教育技術理論范例

摘要:

在教育研究中，教育理論與教育實踐脫軌，一直是困擾著人們的一個問題。由于人們常常關注于實踐與理論的一致性，卻忽略了它的內在差異，這就導致兩者脫節。而教育技術對教育理論是實用，對教育實踐是批判的，這是實踐轉向理論及實踐創新的前提。

關鍵詞:

教育技術;教育理論;教育實踐;干系

教育技術，是作為學科研究對象的一門技術。在美國，教育技術是在教育領域的面目出現的;而在中國，教育技術則被視為學科的研究對象。而且從事實上理論指導實踐不是必然的，無條件的，它一定是在人們的知行統一下找到一個媒介進行兩者的相互轉換，而這則者需要技術的支持。從歷史的角度去看，康德通過判斷力(或理性)對休謨法則的解決，以及杜威的實用主義技術觀，都從側面說明了三者之間的關系。

一、教育理論與教育實踐的關系

(一)理論與實踐的差異

1利用現代教育技術，改革傳統教學模式

1.1創設虛擬情景教學

外科護理學具有前沿性、實踐性的特點?？萍嫉难该桶l展給醫療技術帶來了翻天覆地的變化，有些臨床疾病的護理措施在教材上得不到及時更新，使理論與實踐脫節，而有些疾病發病率低，平時難得一見，在課堂講解時教師有“無從說起”之感，更談不上讓學生見習或實施護理操作了。針對這種情況，可運用現代教育技術有效改善這一狀況。教師根據教學大綱和教學內容需求，創設虛擬情景，即利用模擬系統程序創造出多種真實病例和臨床急救場景，使學生能以直觀、形象、生動的方式融入特定的情景中，激發學生發現問題、探究問題和思考問題的興趣和能力，從而加深學生對理論知識的認識和理解。

1.2搭建師生互動交流平臺

為更好地滿足學生學習的需求，任課教師可根據學生實際情況建立班級QQ群、微信群等，把教學課件和學習資料上傳到“群共享”，設置“在線答疑”。學生可利用班級群下載文件、交流、討論等，逐步提高學生自學能力和解決問題的能力，還可利用班級QQ群、微信群等充分進行交流互動，以便教師及時了解學生反饋的信息，從而對教學內容、進度、方法等適時調整、改進。此外，教師還可以利用網絡技術將學科的最新進展信息反饋給學生，培養學生利用信息技術獲取學科前沿信息的能力。

1.3構建多元化學習模式

現代教育技術的教學系統使學生面對的不再是單一枯燥的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，而是呈現給學生圖文并茂的音像教材、視聽結合的多媒體教學環境，使傳統教學法中抽象的書本知識變得易于學生接受，使教學過程與教學效果達到最優化狀態。學生在整個學習過程中，充分利用視覺與聽覺功能，滿足了思維的多元化和學習的多元化需求。

一、物流管理課程教學主要特點

（一）實踐性強

物流管理是一項操作性強的管理活動，其運作過程中，不僅需要堅固的理論知識與方法，還需要具備較強的動手能力和實際操作經驗，確保有一定的能力解決實際工作問題。因此，物流管理專業具有較強的實踐性，故在教學過程中，應加強對物流管理的實訓力度，提高學生對相關物流管理基礎理念與基本要求的掌握，使學生具備較強的專業技術，為今后學生可以較好地適應企業采購、倉儲、運輸組織、配送、理貨及信息處理等環節工作當中。

（二）專業性強，涉及范圍廣

物流管理專業涉及到的學科較多，如社會學、計算機學科、經濟學、機械學、管理學等，同時也涉及到各行各業，如倉儲業、工商、金融業、海關、零售業、稅務、海陸空交通運輸業、通訊業等，因而物流管理專業包含的理論知識與技能較為復雜，在教學過程中，需要涉及到各個學科專業術語，在實踐過程中涉及到各種物流設備、技術，由此可見，物流管理專業課程具有十分強的專業性，并且涉及到各方各面。

（三）物流管理專業理論知識過于抽象

在物流管理課程中，由于涉及到很多學科及各行各業的知識，因此，存在部分理論知識過于抽象，增加學生對其的理解難度，學生學習起來較為吃力，并且有些學生會覺得枯燥乏味，因而，很多學生對其學習的態度并不積極，而對于很多數學基礎較弱的學生而言，當物流管理課程中出現微積分學、運籌學等理論知識時往往遇到頸瓶。

1現代教育技術專業實驗課程分析

1．1專業實驗課程

除了公共課實驗及實踐內容如計算機文化基礎、體育、畢業見習實習、畢業設計或論文等外，各院校確定的現代教育技術專業的實驗課與實踐內容。

1．2實驗課的比重

各院校確定的現代教育技術專業的實驗課共計100門，占整個課程的65%，即有65%的課程設置了相應的實驗，但各院校不盡一致。大部分院?，F代教育技術專業含有實驗的課程中理論講授學時所占比重較大，而實驗學時較少，只有武威職業學院和鄖陽師專的培養方案中實驗學時超過了理論講授學時;相對于整個專業的總學時，含有實驗的課程學時(理論講授學時+實驗學時)所占比重較小，即大部分院?，F代教育技術專業課程大部分還是理論講授為主。

