化學教學反思范例

［摘要］隨著我國當代教育教學的不斷發展，對化學教師的個人能力及綜合素養提出了全新的要求，以人為本的教學理念被重新提到了較高的位置，因而教師在教學過程中，就需要教師要善于反思、勤于反思。因此，本文首先分析了教學反思的主要內容，詳細闡釋了化學教師進行教學反思的積極作用，進而通過個人深入反思與集體共同反思兩個維度，提出了實現教學反思推動化學教學發展的有效路徑，旨在合理運用教學反思提高學生專業能力，體現出教學反思的重要意義。

［關鍵詞］教學反思;化學教學;作用;路徑

引言

所謂教學反思，主要指的是教師審查、總結與反省自身教學模式、方法、理念以及教學成果等方面的過程，教學反思是基于教師的教學活動而產生的思想行為。在一定程度上，教師的反思行為直接反映了他們的個人綜合素養及專業能力，因此，反思通常也被稱作是教師專業拓展及個人成長的核心能力。教師經常進行教學反思能夠更加深刻并及時的意識到自身在教學過程中所存在的不足及優點，從而有利于他們盡快調整加教學方案、提升專業能力，為學生提供更加優質的教學服務。

一、教學反思的主要內容

(一)教學態度的思考

教師的工作態度能夠直接影響其教學效果，并且還會對學生學習的主動性產生一定的制約作用。因此，教師在對自身的教學工作進行反思的過程中，所反省的主要內容就是教學反思中的教學態度。教師在工作中所表現出來的熱情主動的態度能夠在一定程度上調動學生的學習積極性，對學生起到正向的引導作用。在組織教學活動時，教師應擺正自身的教學態度，要關愛每位學生，對學生要以誠相待，與學生之間多進行溝通，并且要與學生建立平等的師生關系。教師在對教學態度進行反思時，要充分注重教學當中是否真正做到了為學生考慮，是否真正了解學生內心的真實需求，應確保能夠激起學生的內在斗志，對學生給予充分肯定，培養他們的學習興趣，加強合作學習能力，更要尊重每位學生。

一、在概念教學中學會反思

任何學科在入門中，概念的教學尤為重要，初中化學學習最開也是從概念的理解開始的，而且化學學科中的概念是化學知識的基礎部分，教概念教學中讓學生學會反思，能讓學生對化學概念的理解和記憶都得到強化，更加了有助于化學知識的學習。例如，教學“化學性質”概念時，我們知道化學性質是“物質在化學變化中表現出來的性質”，如氧化性、還原性、可燃性、酸堿性、助燃性等，這是我們就要教學學生聯系“物理性質”概念分析，進行對比，這樣學生就能真正得出“化學性質”概念的本質是什么。這樣的反思不僅能加深記憶，更能讓學生加深理解。長期的練習能讓學生在學習中學會反思，養成反思的習慣，讓學生知識學習更加快速、高效。

二、在知識形成中學會反思

新課程教學強調學生知識的獲取過程，讓學生重視知識的形成，而不是機械的記憶，化學的學習同樣如此。為此，在化學知識形成過程中對知識進行反思，能讓學生構建知識形成的框架，整理清楚知識的脈絡及思維的方式，盡快促進學生知識的獲取。例如，在教學堿的性質這一模塊的知識，不是單純的從告知學生堿有哪些性質，而是通過引導學生聯系以前所學習的酸的性質的方法，讓學生對比得出堿有哪些性質，接下來再讓學生通過已有的知識，推導、探究知識，看得出的結論與前面猜測的是否一致，這樣經過學生自己實踐得出的知識更急牢固，更能體驗知識的獲取過程，讓知識形成在形成中反思，練習新舊知識，對比建立知識間的練習，可以所實現了知識的再認識，實現了知識的重組。教師教學效果高效，學生學習效率也高?；瘜W學習同別的學科一樣都是一項建立在學生已有知識的體系上的學習活動，通過引導學生對已有知識的反思，調動學生貯備知識，建立新舊知識間的聯系，能讓學生更加深刻的理解化學概念、物體性質，更加完善的掌握實驗步驟、過程及問題。如探究二氧化碳的性質時，我們不僅要通過實驗得出二氧化碳具有的哪些性質，還要同時反思實驗過程，“為什么石灰水中通入二氧化碳會變渾濁？”后來變澄清又是為什么？這其中有哪些物質生成，它們又具有哪些特征？等等著一系列問題的反思，能讓學生更加清晰認識二氧化碳的性質，熟悉實驗過程，理清知識脈絡，讓學習更加有效。

