建筑實訓總結范例

摘要：通過分析園林專業《園林建筑設計》課程的現狀，總結了存在的問題，從教學內容、教學模式、評價體系三方面提出了改革策略，以期充分發揮學生的主體作用，培養適應社會需求的實踐型人才。

關鍵詞：園林建筑設計；課程改革

1《園林建筑設計》課程教學現狀

《園林建筑設計》是園林專業的一門專業必修課，主要目的是通過學習培養學生應用工程和藝術的手法將園林規劃設計構思中的各類建筑物用圖紙表現出來，并付諸實施。該課程要求學生掌握園林建筑設計的基本知識，掌握園林建筑設計的相關規范，能夠讀懂園林建筑設計的圖紙；能夠運用園林建筑設計的基本知識進行簡單的園林建筑設計，并繪制成圖。該課程理論36學時，實訓36學時，理論課以傳統的課堂教學為主，實訓課以學生完成設計實訓的實踐教學為主。

2《園林建筑設計》課程教學存在的問題

2.1理論課與實訓課脫節?！秷@林建筑設計》課的內容包括基本理論和各論，基本理論主要是建筑設計的基本原理和方法，各論主要講園林常見建筑小品的設計要點等，在授課中，先講理論，而后進行相關的設計實訓，這種安排看似很合理，實則問題比較大。由于理論課一般先于實訓課1~2周，等到上實訓課時，學生理論課學的知識已經比較模糊了，教師還要重新講相關理論知識。理論課與實訓課銜接不好，導致實訓課效果不佳。

2.2理論課內容“名不副實”?！秷@林建筑設計》是一門實踐技能課，因此，要發揮理論課的指導作用，要為實踐服務。事實上，這種指導作用有限，原因是理論內容空洞抽象，教師在講臺上長篇大論地講基本原理，學生卻不知所云，久而久之，學生失去了對該課程的興趣。即便教師講課技巧高超，學生有興趣，理論對實訓的指導意義依然不大，其原因主要是理論內容沒有與時俱進。

摘要：在高職院校教學中，為了更好地培養學生的實踐技能，創新實訓教學方式方法至關重要。本文以《 建筑施工技術 》課程為例，從模塊化教學的內涵和優勢、課程實訓教學現狀、實訓模塊化教學方法、教學成果等方面進行分析。教學實踐證實，實訓模塊化教學能提高教學效率和質量，有助于實現人才的培養目標。

關鍵詞：高職；建筑施工技術；實訓教學；模塊化；考核機制

在高職建筑類專業中，《建筑施工技術》屬于一門核心課程，是學生畢業后走向工作崗位進行現場施工技術及管理的必修課程?！督ㄖ┕ぜ夹g》課程包含的內容豐富，有基礎工程施工、砌筑工程施工、混凝土結構工程施工等。以施工技術的工藝流程或某一工程部位作為課程模塊劃分依據，形成以崗位工作任務為驅動的教學模塊，將分散的知識點進行有機整合，不斷優化，能創新實訓教學模式，提高實訓教學質量。以下結合教學實踐進行深入探討。

一、模塊化教學的內涵和優勢

（一）模塊化教學的內涵

模塊化教學（Modules of Employable Skills，MES），是以現場教學為主、以技能培訓為核心的教學模式，也被稱之為任務模塊［1］。MES 打破了我國傳統的教學模式，突出高職教育的特點和對人才培養的需求，對不同職業工種和技術技能進行分析，將教材內容、課程標準和崗位規范相結合，形成不同的教學模塊。在教學過程中，MES以學生為中心，強調學生的主動性、個性化，教學活動不僅靈活，而且實踐性較強，有助于合理調整教學內容，確保培養出來的人才與所從事職業相適應，真正滿足市場需求。

（二）模塊化教學的優勢

［摘要］在中職建筑工程測量課程教學實踐中，以組織學生活動為教學主體，以技能訓練為主要任務，將理論知識融入測量技能訓練過程的教學方式能激發學生的學習興趣，提升教學效率。這種模式可總結為“1+3”教學模式。“1+3”教學模式是指以教師為主導設定“1”個“目標導向”，以學生為主體按照“小組探究、合作實訓、總結點評”的“3”個步驟開展小組探究實踐式學習。

