教學總結范例

摘要：《微機原理與接口技術》是高等學校電子信息、通信工程、電氣工程、計算機等相關專業開設的一門基礎專業課，主要包括微機系統結構及工作原理、匯編語言程序設計、總線及接口芯片等內容。該課程的特點是信息量大，知識覆蓋面廣，硬件知識難于理解，掌握起來有一定難度。基于其特點，本文提出一種課堂總結與課堂練習相結合的教學方法，從教學成果及學生學習情況反饋來看，可以提高學生的學習積極和教學質量。

關鍵詞：教學方法；微機原理與接口技術；課堂總結；課堂練習

1教學現狀分析

隨著時代不斷進步，計算機相關技術飛速發展。作為21世紀的現代化人才掌握并熟練運用計算機技術已成為基本必備素質?！段C原理與接口技術》是相關專業的一門基礎課，然而在該課程的教學過程普遍存在學生學習積極性不高、內容理解困難且學生反映該課程枯燥乏味等問題。針對該課程特點很多教師采取了相應的方法進行改革教學方法。如：尹晶晶等[1]在課程教學中將Proteus仿真軟件用于教學實踐，利用課堂為同學們展示軟硬件的設計方法及仿真結果，取得了良好的教學效果。常鳳筠[2]提出來一種項目教學方法應用于該課程的教學，提高了學生的動手實踐能力。桑紅石[3]提出來一種預習與課堂練習相結合的方法應用于該課程，取得了良好的效果。方紅等[4]人提出了一種基于學習能力培養開展《微機原理及接口技術》的課程教學改革，提高了課堂的教學質量，提升了學生的工程實踐和創新能力。針對教學過程中存在的問題及相關研究者的經驗總結，筆者在教學實踐中采取了一種課堂講授+課堂總結+課堂練習+課堂互評的教學模式?？梢砸龑W生自主學習相關知識點，并且通過進行課堂總結及測驗可提高學生學習興趣，取得了良好的效果。

2課堂總結與練習相結合的教學方法

2.1課堂講授

筆者教授的班級為高職班學生，由于現在高職大學生的學習積極性并不高，所以可以在課堂講授過程中采取課堂預習的形式，如：上課時給出幾分鐘時間讓同學們通讀本節課知識內容并隨機抽取學生講述個人理解本節課的重難點內容，聽取學生個人理解內容后教師帶領學生學習相關內容并教授述重難點內容。與傳統滿堂灌教學方式的不同之處在于教師會隨時提問相應知識點，有了課堂之初的預習及教師的講解，學生更能抓住課堂的重難點內容。此外，為了提高學生的學習興趣，在課堂教學過程中教師還注意講授相應技術在現實生活中的應用，以提高學生的學習興趣。

所謂授后教學自我總結,是指教師在課堂教學之后,依據思想政治課的教學大綱和課堂教學的基本要求,抱著實事求是的態度,對自己的教學的行為和效果的總結和評價。它是教學“五認真”的延伸和拓展,也是政治教師不斷提高自身教學素質,及時改進教學,提高教學質量的重要手段。從教十多年來,本人教學業務的長進,教學技能的提高,在很大程度上得益于長期注重的授后教學自我總結。長期堅持授后教學自我總結,可以獲得如下幾個方面的益處:

第一,有利于提高教師的教學素質,促進教學水平的提高。教學是教師的教和學生的學組成的一種教育活動。教師是教學活動的主導,教師自身教學素質的高低,直接影響主導作用的發揮程度,制約著教學效果。任何教師都有一個成長的過程,而教學業務素質就是在教學實踐中逐步積累和不斷提高的。其中,善做授后教學自我總結的有心人,是提高自身教學素質,加速自己成熟的有效途徑。我在教學實踐中體會到,通過授后教學自我總結,進行自我反省,注意積累成功的教學經驗,吸取失敗的教訓,及時改進教學中存在的問題,對癥下藥,彌補不足。這樣,日積月累,可以增強自己的教材處理能力和應變能力,提高自己的教學素質,促進自己的業務水平。

