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【摘要】高職院校的學生在進行培養的過程中，院校的目的就是為了將他們培養為應用型人才，所以實踐教學是高職院校必不可少的課程，而建筑工程專業十分注重學生的動手能力，它是一門以工地施工為主的專業，需要學生在實踐中去學習，所以高職建筑工程技術專業實踐教學體系的構建顯得更加的重要。我國經濟的發展在這些年十分迅猛，建筑業也在高速發展，人們對于建筑技術水平的要求更高，這讓高職院校畢業的學生難以滿足社會的要求，這體現了當前高職院校的教學方式已經不能滿足當前社會的需要，通過構建實踐教學體系，提高教學質量，提高學生的實踐能力，提升學生技術水平，為社會培養出有用的人才。
【關鍵詞】高職院校；建筑工程技術；實踐教學體系；構建
隨著時代的發展，人們發現對學生進行實踐教學是有效提高學生能力的一種方式，實踐教學已經成為高職院校培養人才的主要方式之一，它能有效的彰顯學校的辦學特色，提高學校的教學質量，它有著不可替代的作用。自改革開放以來，我國的經濟繁榮發展，建筑業也隨著發展起來，在這些年中，我國的城市化進程不斷加快，建筑業在我國經濟中的地位越發重要，這也推動了建筑工程技術的提高。高職院校為提高學校建筑工程專業學生在社會中的競爭力，讓學生成為社會中真正有用的人才，需要構建建筑工程技術專業實踐教學體系，確立實踐教學內容以及目的，大力發展實踐教學，引用多元化的實踐教學方法和教學質量評價模式，解決高職院校辦學的難點。
一、行業需求與人才培養之間存在的矛盾
高職院校看到當前建筑行業人才的稀缺，它們順應市場紛紛開辦建筑工程技術專業，根據國家統計部門統計的數據，每年從院校畢業的建筑工程技術專業學生達到大約20萬人次。建筑行業的迅速發展促進了建筑工程技術專業的發展，為其提供了發展條件和行業保障。根據高職院校的建筑工程技術專業課程安排分析可知，實踐教學占據課程的較大部分，與以往相比，實踐教學內容有著明顯的提高，但是實踐教學卻沒有發揮出該有的效用，這是因為構建的實踐教學體系不完善，沒有系統化的規劃，實踐教學的目標定位出現偏差，這樣就導致學生所學的實踐課程內容與建筑行業崗位的工作內容匹配不上，學生從學校畢業之后走進社會，在崗位上不能勝任崗位工作，學校對于校內外實訓基地沒有充分利用起來，實踐教學體系管理不科學，這導致學生雖然進行大量的實踐課程學習，但是實踐能力仍然不強，這造成行業需求和高職院校培養的專業人才存在矛盾。高職院校進行建筑工程技術專業人才培訓的過程中，以理論教學與實踐教學這兩種方式同時進行培養，課程安排上，實踐課的數量確實滿足標準的課時比重，但是實踐教學的目標比較模糊，定位偏差，實踐課程內容設計不合理。在實踐課程中。對學生的頂崗實踐、專項培訓等實踐內容所需要讓學生學到的內容和職業能力需求不一致。在實踐課中，實踐老師、實踐器材和實踐基地等保障考慮不周，進而導致實踐教學考不到預期的效果，極大影響實踐課程質量。
二、確定實踐教學目標體系