［關鍵詞］建筑工程測量;“1+3”教學模式;合作實訓

建筑工程測量是建筑類專業人才必備的一項專業技術技能，是職業院校建筑類專業學生的主要就業方向之一。建筑工程測量是一門實踐性很強的專業課程，課程的主要目標是培養學生的測量職業技能和職業素養。［1］現階段，中職學校建筑類專業普遍存在學生基礎較差、教學設備更新不及時、教學方式落后等問題，導致課程教學質量不高。在教學實踐中，北部灣職業技術學校把整個建筑工程測量課程內容細分為若干個項目，按照施工順序還原現場測量過程，按項目開展“1+3”模式教學，提高了教學效率。在“1+3”教學模式下，學生充分發揮主觀能動性，牢固掌握測量儀器的使用方法，反復鍛煉測量、記錄、成果處理等職業技能，在這一過程中培養了團結協作、吃苦耐勞、精益求精的工匠精神。

一、中職建筑工程測量課程面臨的困境

(一)學生學習興趣不高

現階段，多數中職學生存在初中基礎知識不扎實、理解能力不強、缺乏學習自信心和成就感的問題。傳統的中職建筑工程測量課程主要是通過講、演、練的方式進行的，由于基礎差、班額大、設備少等原因，學生學習中容易出現理論講解聽不懂、操作演示看不到、操作練習機會少的問題。對專業崗位認知不足、課程目標不明確、體會不到學習的快樂讓學生對新課程、新知識、新設備的好奇心逐漸減弱，對課程學習興趣不高。學生學習興趣的缺失，往往會引起學習參與度下降、存在感不強等問題，從而導致自卑心理、學習壓力倍增的惡性循環。

(二)儀器設備不足

摘要：在高職院校教學中，為了更好地培養學生的實踐技能，創新實訓教學方式方法至關重要。本文以《建筑施工技術》課程為例，從模塊化教學的內涵和優勢、課程實訓教學現狀、實訓模塊化教學方法、教學成果等方面進行分析。教學實踐證實，實訓模塊化教學能提高教學效率和質量，有助于實現人才的培養目標。

關鍵詞：高職；建筑施工技術；實訓教學；模塊化；考核機制

在高職建筑類專業中，《建筑施工技術》屬于一門核心課程，是學生畢業后走向工作崗位進行現場施工技術及管理的必修課程?！督ㄖ┕ぜ夹g》課程包含的內容豐富，有基礎工程施工、砌筑工程施工、混凝土結構工程施工等。以施工技術的工藝流程或某一工程部位作為課程模塊劃分依據，形成以崗位工作任務為驅動的教學模塊，將分散的知識點進行有機整合，不斷優化，能創新實訓教學模式，提高實訓教學質量。以下結合教學實踐進行深入探討。

一、模塊化教學的內涵和優勢

（一）模塊化教學的內涵

模塊化教學（ModulesofEmployableSkills，MES），是以現場教學為主、以技能培訓為核心的教學模式，也被稱之為任務模塊。MES打破了我國傳統的教學模式，突出高職教育的特點和對人才培養的需求，對不同職業工種和技術技能進行分析，將教材內容、課程標準和崗位規范相結合，形成不同的教學模塊。在教學過程中，MES以學生為中心，強調學生的主動性、個性化，教學活動不僅靈活，而且實踐性較強，有助于合理調整教學內容，確保培養出來的人才與所從事職業相適應，真正滿足市場需求。

（二）模塊化教學的優勢

【摘要】高職院校的學生在進行培養的過程中，院校的目的就是為了將他們培養為應用型人才，所以實踐教學是高職院校必不可少的課程，而建筑工程專業十分注重學生的動手能力，它是一門以工地施工為主的專業，需要學生在實踐中去學習，所以高職建筑工程技術專業實踐教學體系的構建顯得更加的重要。我國經濟的發展在這些年十分迅猛，建筑業也在高速發展，人們對于建筑技術水平的要求更高，這讓高職院校畢業的學生難以滿足社會的要求，這體現了當前高職院校的教學方式已經不能滿足當前社會的需要，通過構建實踐教學體系，提高教學質量，提高學生的實踐能力，提升學生技術水平，為社會培養出有用的人才。