第二,有利于教學的“長善求失”,提高教學質量。一個成功的政治教師,不僅要具有較高的教學水平,更在于他的敬業精神,善于“長善救失”,遵循教學的科學性。教學實踐中,每一個教師既會有融所教學科與藝術相結合的佳作,也難免出現有失水準的拙課。通過授后教學自我總結,檢查教學過程的每一環節,并加以實事求是的分析,正確對待教學的成功方面和不足之處,成功經驗繼承發揚,欠缺甚至嚴重不足方面,及時查找原因,尋求補救對策,久而久之,有利于提高教學效率與質量。同時,教師的“長善救失”的教風和敬業精神,還能啟迪學生的心靈,培養學生的良好品質。

第三,有利于復習借鑒,收到事半功倍之實效。政治學科的課程設置及考核的特點,決定了畢業班時間緊、知識容量大,能力考核要求高,時效性和思想性強;既要精講精練,又不能猜題押題。我在教學實踐中體會到,借鑒平時筆錄的授后教學自我總結,從中可以判斷出哪些方面的知識、能力、覺悟平時授課中落實很好,學生掌握得扎實;哪些方面還存在著較大的欠缺,學生掌握得也不夠理想。通過對照分析,復習輔導時做到了心中有數、查漏補缺,有的放矢;同時還可以有較多的課時抓重點、搞熱點,有較多的精力從事“培優、提中、補差”,以達到提高成績之目的。所以,借鑒授后教學自我總結,既可以節省復習時間,又可以提高復習效率,收到事半功倍之實效。

(1)必須處理好主觀和客觀的關系?？陀^決定主觀,主觀必須符合客觀。教學自我總結畢竟屬于主觀的東西,要使教學自我總結有實用價值,必須如實地反映教學的客觀性。這里所說的教學的客觀性,是指教學目的要求、教學原則、教學方法、教學內容和教學效果等。教學自我總結必須忠實地記錄教學實踐中的成功方面和不足方面,切忌隨心所欲,隨意夸大成功經驗,或只記成功之處,不足方面竭力遮蓋;要克服露短揭丑心理。只有這樣,得出的結論才能符合教學實際,從而使教學自我總結具有實效和生命力。

(2)必須處理好內容和形式的關系。內容決定形式,形式反映內容,二者是辯證統一的關系。一般地說,教學自我總結內容應以公開課的評價要求為對照標準,落實知識、能力、覺悟三方面要求。從知識角度看,應檢查新授課的科學性,檢查對教材重點、難點的落實情況,總結學生理解和接受知識的程度的信息(情緒反映),核對數據、材料等;從政治課德育功能看,應檢查能力培養目標,以及學生當堂課后的分析、運用情況。此外教學原則的貫徹,教學方法的選擇也是應檢查的。標準和要求的高低一般與教師成長過程相聯系,新教師可以低一點,以后逐步提高。切忌標準和要求的過高或過低。總結的形式一般是在每一節課后進行,以書面文字進行筆錄,并依據新授課的教學內容而有所側重或注重知識體系、或注重能力方面、或注重覺悟方面,或三者綜合。切忌流水帳式,缺乏理性分析,或每次記錄都是老面孔,單調無味,否則會失去教學自我總結的可行性和實用性。

(3)必須處理好“顯效果”和“隱效果”的關系。所謂教學自我總結的“顯效果”,是指教師通過教學自我總結后在教學過程中,在教學效果上所發生的或所體現的種種有形變化。所謂教學自我總結的“隱效果”,是指教師通過教學自我總結后在教學認識、教學的處理和應變能力、教學藝術上的潛在的無形變化。“無形變化”是“有形變化”的必要前提,而“有形變化”則是“無形變化”的必然結果,兩者完整地體現了教學自我總結的辯證效果,切忌急功近利,只追求“顯效果”、而忽視“隱效果”的存在,否則會失去教學自我總結內驅力。總之,教學自我總結的效果是顯然的,但要講究科學精神,貴在持之以恒。

【摘要】初中信息技術教學的總結性評價有助于教師更好地檢查教學效果，找出教學中存在的不足，及時地查漏補缺，調整教學計劃。闡述了初中信息技術教學總結性評價的重要性，指出了當下初中信息技術教學總結性評價存在的問題，并且提出了構建科學性的初中信息技術課程總結性評價體系的可行性建議，旨在促進初中信息技術課程教學的進步。