對于建筑工程技術專業的培養規格和培養目標需要準確定位，這是確立教學目標的基礎。而培養規格和培養目標則是需要高職院校對于建筑工程崗位的實際工作內容有著充分的了解，并根據此對學生進行針對性的培養。第一步：需要對建筑工程崗位的工作內容進行研究，從以往學校畢業就業率較高的崗位著手，分析其實際工作內容。第二步：培養規格和目標準確定位。在分析崗位的工作內容過程中，需要對相同工作任務的難易度進行區分，進而對應所需就業者的技術水平和實際工作經驗，進而分析出此專業畢業生在剛畢業和畢業幾年之后所能承擔的工作內容，這樣才能確定本專業學生在校期間需要培養的技術方向和所要達到的目標。每個專業的人才的職業成長都具有一定的規律可循，建筑工程技術專業雖然是實踐為主的專業，但是也毫不例外，高職建筑工程技術專業的畢業生在剛剛參加工作的這段時間，主要的工作任務是參與現場施工和管理，主要的就業崗位為技術員。所以高職建筑工程技術專業的人才培養規格為：綜合提升學生的素質，讓學生全面發展，并掌握必備的專業知識理論，具備與崗位匹配的職業能力，成為可以從事一線建筑工程施工的專業人才。進而規劃出學生所要達到的基本目標中所需的知識技能，提升目標中包括的能力水平，從而確立建筑工程技術專業的培養目標體系。建筑工程技術專業的學生應該具備測量放線、檢測材料性能、識讀圖紙，可以參與部分項目的施工與驗收等，在經過一段時間工作經驗積累之后，需要做到編寫施工方案、編寫投標文件、從事工程預算等。
三、構建實踐教學體系
（一）構建“三段式”實踐教學模式
職業教育與高校教育的特色有著較大的差別，職業教育主要是培養學生的技術知識，而高校教育主要是培養學生的綜合能力，在技術知識中，又分為顯性和默會兩個方面。建筑工程的專業性強、投資大，需要多人協同工作，并且具有一次性的特性，這導致該專業的學生無法在學校里面完成全流程的實訓。而且建筑產品是一個長時間的過程，它需要大量的材料、勞動力、施工設備共同作用進而物化的過程，在物化的過程中，所需的工作經驗、施工方法都是屬于默會知識，通過在課堂上進行教學，并不能達到該有的效果，這需要學生參與建筑產品物化才能學到，為了讓學生可以達到崗位的需求，院校充分利用校內外的資源，構建“認崗、跟崗、頂崗”三段式模式的教學模式，以滿足社會對于高端人才的要求。第一段“認崗”。學生在學校已經學過相關的專業知識，在學校的教學中已經學會制圖與識讀、工程材料的知識，在進入一線施工現場后，根據施工現場的材料和工作氛圍與所學知識進行匹配，建立工作感性認識。第二段“跟崗”。學生已經完成主要的專業課程學習，并且已經完成學校安排的各種實踐課程，完成學校對學生安排的綜合實訓，這時學生就進入到建筑行業的一線施工，進到不同崗位，參與崗位的工作，親自進行工程施工和現場管理，完成理論到實踐融合的過程。第三階段“頂崗”。學生在學校完成實踐能力的訓練和崗位職業的考證之后，進入到建筑行業的一線施工場地，并親自擔任崗位工作的任務，運用專業技能解決實際問題，對自身的專業能力得到考驗，并在此過程中得到升華。
（二）確定實踐教學課程體系
以“三段式”的教學模式和“工學結合、校企合作”的理念為基礎，通過培養建筑工程技術專業相關崗位的就業職能為發展主線，按照實際崗位的工作內容，分析出崗位職業所需的核心技術，制定相關的課程內容，并研究學生往后的職業發展規律，進而讓學生可以有效的提升職業能力水平，并以此作為實踐教學課程體系的構建依據。
（三）實踐教學組織安排
在完成實踐教學課程體系的構建之后，對于學生的培養已經有了系統化的培養體系，這時根據“三階段”實踐教學模式，科學合理的安排學生在校期間的三年中的實踐教學內容，進而讓學生達到培養目標。在學生進入學校的第一學年，可以讓學生進入建筑施工現場認識企業，建立一個關于該專業的大概印象。在第二學年可以培養學生的“跟崗”實踐，運用學校內的各種實踐設備讓學生知道，第一學年所學的知識能夠用來做什么。第三學年則是對學生進行綜合實訓，讓學生親自承擔崗位的施工，讓學生知道怎樣才能做到更好，總結成功和失敗的經驗。
四、實踐教學管理體系