1．3實驗課程類型

從上述各院校確定的現代教育技術專業實驗課程，作者將其分為以下幾類:基礎類試驗、視聽類實驗、計算機類實驗、教育技術類實驗。各院校確定的現代教育技術專業實驗課程共計100門，但從表2可以看出，所有實驗課程計算機類實驗課程比例超多了50%，有些計算機專業不開設的課程現代教育技術專業開設，有些課程重復開設(如編程課程就有8門:C程序設計、VB程序設計、ASP編程、PHP編程、JSP編程、面向對象的程序設計(JAVA技術)、高級語言程序設計、Vb-script);而真正屬于教育技術類實驗并不成熟，像教育傳播學、現代教育技術理論、學與教的基本原理等課程本來是純將理論基礎的課程，偏偏加上了實驗學時。

1高校教師教育技術能力現狀

1.1教育技術能力有待提高

我國職業教育強調以學生為主體、以能力為本位、以就業為目標。近幾年，教育部對中小學教師的教育技術能力提出了新要求，而對高校教師的教育技術能力涉及甚少，但教師們同處于信息化的大時代，高校教師的教育技術能力水平，在不同地區不同高校具有明顯的不同，顯示出發展的不平衡性。為分析高校教師教育技術能力的現狀與問題，對全國60多所不同層次的高校進行調查，結果表明，高校教師的信息技術運用能力、教育技術理論掌握能力、教育設計能力、教學軟件制作能力有待進一步提高。

1.2教育技術能力培訓方式單一、標準不一

由于我國高校教育技術能力培訓的標準沒有統一，各高校的教師技術能力培訓方式大同小異，集中在一種或兩種培訓方式。一般是學校組織優秀教師講授，由教師集中上機操作練習。這樣的技能培訓有很多漏洞。怎樣把教師知識體系融入到信息技術軟件中去，充分利用現代化的科學技術設備來講課，是目前高校教師教育技術能力水平提高的重要步驟。首先應改變培訓方式，目前的單一培訓方式已不符合發展需要，教師要采用多樣化培訓方法，選擇正確的教學方法，利用先進的教學媒體，制定靈活的教學策略，注重提高學生學習積極性，讓學生能夠學以致用。

2具體可行的教育技術能力培訓措施探討

2.1建立高校教育技術統一的培訓標準

摘要：文章首先闡述了高等職業院校師范生教育技術能力培養的目標，然后分析了高等職業院校師范生教育技術能力的培養現狀，最后提出了高等職業院校師范生教育技術能力的培養策略，包括完善課程體系；建設學習社區；搭建實踐實習平臺；啟用多元評價。

關鍵詞：高等職業院校；師范生；教育技術能力

最近幾年我國高等教育現代化的進程持續加快，高職院校的信息化條件與整體教育水平都有了明顯提高，教學內容與教學方法中的技術含量也有所提高。新形勢背景下，對高職師范生教育技術能力的培養就顯得尤為重要，具體表現為提高師范生的現代化教學意識、強化師范生的現代化教育能力等[1]。然而，由于受到傳統教育體系的影響，高職師范生教育技術能力的培養體系尚未完善，這就需要廣大教育界同仁的共同努力，積極解決高職師范教育中存在的現實問題。

一、高等職業院校師范生教育技術能力培養的目標

首先，要扎實高職師范生的理論知識功底。在師范生教育技能力的培養過程中，理論知識主要包括教學理論、學習理論及傳播理論，教育者應當著重培養學生將理論運用與實踐的方法，提升師范生的科研能力，讓他們在日常的學習中可以有更多參與深入調查的機會，從而為日后的教學工作積累寶貴經驗。其次，要強化高職師范生運用現代教育技術的能力。師范生應當能夠熟練運用計算機進行課件設計、課件制作等，同時還可以通過多媒體教學平臺來完成教學任務，利用互聯網來搜集相關的教學素材，將現代化教學設備作為提高教學水平的有效工具。最后，要培養高職師范生的課件開發能力。隨著信息技術發展速度的持續加快，師范生應當掌握獨立制作網絡課程的方法，并且要熟練操作信息教學系統，做好日常的維護與更新工作。師范生需要保證網絡課程內容的多樣性與豐富性，其中應包括文字、圖像、聲音、影像等多種元素，同時還要根據教學目標和學生的學習需求進行靈活調整。

二、高等職業院校師范生教育技術能力的培養現狀

（一）課程內容與課時數不成正比

摘要：本文針對現代教育技術在中職數控教學中的應用展開了詳細的探究，首先從理論層面明確了現代教育技術的概念和特征，然后分析了當前現代化的教育技術在中職數控教學中應用存在的問題，最后分析了如何將現代化教育技術有效地融入中職數控教學中，促進中職數控教學水平不斷提升。