三、在情景教學中學會反思

新課程下的教學通過激發學生的方式，讓學生主動學習主動探究。情景教學很好的實現了這一目標，讓學生能在情景的引導下積極去參與教學活動，并能從中獲得積極的體驗。在學生熱情和情緒都得到調動的情況下，培養學生的反思能力，讓學生反思學習過程，學習的效率更高，創新性的學習能力更強。如我們建立生活化的情景教學，讓學生練習生活中的化學知識進行反思，這樣學生能從熟悉的場景中出發，激發興趣，積極探究學習。例如，我們在冬季經?？吹酱笱┻^后，為了更快的讓道路暢通，人們常常將工業鹽撒在雪里，這樣雪就能很快的融化，這是為什么呢？這樣的聯系生活中的化學問題進行反思，不僅能激起學生的探究問題的興趣，還能讓學生覺得化學知識原來這么有用這么實用，一定要學號化學。這樣的反思學習是在一種愉快、有趣的氛圍下展開的，學生不僅心情愉悅，而且能得到尊重，學生愿意去反思學習，能有效培養學生的反思能力，學生更加敢于創新。

四、在解題練習后學會反思

本文作者：谷雪平 單位：南京外國語學校

教師受傳統教育思維影響較深，難以改變原有教學模式，教師是反思教學的主要載體，其“反思”的程度直接決定反思教學的成功與否．在現實當中，由于教師對原有觀念和思維的固守，從而導致了反思教學在實行程度上難以深入，導致其取得的效果甚微．課堂中教師不能做到以學生為中心，師生互動性較差．傳統的教學觀念中是以教師、課本和課堂為中心的，學生處于一種被動學習的境地，其主動學習性不強，對于學習的目標過于簡單，使得學生難以有上進心．

另外在課堂上，師生互動較少，學生不能及時反饋，只能被動記憶和接受，忽視了學生之間、師生之間的交流，從而影響教學的有效性．教學目標過分追求成績，忽略了綜合能力的培養．傳統教學過分注重學生的學習成績，并將其作為評價學生的唯一標準，從而導致學生學習積極性低下，甚至出現厭學的情緒．并且單純地強調學生分數，也忽視了其他方面能力的培養，把學生教育成了只會學習的“書呆子”，難以真正改變學生的學習心理．

素質教育要求教師從傳統的教育模式中解放出來，從注重知識的傳授轉變為注重學生能力的培養，教師要反思自身之前的教學理念，并在實踐中重新塑造一個新的教學理念，更多地關注學生價值觀以及思想情感的變化．努力改變原有的以教師為中心的思維，放低教師在課堂上高高在上的心理，意識到學生與教師在人格上的平等，多關心學生，與學生交流，促進師生關系的融洽．

將提高學生成績與分數的思想轉變為培養學生的綜合能力，使學生得到全面的進步和發展．對教學能力和技巧的反思．教師的反思教學最終也是通過教學技巧和能力來進行的，因此，教師需要對自身的教學進行全面的評估和反思．其主要可以從以下幾個方面著手:

對日常講課話語、吐詞、解題思維、習慣等的反思．化學教學對教師的邏輯思維有著較高的要求，它必須具有嚴密性、邏輯性和科學性，教師在日常講解時需要注意對化學元素的發音、公式的邏輯記憶以及化學藥品的全稱進行熟練的掌握和記憶，不能出現頻繁的口誤或者誤導性的錯誤．另外還要注意語言的簡練及感染力，以高亢的激情抓住學生的注意力，使得學生無法分心;