通過實踐教學管理的構建，可以保證在開展實踐課程過程中達到該有的效果，根據構建的學生培養規格和目標，合理安排學生進行校內和校外的實踐。建筑施工現場十分復雜，所涉及到的人員和場地較為廣泛，往往存在著較大的風險，所以為保證學生的人身安全，需要對現場的實訓資源進行一定的規劃，然后合理安排學生進行施工現場，不能盲目的安排大批量的學生，因為安排的學生過多，所用資源超過實訓資源，這樣學生不僅沒能獲得能力的提升，然而增加學校管理的難度和學生的安全風險。校內實踐教學管理。實踐教學的內容和具體規劃需要院校的相關部門進行統一管理，在執行的過程中，教學主管部門安排學校的有關規定，安排老師并制定具體的實施方案，并根據相關的實踐課程，讓學生可以充分感受到所學的實踐內容，可以聘請外面專業的人員對學生進行指導并親自進行示范。在實訓完成之后，需要學校對此次的實訓進行一次評價，在評價之時需要嚴格按照相關標準進行評價，讓學校知曉真實的實訓成果。校外實踐教學管理。建筑工程專業的校外實踐十分的復雜，施工現場較為特殊，學生需要分散到不同的崗位進行實訓，保證實訓的有效性，針對學生的崗位進行實踐，這是教學管理所要達到的目標。這就需要主管部門統一進行安排，仔細規劃，提前就要做好實習項目和基地的選擇，并與實習基地的負責人溝通，安排數量充足的教師對學生進行管理，指導學生進行實踐，并安排部分老師進行隨訪，對于實訓的成果評價以現場指導教師和企業管理人員的評價為主，隨訪老師的評價為輔的模式進行評價。
五、實踐教學保障體系
（一）實訓基地建設
實踐教學想要達到預期的效果，就必須要保證實訓硬件和軟件的質量，因此在進行建筑工程技術專業學生的實踐教學中，需要保證實訓基地建設質量，這樣才能讓學生接受到質量良好的實踐教學。在當前的高職院校實訓基地建設中，建設的方向主要是培養學生的施工能力和專業能力，在校內實訓基地的實踐教學中，主要是通過虛擬的施工現場教學，這成為學生獲取施工能力的主要方法之一。而校外實訓基地，則是和相關的企業進行合作，為學生提供真實的施工現場進行教學，并且在已有的基地建設基礎上，不斷的進行新的合作建設，并根據建筑項目的進度，靈活安排學生進行實踐，合理調整教學計劃。
（二）提高教師專業技術水平
對學生進行教學的過程中，教學老師的專業技術水平對教學效果有著十分巨大的影響。雖然近幾年來，已經進行過教學改革，大部分的教師都具有“雙證”，但是具有“雙證”與高水平的教學能力沒有決定性的作用。在建筑工程技術專業的中，教師的教學能力需要通過大量的實踐，不斷深入建筑企業的一線施工現場，親自參與施工，擁有解決實際問題的經驗之后才能得到有效的提升。通過“校企合作”的方式，讓學校的教師頂崗實踐，這樣教師就可以獲得大量的實踐經驗，進而有效的提高專業水平。
六、總結
在當前的社會中，科學技術十分發達，社會因此發生了激烈的變化，建筑工程技術專業也需要發生改變，跟上社會的進程，不斷推成出新，為學生提供科學有效的教學方法，培養高素質的技術人才，以適應社會的需求。建筑工程技術專業學科的知識是在人們長期的實踐過程中總結而出的，因此，這門課程對于學生的實踐能力較為看重。這需要高職院?？梢员ＷC學生理論知識學習的同時，讓學生獲得實踐經驗，重視實踐課程中的教學質量，培養實用型的學生，通過上述的方式構建建筑工程技術專業實踐教學體系，可以有效的提高高職學生的實踐能力。
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作者:楊勇 單位:濟南工程職業技術學院