【關鍵詞】初中信息技術課程教學;總結性評價;實踐;思考

近年來，信息技術蓬勃發展，人類已然進入信息時代。但遺憾的是，我國的信息技術教育卻沒能快速跟上時代的發展，導致我國目前的初中信息技術教學總結性評價體系無法滿足教學的實際需求，阻礙了初中信息技術教學的進一步提高。因而，學校和教師應對初中信息技術教學總結性評價的研究工作重視起來，致力于建立一套完整的初中信息技術教學總結性評價體系，從而更好地服務于教學實踐。

一、初中信息技術教學總結性評價的概述

1．總結性評價

在本文的研究當中，總結性評價指的是當階段性教學活動完成后，通過對教學過程中的教學目標完成情況進行檢查，對教學效果進行全面性評價，從而找出教學過程中仍然存在的缺陷，在今后的教學實踐中加以改進。

2．信息技術課程教學總結性評價

一、核心概念界定

信息技術課程教學總結性評價即用總結性評價的方式對信息技術課程教學進行評價，著眼于評價學生的信息素養。具體來說，就是對學生的信息技術基礎知識和基本操作技能進行評價；對學生應用信息技術進行學習、合作交流的能力和態度進行評價；對學生應用信息技術解決實際問題的能力進行評價；對學生的信息態度和價值觀進行評價。在本研究中，信息技術課程教學總結性評價具體的實踐形式表現為中考、期末檢測等。

二、研究目標

建立一套系統的初中信息技術課程教學總結性評價體系并加以驗證；促進并引導信息技術教師實現專業化成長；促進初中信息技術課程的有效實施和健康發展。

三、研究過程及成果

1.構建多元評價體系

現有的初中信息技術總結性評價采取機考模式，題型包括單項選擇題和操作題兩項。單選題主要考查信息技術基礎知識，操作題主要考查信息技術基本操作技能，該模式在一定程度上考查了學生的信息技術基礎知識和技能水平，雖然命題人員努力通過選擇題的形式，盡可能涉及情感態度價值觀的判斷和問題解決的過程和方法，但始終不能切實考察出學生的信息意識、信息價值觀、問題解決能力、學生對資源的整合與表達能力、創作靈感和創新能力，在評價學生的個性和創新精神方面顯得尤為不足，其智能化和人性化嚴重不足的弊端日漸顯現。多元智能理論強調評價的多元化，倡導過程性評價和終結性評價相結合的多元評價方式。

［摘要］以有機化學教學為案例，根據有機化學課程特點，提出將歸納總結和比較對比的方法應用于教學實踐中，從而使學生可以熟練系統地掌握相關知識。

［關鍵詞］有機化學；教學改革；歸納總結；比較對比

有機化學作為化學和化工相關學科的重要的專業基礎課，其內容十分豐富，對培養學生的科學思維方法、創新能力、理論知識和實踐的結合能力具有重要意義[1]。然而有機化合物數量龐大，每類化合物的化學反應種類繁多，需要掌握的知識點多而雜，如果分散學習和記憶，往往難以完全掌握，更談不上靈活運用有機反應[2]。筆者在多年有機化學的教學過程中體會到，學好有機化學的一個重要的方法是通過歸納總結、比較分析進行知識點的梳理，使零亂、分散的教學內容形成體系，深入學生的腦海，從而達到熟練掌握。本文介紹幾種歸納總結的方法，希望對教師的教學和同學們學好有機化學有所幫助。對于相關聯的章節和反應，可按以下方法進行歸納總結。

一、將性質相似的章節總結在一起掌握

比如在講授烯烴和炔烴兩章內容時，烯烴和炔烴都可以進行催化加氫、親電加成反應和氧化反應，而烯烴和炔烴又有各自的特性，比如端基炔烴具有酸性，可以與金屬鈉和重金屬鹽發生一些特殊反應等。通過對上述烯烴和炔烴相類似性質的總結，把零散的反應形成了一個體系，掌握起來變得很容易。