對于化學教學中，板書、畫圖的反思．教師需要合理設計黑板板書的布局，對書寫要求工整、清晰、大小適中，同時畫圖要精準，不能隨意;

隨著新課標方案的實施，越來越多的老師開始認識到教學方法對于教學質量的重要性。反思性教學作為對傳統教學方法的創新，就是老師針對自身教學理念、課堂教學、課后總結等教學環節進行反思和總結的教學過程。在高中化學中，反思性教學不僅作為對化學學習的一般性總結，而且對化學所涉及知識的思維方式、解題技巧的探究，對于培養學生思維能力、優化學生學習方法具有良好的效果。因此，要擴大反思教學法在高中化學中的教學應用范圍，從高中化學的內容和學生學習條件出發，培養學生對化學的學習興趣，提高學生化學學習能力。

一、反思教學在高中化學概念中的應用

高中化學概念是高中化學教學的重要內容，要求學生掌握基本的化學概念是提高學生化學素養和化學能力的基礎。在高中化學概念中，學生的認識和掌握要順應概念的深化和發展。比如離子反應的教學，有的學生往往會局限于復分解反應發生的條件，只是“有沉淀、水或者是氣體的產生”。老師在對高中化學的教學過程中，就要注意進行反思，將離子反應在初中教學過程中的復分解反應條件進行深化，作為化學反應原理中鹽類水解的基礎，引導學生將固有的復分解條件“水的產生”轉化成“弱電解質的生成”。有的學生認為H+和CH3COOH-不能反應，那么可以通過在兩支試管同時取少量稀鹽酸并用玻璃棒沾取溶液滴在PH試紙上，而后在兩支試管中分別加入CH3COONH4固體和氯化銨固體并以同樣的方式滴在PH試紙上觀察顏色變化。通過反思法教學方法，以實驗結果打破學生固有的認識，激發學生對真理、對知識的求知欲，達到更好理解化學概念的基礎目標。

二、反思教學法在高中化學原理中的應用

化學原理知識是高中化學教學內容中的關鍵性部分。相對于初中化學來說，高中化學的內容體系十分龐大、化學原理涉及更多、知識點更加分散，這就要求化學老師在教學過程中要不斷進行反思。反思在化學原理教學中是不是過于重視原理理論教學而忽視了原理實踐應用教學，是不是對于化學原理的教學沒有從學生的基礎條件出發，是不是對于化學原理的教學偏離了新課程改革的要求，是不是切實提高了學生對化學原理的掌握和應用能力……比如說，鹽酸溶液能夠使得紫色石蕊試液變紅，老師可以在實驗過程中引導學生反思“為什么紫色的石蕊試液會變紅”“是鹽酸溶液中的哪種元素使得紫色石蕊試液變紅”，通過反思教學法將學生真正置于在問題的情景當中，提高反思認知能力。又比如說，在學習苯酚的性質知識時，在苯酚溶液中滴入少量的濃溴水，振蕩渾濁消失，而再加入濃溴水的話，則會產生白色沉淀。老師可以引導學生反思，“為什么苯酚與溴水容易發生化學反應，但苯和溴水卻不發生反應”“為什么開始產生的沉淀會發生溶解了”，讓學生帶著問題進行反思，通過反思讓學生加深理解物質結構對于性質的影響。再如關于原電池的教學，學生固有的認識是將鋅片放入稀鹽酸中會產生氣泡，而銅片則不會產生氣泡。那么在鋅片和銅片之間連接一根導線的話，銅片表面會立即產生氣泡。對這種“有悖于常理”的化學實驗，老師可以引導學生進行反思，“為什么連接導線的話銅片就會產生氣泡”，通過讓學生在新現象和固有認識之間形成反差讓學生樹立反思意識?；诜此冀虒W法的實效性，不僅老師在課堂上講解引導學生反思，還需要讓學生親自參與實驗，加強學生的記憶和理解。以酸堿中和原理的反思教學過程為例，開展“酸堿中和滴定”的實驗。在實驗臺上放上一瓶并未標記濃度的氫氧化鈉溶液，讓學生思考如何測定溶液中物質的量濃度。學生會依據化學方程式H++OH-=H2O進行反思，對化學方程式中最后的“水”進行逆向反思，“是不是酸堿會中和成水”。接著選擇變色較為明顯的指示劑像酚酞，酸滴定堿顏色會由紅逐漸褪色成無色，堿滴定酸的話顏色會由無色逐漸形成紅色。在關于“酸堿中和滴定”的實驗中，老師要注意在課堂上進行監督，以觀察者的身份反思在化學教學過程中有哪些內容有走樣，以便于在以后的關于化學知識的講解過程中不斷進行調整。在高中化學教學中引用反思教學法進行教學，可以促進學生對化學知識的遷移和同化，進一步拓寬了學生的思路，培養學生良好的思維習慣。因此，在高中化學的教學過程中，老師要反思自身的教學方法，同時引導學生在學習中進行反思，促進高中化學教學方式的不斷創新，提高高中化學的教學質量。