【關鍵詞】高職院校；建筑工程技術；實踐教學體系；構建

隨著時代的發展，人們發現對學生進行實踐教學是有效提高學生能力的一種方式，實踐教學已經成為高職院校培養人才的主要方式之一，它能有效的彰顯學校的辦學特色，提高學校的教學質量，它有著不可替代的作用。自改革開放以來，我國的經濟繁榮發展，建筑業也隨著發展起來，在這些年中，我國的城市化進程不斷加快，建筑業在我國經濟中的地位越發重要，這也推動了建筑工程技術的提高。高職院校為提高學校建筑工程專業學生在社會中的競爭力，讓學生成為社會中真正有用的人才，需要構建建筑工程技術專業實踐教學體系，確立實踐教學內容以及目的，大力發展實踐教學，引用多元化的實踐教學方法和教學質量評價模式，解決高職院校辦學的難點。

一、行業需求與人才培養之間存在的矛盾

高職院?？吹疆斍敖ㄖ袠I人才的稀缺，它們順應市場紛紛開辦建筑工程技術專業，根據國家統計部門統計的數據，每年從院校畢業的建筑工程技術專業學生達到大約20萬人次。建筑行業的迅速發展促進了建筑工程技術專業的發展，為其提供了發展條件和行業保障。根據高職院校的建筑工程技術專業課程安排分析可知，實踐教學占據課程的較大部分，與以往相比，實踐教學內容有著明顯的提高，但是實踐教學卻沒有發揮出該有的效用，這是因為構建的實踐教學體系不完善，沒有系統化的規劃，實踐教學的目標定位出現偏差，這樣就導致學生所學的實踐課程內容與建筑行業崗位的工作內容匹配不上，學生從學校畢業之后走進社會，在崗位上不能勝任崗位工作，學校對于校內外實訓基地沒有充分利用起來，實踐教學體系管理不科學，這導致學生雖然進行大量的實踐課程學習，但是實踐能力仍然不強，這造成行業需求和高職院校培養的專業人才存在矛盾。高職院校進行建筑工程技術專業人才培訓的過程中，以理論教學與實踐教學這兩種方式同時進行培養，課程安排上，實踐課的數量確實滿足標準的課時比重，但是實踐教學的目標比較模糊，定位偏差，實踐課程內容設計不合理。在實踐課程中。對學生的頂崗實踐、專項培訓等實踐內容所需要讓學生學到的內容和職業能力需求不一致。在實踐課中，實踐老師、實踐器材和實踐基地等保障考慮不周，進而導致實踐教學考不到預期的效果，極大影響實踐課程質量。

二、確定實踐教學目標體系

對于建筑工程技術專業的培養規格和培養目標需要準確定位，這是確立教學目標的基礎。而培養規格和培養目標則是需要高職院校對于建筑工程崗位的實際工作內容有著充分的了解，并根據此對學生進行針對性的培養。第一步：需要對建筑工程崗位的工作內容進行研究，從以往學校畢業就業率較高的崗位著手，分析其實際工作內容。第二步：培養規格和目標準確定位。在分析崗位的工作內容過程中，需要對相同工作任務的難易度進行區分，進而對應所需就業者的技術水平和實際工作經驗，進而分析出此專業畢業生在剛畢業和畢業幾年之后所能承擔的工作內容，這樣才能確定本專業學生在校期間需要培養的技術方向和所要達到的目標。每個專業的人才的職業成長都具有一定的規律可循，建筑工程技術專業雖然是實踐為主的專業，但是也毫不例外，高職建筑工程技術專業的畢業生在剛剛參加工作的這段時間，主要的工作任務是參與現場施工和管理，主要的就業崗位為技術員。所以高職建筑工程技術專業的人才培養規格為：綜合提升學生的素質，讓學生全面發展，并掌握必備的專業知識理論，具備與崗位匹配的職業能力，成為可以從事一線建筑工程施工的專業人才。進而規劃出學生所要達到的基本目標中所需的知識技能，提升目標中包括的能力水平，從而確立建筑工程技術專業的培養目標體系。建筑工程技術專業的學生應該具備測量放線、檢測材料性能、識讀圖紙，可以參與部分項目的施工與驗收等，在經過一段時間工作經驗積累之后，需要做到編寫施工方案、編寫投標文件、從事工程預算等。