二、對相同的反應物在不同的條件下的反應進行總結歸納

比如烯烴與單質溴在光照或高溫條件下可以發生-H的取代反應，而在CCl4溶液中發生加成反應。之所以產生不同的產物，是由于反應經過了不同的歷程，在無過氧化物存在條件下，反應按親電的加成機理，中間體經過了碳正離子的歷程，碳正離子的穩定性決定加成方向，加成遵循馬氏加成規則。在加入過氧化物時，反應機理為自由基的歷程，在過氧化物存在條件下，溴化氫產生了溴自由基，溴自由基對雙鍵進行加成，加成端測，形成的自由基中間體更穩定，因此是反馬氏的加成規則。丙烯與氯氣在高溫和光照條件下，發生-H取代反應，該反應也是自由基的歷程，經過了烯丙基自由基的中間體過程，而在四氯化碳溶液中發生的是親電加成反應。乙苯與氯氣在三氯化鐵催化下，發生了芳環上的親電取代反應，而在高溫和光照條件下發生了-H的取代反應，該反應也是自由基的歷程，經過了芐基基自由基的中間體過程。在講述這些反應時，首先介紹反應的機理，之所以形成不同的產物，是由于經歷了不同的反應歷程，讓學生在理解的基礎上掌握，避免死記硬背。

一、初中數學學案教學實施的意義

有效地提高了教育教學質量與教學水平。由于數學學案學習方法的普及，學生和教師無論是在學習還是在教學方面都有一定的理論與規律可以遵循，學生通過數學學習方法的編制和設計，培養了對知識的總結能力，在對學案的語言總結中，鍛煉了自身的語言表達能力，教師的教學理論水平也大有提高，在聽取學生的學案設計和總結過程中，體會到了學生的學習心理，感到到了學生的學習狀態，有益于發揮情感教學的重要作用，形成教師理解學生，支持學生的學習，而且從學生的學案總結中，教師也會有所收獲，產生新的教學靈感，結合學生的思維過程總結出更符合學生的教學方法。這樣在師生相互配合的狀態下，能夠有效地提高數學教學質量和教學水平。

二、初中數學學案教學的局限性

首先，加重了教師的教學負擔。由于需要編寫大量的教學學案，教師需要，投入大量的時間和精力，教師要綜合考慮不同等級學生的學習程度，來編排教學方案，這在一定程度上使教師的課前準備任務增加，加重了教師的教學負擔，而且對于教師的教學水平也提出了新的更高的要求。

其次，教師思想陳舊，無法真正發揮學案教學的作用。很多教師由于自身的思想與觀念十分陳舊與落后，再加上自身的教學水平有限，不能真正發揮學案教學的積極作用，在實行學案教學的過程中，不相信學生的學習潛力，依舊是遵循傳統的教學模式，采取填鴨式的教學方式，向學生灌輸知識，忽視了學生的自主探究與自我表達能力的發揮，學生的學習能力得不到發展，學案教學的意義無從發揮。

三、如何推進初中數學的學案教學

首先，教師加強自我修煉，提高其教育教學理論水平與實踐能力。要想推進學案教學的順利進行，首先要求教師要具備精深的數學知識水平，其次要具有洞察學生的心理狀態的理解能力，在綜合學生的學習心理的前提下制定出教學學案，再次教師要具備合格的教育教學理論知識，這就要求教師提高自身的理論水平，在這樣的形勢下，要求教師要不斷進行自我修煉，提高自身的教學理論水平和心理洞察素養，培養自身更高級的教育教學理論水平。

1在臨床內科教學中應用案例教學法的意義

1.1有助于教師專業水平的提高

在臨床內科教學中合理的應用臨床案例教學法，可以促使教師深入到臨床實踐中去研究各種內科常見病與多發病，廣泛地收集各種復雜的疑難病例，并且對其所收集到的資料進行科學地整理，進而選擇出符合教學需求的各種典型案例予以使用。以外，此教學法還會促使教師實時關注醫學理論及技術的發展與變化，使其不斷更新及修正個人的醫學知識結構，進而不斷地提升個人的科研水平以及教學水平。

