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【摘要】初中信息技術教學的總結性評價有助于教師更好地檢查教學效果，找出教學中存在的不足，及時地查漏補缺，調整教學計劃。闡述了初中信息技術教學總結性評價的重要性，指出了當下初中信息技術教學總結性評價存在的問題，并且提出了構建科學性的初中信息技術課程總結性評價體系的可行性建議，旨在促進初中信息技術課程教學的進步。
【關鍵詞】初中信息技術課程教學;總結性評價;實踐;思考
近年來，信息技術蓬勃發展，人類已然進入信息時代。但遺憾的是，我國的信息技術教育卻沒能快速跟上時代的發展，導致我國目前的初中信息技術教學總結性評價體系無法滿足教學的實際需求，阻礙了初中信息技術教學的進一步提高。因而，學校和教師應對初中信息技術教學總結性評價的研究工作重視起來，致力于建立一套完整的初中信息技術教學總結性評價體系，從而更好地服務于教學實踐。
一、初中信息技術教學總結性評價的概述
1．總結性評價
在本文的研究當中，總結性評價指的是當階段性教學活動完成后，通過對教學過程中的教學目標完成情況進行檢查，對教學效果進行全面性評價，從而找出教學過程中仍然存在的缺陷，在今后的教學實踐中加以改進。
2．信息技術課程教學總結性評價
信息技術課程教學總結性評價是指把總結性評價的方法應用于信息技術課程的評價上來，側重于評價學生的信息技術能力。具體而言，信息技術課程教學總結性評價的內容主要包括學生的信息技術基礎知識和基本操作能力的掌握情況、學生運用信息技術解決實際問題的能力和學生的信息技術情感以及態度如何。在本文的研究當中，信息技術教學總結性評價主要通過對學生的期末考試和中考來進行。
二、當前初中信息技術教學總結性評價存在的問題
1．初中信息技術教學與總結性評價體系不匹配
新課程改革和素質教育的深入實施，也推動了初中信息技術課程教學的改革和創新。不少信息技術教師能夠盡快適應新課改的要求，及時的轉變教學理念，調整教學方法和教學策略，更好地服務于信息技術課程的教學實踐。但就全局而言，初中信息技術教學的發展目前主要依靠外力拉動。由于欠缺有效地總結性評價體系，教學過程難以得到監管，不能有效地規范和約束信息技術教師的教學行為，抑制了信息技術課程教學的健康發展。因此，初中信息技術課程的改革迫切需要建立與之配套的總結性評價體系。
2．多元評價理念較新，深入實施阻力較大
新事物由產生到得到人們認可，往往要經歷一個漫長且曲折的過程，總結性評價體系的普及便是如此。由于多元評價理念較為先進，目前多在示范性學校進行試點。鄉鎮學校的大多數教師研究能力不足，且受到傳統的教學模式影響已久，不愿做出改變，較為排斥在信息技術課程教學中引進總結性評價體系。
3．教師和學生作品評價的能力有待提高
雖然課題組已經給出了相對完整的信息技術課程評價標準，但在實際的評價過程中，由于師生的作品評價能力不足以及師生對評價標準的理解存在偏差等，對初中信息技術課程教學的總結性評價遠未達到理想效果。
三、改進初中信息技術教學總結性評價的策略
1．構建多元評價體系
目前，初中信息技術教學總結性評價主要依靠上機考試來進行。機考的內容主要包括單項選擇題和操作題。單選題側重考察學生對信息技術基礎知識的掌握，操作題側重考察學生運用信息技術解決實際問題的能力。雖然機考可以在一定程度上反映出學生階段性的信息技術學習情況，但是，這種評價模式顯然存在一定的缺陷。盡管出題人嘗試在選擇題中融入對學生信息技術基礎知識能力和情感、態度的考察，但卻難以真正對學生的信息技術價值觀、學生的信息技術資源整合能力、學生的創新能力進行考察。