一、為適應社會需求的發展園林建筑設計課程教學改革

1.理論教學

首先，在教材選用上，根據農林院校園林專業“課時少、內容多”特點，把建筑學專業教材重新整合撰寫，分為三個板塊：

板塊1：建筑基礎知識（包括建筑基礎知識、公共建筑設計原理）對于農林院校園林專業的學生在學習園林建筑設計之前，必須構建建筑基礎知識理論平臺。通過建筑基礎知識和公共建筑設計原理的學習，使學生在設計中能恰當劃分功能、掌握人體尺寸和人體活動所需要的空間尺寸、道路寬度的確定、無障礙合理設計等等，樹立正確的設計思路與方法。

板塊2：建筑史基本知識（中國古代建筑史、外國古代建筑史、中外近現代建筑史）中國古代建筑屋頂形式豐富多樣，廡殿頂、歇山頂、懸山頂、硬山頂、攢尖頂五種基本類型。后期又演變成為十字脊、盔頂、盝頂等不同形式的頂。這在園林建筑仿古設計中最為常用。并且現代園林建筑設計可以借鑒中國古代建筑的符號抽象變形等設計手法廣泛運用到園林建筑實踐中，使現代園林建筑保持“中而新”的現代韻味?，F在歐式居住區規劃比較多見，那么對外國古代建筑史、中外近現代建筑史的學習越顯重要，了解主要建筑流派的基本理論和代表人物的主要作品的藝術特色，對提高學生創作水平和專業素質起重要作用。

板塊3：園林建筑基本知識（亭、臺、樓、榭等、及其建筑小品）本篇教學內容主要側重對園林建筑的設計手法。并且結合古今中外優秀的經典案例，使學生拓寬眼界的同時，提高學生的鑒賞力。

2.實訓教學

【摘要】高職院校是人才培養的重要基地，而頂崗實習是提升學生實踐能力，促進學生更好應用知識的重要手段。在高職院校中，頂崗實習是一項重要的教學活動，通過頂崗實習的開展能夠促進教師對學生的學習狀況進行檢測和評定，進而促進學生更好地適應社會。建筑工程技術專業是高職院校的重要專業，當前我國高職院校建筑工程技術專業頂崗實習中還存在部分問題，影響了學生實踐能力的提升，本文就該方面的問題進行分析和探究，并提出一系列有效的解決對策。

【關鍵詞】高職建筑工程;實踐能力;頂崗實習;問題和對策

專業頂崗實習是學生在校完成專業課學習以后，將所學到的知識轉到實踐中去的一個重要環節，頂崗實習組織的好壞直接影響了人才培養的質量，因此做好專業頂崗實習分析，提升專業頂崗實習的效果尤為重要。近年來，我國很多高職院校專業頂崗實習的效果不佳，實訓課程存在較多的問題，因此做好頂崗實習課程的安排，并提升頂崗實習的質量成為了眾多高職院校領導應當思考的問題。

一、高職建筑工程技術專業頂崗實習中存在的問題

建筑工程技術專業具有較強的實踐性，只有做好實訓環節的安排，提升頂崗實習的質量，才能促進學生更好地進行知識的鞏固和應用，提升學習的成效。具體來說，高職建筑工程技術專業頂崗實習中存在的問題可以總結為如下幾點：