關鍵詞：中職數控；現代教育技術；多媒體

科學技術的飛速發展，促進了現代教育技術的快速發展，傳統的制造業也隨著時代的變遷升級成為現代制造技術。數控技術本身是制造技術的基礎，是現代制造業的核心內容，為了提升現代制造業水平，必須高度重視數控技術教學。而中職院校是培養專業數控技術人員的場所，肩負著人才培養的重擔，為了提升數控技術教學水平，有必要將現代化的教育技術融入中職數控教學中。相較于傳統的教學模式，將現代化教育技術應用到中職數控教學中，能夠顯著提升教學效率，提升制造業的生產水平。中職院校本身是培養專業化技術人才的場所，因此中職院校教學強調學生實踐技能的提升，要求學生能夠將所學習到的理論知識有效地應用到實踐操作中。數控專業本身是一門技術性較強的學科，將現代化教學手段應用到中職數控教學中，可以促進學生將專業知識與實踐操作結合起來，提升學生的綜合實踐能力，促進學生提高應用已經掌握的數控理論知識解決實際問題的能力，為今后走向工作崗位奠定扎實的基礎，獲得全面發展。

一、現代教育技術的概述以及應用到中職數控教學中的意義

現代教育技術就是應用不同于傳統教學手段的方法開展教學，不是傳統的板書教學、說教式教學，而是依賴于現代化技術，例如計算機、多媒體、無線擴音設備等。其中，網絡技術和多媒體技術是現代教育技術的兩大核心。應用現代化教育技術展開教學的優勢諸多，能夠結合學生的學習特征及學科特點，既能滿足學生個性化的發展需要，也能滿足學科的發展特征，符合學生專業理論知識的學習要求，是現代化教育技術軟件的構成內容?，F代化教育技術也是實現教學目標的有效策略。總結現代化教育技術的基本特征，主要表現在以下兩個方面：首先，信息技術的應用是現代教育技術的基本特征，中職數控教學中融入現代化教育技術是知識的衍生、知識的輸送及知識的轉換過程。這里所講的信息技術就是多媒體技術，應用計算機和網絡開展教學，通過現代教育技術的融入能夠顯著提升教學水平。隨著科學技術的進一步發展，現代教育技術在中職數控教學中的應用將會越來越廣泛，信息資源也會變得越來越多。其次，中職院校在人才的培養上強調復合型人才的培養，這樣的教學理念與現代化教育技術的教學理論本身就是吻合的。為了培養出更多符合社會發展需要的人才，尊重學生的個體差異，將現代化教育技術應用到中職數控教學中意義重大。

二、中職數控教學中現代教育技術的應用情況

（一）過分強調理論知識學習，忽視了實踐操作的重要性

摘要：信息技術融入成人教育學建設是信息技術時代成人教育學與教育技術學共生共長的現實訴求。目前我國成人教育學科建設存在著電子資源、網絡學習心理等相關理論建設落后和成人教育技術學發展滯后等問題。需要重建教育技術學視野下成人教育學的學科發展未來圖景，拓展兼具“人性”之學和“技術”之學的成人教育技術學的建設空間。

關鍵詞：信息技術；成人教育學；成人教育技術學

信息技術引發社會深刻變革的同時，也引發了成人教育實踐和理論的重大變革，成人教育學迎來了反思和重建的重大機遇。探索教育技術學與成人教育學之間的交互共生機制，實現兩者的同步發展和共生共長，重建信息技術時代的成人教育學，成為當代成人教育學體系建設的重要課題。

一、信息技術融入成人教育學構建的現實訴求

信息技術與人類社會共生共存，并不斷變革。人類社會迄今為止已經歷了五次信息技術革命，第一次為語言的使用，第二次為文字的創造，第三次為印刷術的發明，第四次為電報、電話、廣播、電視的發明和普及應用，第五次為計算機應用的普及、計算機與現代通信技術的結合。［1］現代社會中，計算機、數字通信、衛星通信的發明與運用，使人類交換、收集、加工、處理、控制和存儲信息的手段發生了前所未有的變革，標志著人類進入了新的信息技術時代。本文所探討的信息技術時代是指由于計算機和通訊技術的發展而帶來的信息手段的飛躍變革。近年來，教育信息化和教育研究信息化得到國家的大力推動，也引起教育實踐者和教育學者的極大關注。信息技術和成人教育的融合已經成為成人教育改革和創新的時代潮流。傳統成人教育的面貌因信息化而改變，以信息化促進成人教育現代化是成人教育技術學的歷史擔當。

（一）信息的價值日益凸顯

信息技術時代就是信息產生價值的時代。擁有信息資源的國家成為經濟強國和科技強國，擁有信息資源的人變得富有，未受過教育或受教育較少的人面臨失業和被淘汰的危機。信息和知識資源比物質資源更有價值，人力資源比資本資源更為重要。成人的信息認知度越來越高，信息利用意識越來越強，依靠成人教育和終身學習保障生存和發展的信息學習意識普遍增強，全民學習、全面學習、時時學習的自覺性普遍凸顯。