1.2有利于學生實踐經驗的積累

在臨床內科教學過程中合理地應用案例教學法，可以幫助學生積累更多的實踐經驗。例如在講解心絞痛這一章節時，在新課開始之前教師可以首先引入一個比較典型的病例，這樣可以有助于學生了解此病例的發作特點與發病癥狀。盡管這是一種間接經驗，與臨床的直接經驗還存在很大的距離，然而典型案例也能為學生樹立一種操作的原型，便于學生進行理解與領悟。除此以外，在內科教學中應用案例教學法，通常都會把案例討論與角色扮演有機結合起來，這樣能使得學生的思維在案例討論過程中得到有效訓練，并且通過角色扮演獲得一些臨床體驗上的經驗。此外，通過案例討論還能有效培養學生分析問題及解決問題的能力。

2案例教學法在臨床內科學教學中的應用過程

2.1精心選擇案例

一、加大自身教研力度，突顯教學引領實效性

“打鐵先要本身硬”，作為教導主任，本身就應該是課堂教學的佼佼者，這樣才能當好“排頭兵”、“領頭雁”。28年來，我始終沒有脫離教學第一線，始終致力于教學方法的研究和學生的學法指導，始終把開發智力、培養能力、提高成績置于首要地位。在我的課堂上，知識與能力并存、激情與幽默共生、教法與學法共贏。收到了比較好的教學效果。2011年化學全縣第一，2012年化學中考全縣第二。因此獲得了永吉縣教學提質先進個人的榮譽稱號。學期內我至少做示范課兩次，日常的課堂教學對全體教師開放?？茖W的教學環節，和諧的雙邊關系，良好的教學技能，深受老師的推崇。正是因為有了良好的業務素質，才使得教學管理工作得以順利開展，正所謂“其身正不令而行，其身不正雖令不從”。

二、加大工作執行力度，突顯教學計劃實效性

俗話說“高度決定力度，力度決定影響力”，作為教學工作的組織者———教導主任，必須嚴格執行學校的教學工作計劃。使教研活動，日常管理有的放矢。本期教導處有效組織月考兩次，做到監場，評卷雙嚴格。個體、集體質量分析兩夯實。組織學生競賽3次，注重命題的基礎性、新穎性、靈活性、趣味性和多樣性。組織教研活動3次。第一周的骨干教師引路課，第二周的特崗教師匯報課，第九周的教師展示課，強化教研活動過程管理，實現布置、落實、總結、評價一條龍。組織集體備課7次，教導處定時間、定科目、定主備人、定備課內容。學科組長組織備課,組織聽課，組織評課，做到個體與集體備課相結合。實現備課、上課、聽課、說課、評課、反思系列化。教學檢查是教導主任必不可少的工作，本期檢查書案“明師心語”學生作業，聽課記錄等各3次。堅持檢查的經常性，細致性和客觀性。經驗告訴我，制定計劃容易，執行計劃太難；執行計劃容易，落實計劃太難。經驗還告訴我：精細的布置，嚴格的檢查，客觀的總結，能使教學計劃有效落實。

三、加大欣賞教師力度，突顯教學總結實效性

“好孩子是夸出來的”，其實，好教師也是夸出來的。對此，教導處充分利用黃榆九年制學校的三類總結，即每周的工作總結，各類活動的總結，期中、期末的總結，大力弘揚教師的正能量，極力擴大教師的閃光點。例如，利用周總結，對廢寢忘食、早來晚走、帶病工作、取得階段成績的教師進行點名表揚。利用教研活動挖掘教師的潛能，使“人盡其才，才盡其用”。利用教研活動總結，對教學水平有所提高的特崗教師進行表彰，獎勵，以增強年青一代的信心，激發年輕一代教師的工作熱情。利用學生知識競賽，為“學習高分”的學生，發獎狀，發喜報，擴大正面影響的范圍。利用期中、期末工作總結，對全體教師進行客觀、公正的評價。有效的評價機制弘揚正氣，打擊邪氣，形成了良好的教研風氣?，F在我校的教風正，學風濃，干群關系和諧，師生關系融洽。“明師高徒”工作正向著“更快、更高、更強”的方向發展。事實證明：教導主任對一線教師要多一點信任，少一點狐疑；多一點尊重，少一點貶低；多一點賞識，少一點指責，讓正氣和政績占領教學這塊主陣地。

四、加大工作協調力度，突顯教學秩序實效性