多元評價理論是指采用過程性評價和最終性評價相結合的評價方法，新的評價方法不再將學生的學習結果作為評價的唯一標準，還注重對學生學習過程中的創新探索能力、努力程度等的評價。同時，評價主體的多元化有助于學生也能夠參與到評價過程中來，通過自我評價、師生互評、同學互評等形式進行評價。初中信息技術課程教學內容包括word文檔的應用、flash動畫的制作、幻燈片的制作、創建網頁等。在信息技術課程的總結性評價中引入作品評價，重視學生在制作電子作品的過程中技術的運用能力、審美能力、創新能力以及與同學的合作能力。
2．制定相應的作品評價標準
學生在制作電子作品的過程中會必然會涉及到信息的加工和處理，因此，在進行信息技術課程教學的過程性評價時，要把學生對電子作品的設計理念和設計意圖，對信息資源的整合能力，運用信息技術的綜合能力，對整體色調、音樂、結構等內容的審美能力和其電子作品所傳遞的情感作為評價的重點。因而，只有制定出一套合理的系統的評價體系才能夠科學的評價學生的電子作品。通過分析研究和實踐，在評價電子作品的時候應該從規劃能力、操作能力、審美能力和創新意識來進行評價。并且在這個評價的基礎上，建立電子作品評價的細則，找出學生在創作電子產品過程中的閃光點，從而更有針對性的進行教學，激發學生的創作潛能，為社會培養更多的信息技術人才。
3．構建網絡作品評價平臺
在目前階段的信息技術評價體系中，教師和學生進行互相評價是評價的主要形式。師生在評價過程中難免會摻雜個人情緒，評價結果往往存在偏差。因此，要想改善目前評價體系存在的缺陷，建立網絡作品評價平臺是一項有力的舉措。網絡因其隱形性的優勢可以使學生放下心理負擔，自由的表達觀點和進行評價，有助于提高作品評價的真實性。網絡作品評價平臺主要有以下功能：（1）收集作品并且記錄學生的學習過程，以便學生能夠隨時回顧，查漏補缺。（2）多元化的評價方式，提高評價的準確性。（3）教師能夠通過網絡作品評價平臺及時看到學生的評價結果，調整自己下一步的教學計劃。
4．有效實施作品評價
學生在完成相關的電子作品創作后，教師能夠有效運用網絡作品評價平臺來進行評價。評價的具體過程如下：（1）熟練操作評價平臺，上傳待評價作品。學生運用學號注冊好賬號后，填寫好年紀、姓名等個人信息，然后將需要評價的電子作品進行上傳。（2）聽取學生意見，調整評價標準。教師在利用評價平臺進行評價之前，先向學生說明平臺的評價標準，讓學生更好地理解評價內容和要求。同時，聽取學生的合理建議，對既有評價標準進行適當調整，使其更加符合評價需要。（3）教師進行示范，對評價過程進行指導。在剛開始的時候，學生的評價能力和評價經驗往往不夠，很難對同學的作品進行科學性評價。教師可以先對其中某項作品進行示范性評價，供學生參考。（4）評價主體多元化。在評價的過程中，學生可以對自己的電子作品進行評價，也可以選擇對同學的作品進行評價。通過對同學作品進行評價和學習，大致了解自己在班內所處的水平，找出自己在創作過程中存在的優勢和缺陷。（5）及時反思，改進作品。等評價結束后，學生要根據評價的結果進行自我反思，對作品存在的缺陷進行改進。
四、結束語
綜上所述，初中信息技術課程教學的改革與創新，迫切需要建立一套完整的系統的總結性評價體系。因而，教師要通過構建多元化的評價體系，建立合理的評價標準和專門的網絡作品評價平臺，以切實推進初中信息技術教學總結性評價的發展。
參考文獻：
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［3］王衛全．初中信息技術教學總結性評價的實踐與思考［J］．中國教育信息化，2018，（06）：22．
作者:汝新輝 單位:甘肅省平涼市第四中學
