業任務也是針對軟件命令設計的局部圖紙，學生學到的知識是孤立的，在實際工程面前往往束手無策，不能將3個模塊有機聯系靈活應用，缺乏工程造價整體流程的認知。
二、工程造價軟件課程教學內容
（一）構建學習情境
以學生的職業能力培養為核心，以真實的工作任務為載體，確定出學習情境，見下表1：
表1學習情境表
（二）確定學習任務
根據構建的學習情境的工作內容，將學習情境分解為若干個學習任務。
（三）實施課程教學
工程造價軟件課程采用集中學習的方式，集中10天（共60學時）進行課程的學習。在教學中采用“四層次漸進式”的教學模式，即：“基礎型”實訓“提高型”實訓“拓展型”實訓“實踐型”實訓。
三、教學組織
（一）理論教學組織
將工程造價和工程招投標和合同管理安排在同一學期教學，有利于工程造價知識體系的構建，將工程造價中涉及的招投標程序、工程變更、價款結算和索賠的相關知識放在招投標和合同管理課上教授，不重復教學，提高教學效率。課程開始前，每位學生發教學工程圖紙一份，提前熟悉圖紙。
在工程計量部分，將%計量規則教師講解’和%圖紙算量學生操作’緊密結合。在計量規則講解中，采取%講解清單計量規則為主，比較清單計量規則與計價表計量規則不同之處為輔’的方式，著力點放在教學生%會讀計量規則’、%讀懂計量規則’進而會使用計算規則計量。在定額原理部分，在教學過程中避免簡單重復課本，可以利用造價員、建造師的歷年真題中關于工程定額原理這部分的題目，選取其中適合的題目輔助理論講解。
（二）實踐和實訓教學組織
在掌握工程計量的理論知識以后，可以將理論與實踐結合起來，以廣聯達軟件為教學實踐的課程實例，向同學介紹廣聯達圖形算量以及鋼筋算量軟件在使用過程中需要掌握的要點，然后在老師的指導下，讓學生對計價軟件進行實際操作，在輸入工程量與選取定額之后，調出相應的計價表格。根據這一實踐過程，讓學生通過實際的操作對所學的理論知識有一個把握。
另外，可以與合同管理中的相關知識相結合，組織學生開展“工程招投標模擬實訓”。將學生分為相應的幾個招標隊伍和投標隊伍。招標隊伍使用廣聯達軟件編制招標工程量清單，然后編制文件。投標對使用該軟件，依據招標要求中的工程策略，編制投標文書。老師組成評標方，觀看學生的演習。通過這種模擬，讓學生能夠更加主動的去了解造價軟件，提高他們的學習興趣。
四、工程造價軟件在工程管理專業實踐教學中的創新應用
（一）算量軟件與算價軟件緊密結合
通過同時引入工程算量軟件和工程算價軟件，并保證算量軟件和算價軟件系統的有效銜接，實現了工程造價軟件的完備性，學生可以在實驗室里系統地應用工程算量軟件和工程算價軟件，完成工程項目造價的建模，達到全面掌握工程造價軟件操作目的。
（二）工程案例操作和實際工程項目緊密結合
在工程造價軟件實踐教學過程中，以工程案例貫穿整個教學過程，增強教學的針對性和實用性，提高學生的學習興趣。學生在訓練過程中采用實際工程項目進行練習，提高綜合應用能力和實戰能力，使學生畢業時即能直接上崗工作，實現零距離就業的目標。
（三）教師教學和專家指導緊密結合
在工程造價軟件教學過程中采用教師教學和專家指導相結合的方式，專業教師主要指導學生熟悉工程造價軟件，掌握工程軟件的基本操作和基本方法，在此基礎上，聘請軟件公司的專家為學生作進一步實踐指導，傳授實際工作中的經驗?？旖莶僮鞣椒耙呻y問題的解決方法，學生在掌握基本操作方法的基礎上，得到軟件專家進一步的實戰性指導，提高了學生解決問題的綜合能力。
五、廣聯達軟件在教學中運用
廣聯達軟件是在新時期下順應工程造價電算化形勢發展起來的一種新型計算機軟件技術，它能夠在工程造價中進行應用，使工程造價核算工作變得更加簡單，并在一定程度上加快工程概預算速度，使工程造價工作效率加倍提高。
教學實例：
（一）熟悉圖紙
引導學生回憶所學過的識圖知識指出圖紙中需要重點注意的部分帶領學生一起熟悉圖紙。例如框架柱的結構尺寸,與軸線的位置關系等。
（二）新建構件
首先在左側“模塊導航欄”中選中“柱”構件然后在構件列表中單擊“新建”下拉菜單選擇“新建矩形柱”。
（三）屬性定義
在柱的“屬性編輯框”中很據圖紙實際內容,填寫KZ1的屬性值。
單擊右側“查詢匹配清單”下拉菜單,選擇相對應的柱清單。構件做法漏套是實踐操作中學生常犯的錯誤之一。此時河以提示學生在新建KZ2,不套用做法,最后匯總計算時,對比兩者的區別。
（五）繪制柱
進入繪圖界面在構件列表中選擇KZ1層標左鍵單擊“點”畫法技照圖紙中KZ1所在位置單擊相應軸線交點。繪制過程中,學生自然會發現“點”畫法只能繪制居中的柱。
（六）匯總計算并查看計算式
KZ1繪制完后單擊工具菜單中的“匯總計算”匯總完畢后,可點擊任一構件意看計算式。由于學生已經學過手工計算工程量河以引導學生對比手工算量的方法加深理解。當學生繪制完全部柱類構件后要求學生查看三維視圖并總結回顧本次課程的重點與難點。
結束語
工程造價軟件課程教學是工程造價專業人才培養非常重要的教學環節，軟件操作能力是社會用人單位比較看重的一項業務能力。如何提升教學效果，將能力培養落到實處，是教學研究中的重要問題。將工程造價整體工作流程貫穿在軟件教學中，同時，制定個性化作業，激發學生學習軟件的興趣，提高教學效果。
參考文獻：
[1]楊照叔.淺談職業技術教育對于“公路工程造價”課程教學方式的轉變[J].科教文匯(下旬刊),2013,07:124-125.