作者：宋井標 單位：江蘇海門實驗學校

一、反思化學學科特點，活躍課堂教學氣氛

化學實驗在化學學習中具有重要作用．先前滿堂灌的教育理念，完全限制了學生學習化學的思維，禁錮了學生的大腦．化學教師要想活躍化學課堂氣氛，必須時刻謹記學生才是課堂的真正主角，教師只是起到引導作用．學生的天真好奇的天性，會讓其在實驗時大腦保持極高的活躍性，讓學生在實驗中提升動手能力的同時，使學生平時所學理論知識也得到有效鞏固，并且在實驗探索的過程中提升學生的探究分析能力，從而提高學習效果．

二、反思教學過程，優化課堂教學方法

化學課程的知識繁雜凌亂和需要學生較強的動手能力的特點，就要求學生在學習化學的過程中掌握必要的基礎知識之后，通過實驗操作體會知識的形成和發展過程．在化學教學過程中，教師要靈活對課程與實踐做好規劃，做好對學生的引導工作．化學教育千差萬別，實現學生對化學的學習與運用是教師的最終目標．任何知識的學習都是一個漸進的過程，化學學科的學習也不例外．復習鞏固舊知識，可以促進新知識的學習．在引入新知識后，聯系先前的舊知識，對舊知識起到鞏固學習的基礎上，完成到新知識的過渡，在腦海中形成一種完善的知識體系框架，整個化學學習過程會更加輕松．例如，在學習化學反應各種條件與反應效果的過程中(加熱，沉淀，氣體生成等)，傳統的刻板記憶方式，對學生化學學習思想產生限制作用，并使學生對化學學習產生抵觸心理．采用實驗與理論結合的教學方式，不僅能讓學生對化學反應有了更深的認識，同時也提升了學生的學習興趣，激發了學生的學習欲望．

三、反思教材特點，改進課堂教學方法

任何科學都是人們在認識世界時不斷進行探索推斷，并用文字加以記錄總結的結果．化學概念也是人們根據自然界中各種物質的自然屬性進行高度總結概括后得到，是自然現象的基本規律．要想學習好化學這門學科，必須熟練掌握化學基本概念．那么，通過化學基本概念衍生出的各種自然化學現象，對于學生來說也就不難理解了．再通過化學實驗，對化學反應進行進一步的認識，對于化學學習有著重要意義．在化學學習過程中，元素化合物板塊涵蓋知識面廣，雖易理解，但知識凌亂，各種主觀以及客觀因素，導致元素化合物板塊學習一直是化學教學的一大難點．在新型教育模式下，通過反思教學理念的貫徹，對教學方式，課改的理解以及學生引導方式進行反思，做到緊扣新課標要求，把握化學課程特點，實現學生學習創新能力和素質水平有效提升．