（一）學生對頂崗實習的認識不全面，無法較好地適應崗位

頂崗實習是對學生理論知識的運用和考驗，學生只有全面認識頂崗實習，明白頂崗實習的重要作用，并在實踐中合理地進行知識的運用，才能使得頂崗實習發揮應有的作用。但是，當前我國很多高職院校的學生對頂崗實習的認識不足，不明白頂崗實習的意義，在實際的實踐中也不能有效地發揮自身的才智，合理將所學的知識發揮出來，因此頂崗實習的質量不高。另外，在頂崗實習期間，學生需要扮演員工和學生兩種角色，需要接受企業和學校的雙重管理，很多學生無法適應這種管理的局面，因此容易產生心理失衡的狀態，從而不利于頂崗實習的開展。

一、專業課程體系改革

建筑工程技術專業是培養能從事一般建筑工程施工操作的高素質勞動者和能進行基本技術工作的中初級專門人才。其核心任務就是能根據設計文件（圖紙）按照施工程序和房屋構造方式，在相應崗位上組織基層班組共同生產出符合設計文件和現行規范要求的建筑產品。據此我們對一般建筑的組成進行“拆解”，形成專業基礎課程和部分專業課程。即將一般建筑工程“拆解”為分部工程和分項工程（或結構構件），分析其內部構造聯系，熟悉各構件受力特征、構造方式、工藝標準和施工方法等，同時還需要學生掌握與專業相關的文化知識、專業基礎知識，對一般單體建筑形成整體認知，并與相應課程形成一一對應關系。一般房屋建筑是由分項工程（或結構構件）組裝成分部工程進而形成一個獨立的單體建筑，這個過程涉及到施工程序、施工方法、施工工藝、建設法規、現行《施工規范》的應用等諸多生產實際問題。即通過“營造”形成了專業核心課程體系。

建筑工程技術專業課程設置的目的是為建造房屋服務，而非結構設計、更非規劃和建筑設計。因此，圍繞“如何建造房屋進行課程體系改造和設計”就成了我們進行專業技能課程體系改革的基本思路和基本做法。通過“新課程體系”構造原理圖解可以進一步證明我們按照建造房屋進行專業技能課程體系改造和設計的做法是可行的。通過多年的實踐我們已經把這些理論研究成果納入本專業的教學計劃，形成了“兩大課程體系”和“四分段課程模塊”體系。即形成了新的“理論教學課程體系”和新的“實踐教學課程體系”。詳見本專業的“理論教學課程體系圖解”和“實踐教學課程體系圖解”。

同時也形成了“四分段教學課程模塊教學模式”（簡稱模塊化教學），多年的教學實踐證明新的教學模式是符合職教規律和職業教育要求的。即基本素質課程模塊：包括“兩課”、體育、語文、數學、物理、英語、計算機基礎、勞動實踐、入學教育、軍訓等；專業基礎素質與基本技能課程模塊：包括識圖、識圖實訓、建筑CAD、建筑CAD實訓、建筑力學、建筑材料、建筑材料試驗與實訓、認識實習、建筑構造、建筑構造實訓、施工組織、施工組織實訓、建筑工程預算、建筑工程預算實訓等；職業核心能力課程模塊：包括建筑工程測量、測量實訓、建筑結構、地基基礎、建筑施工技術、施工課程實訓、施工工藝實習、核心技能培訓、測試、雙證書培訓與考試、畢業設計、頂崗實訓等；素質與能力拓展課程模塊：包括演講與口才、應用文寫作、建筑工程資料管理、建筑工程安全管理等。有了新的比較科學合理的課程體系還是不夠的，我們又根據職業教育改革的總體要求，以就業為導向，面向基礎崗位、結合人才需求調研材料，大膽地對專業課程及教學內容進行了整合，取得了明顯效果。根據整合后的課程我們組織編寫教材，使課程、教材、教學內容均符合專業培養目標的要求。

二、專業課程整合與教材建設

（一）專業課程整合

課程及內容整合應圍繞職業核心能力進行優化組合，其目的是為了滿足建造房屋和專業培養目標之需要。本著強化能力、優化體系、合理組合、遵循建造規律、認知規律、刪減不相適應的老內容、增加新材料、新工藝、新規范、職業培訓、技能考證等方面的新內容、突出應用、理論以必須夠用為度的原則進行。