四、結語

化學反思性教學是一個螺旋上升的循環過程，教學反思無不滲透于化學教學的每個環節。在反思性教學過程中，教師要按教學計劃要求觀察教學過程，收集證實或證偽假說的材料；教師要察一言觀色，審時度勢，及時發現新情況，要針對性的提出問題，并采取有力的變通措施。本文以《氨的性質及制法的探究》為例，對比其操作性教學和反思性教學過程的差異，進一步考察高中化學反思性教學模型的可操作性和應用價值。

一、反思性教學與操作性教學在計劃設計階段的區別

教學前階段主要指教學計劃設計階段，反思性教學計劃與操作性教學計劃有一定的相似性，尤其在形式上，但反思性教學計劃實質上是研究計劃。因此，與操作性教學計劃相比，客觀上存在兩個明顯的區別:

一是在教學目標上，操作性教學計劃通常只有發展學生的要求。而反思性教學計劃不僅有發展學生的要求，還有發展教師的要求。

二是要將假說落實到教學的各個環節。即將解決教學問題的辦法，盡可能地具體化，變成可操作的步驟，根據情況逐步落實到相應的教學階段，使假說在全部教學過程中得到檢驗。這一階段，教師需要有問題意識，能對照以下問題檢查教學預設中與自己密切相關的問題。

如:本節課的教學目標，重點、難點是什么？教學設計有沒有針對性？采取的教學方法是否符合學生的認知規律？這節課中可能出現的問題是什么？解決這些問題的策略和方法是什么？逐一檢索教學環節、教學情境、自身的教學條件和教學中的困惑，然后采取對策，尋找解決的方案，作出周密的安排?，F將“氨的性質及制法的探究”反思性教學計劃與操作性教學計劃進行對比。

二、“氨的性質及制法的探究”反思性教學計劃與操作性教學計劃對比

摘要：在新課程不斷深入改革發展的當下，初中化學教師在進行化學教學時，要摒棄舊時的“講授制”教學，采用多媒體教學的方式，提高學生在化學課堂的專注度，豐富他們的化學素養。因此，初中化學教師在進行多媒體教學時，要考慮多媒體在化學課堂中所占有的優勢，并且認知到多媒體教學在課堂存在的問題，采用相應的對策有效提高學生的化學學習生活，加強教師自身對于多媒體技術的應用水平。本文將結合筆者自身初中化學教學經驗，對初中化學多媒體教學的實踐與反思做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關鍵詞：初中化學；多媒體教學；實踐反思

一、多媒體教學在化學課堂中所占有的優勢

創設良好的教學情境，激發學生學習興趣。知識要在它們產生和應用的情景中才具有實際的意義和含義，知識不能從特定的環境中脫離出來，學習知識的最好的方法就是處于一個情境之中，化學課堂枯燥乏味，只有將傳統教學和創設的情境相結合，才會提升學生的學習興趣，學生才會想要去學習。通過多媒體的多樣性激發學生的學習熱情，將生活帶入課堂，激發學習興趣并提高學習的熱情，引起學生進一步的學習欲望?；瘜W是一門接近生活與生活緊密聯系的學科，也是與實驗密不可分的學科，因此，學生具備化學實驗能力也是學好化學學科的重要途徑之一。例如，在進行教學時，教師可帶領學生進入實驗室進行親手實驗，實驗前教師需再三強調實驗室需要遵守的規矩，學生根據教師的要求進行相應的實驗，不可自行實驗，化學學科與實驗相結合，促進學科發展也能使學生對產生的化學反應更加印象深刻，從而對化學公式更為印象深刻。利用多媒體進行輔助教學，可以將抽象的問題簡單化，將實驗過程做成動圖，從而使實驗更加精準，加深學生對化學學科的深入理解，使得學生對化學學科產生更大的學習興趣，輕松化解課堂的枯燥無味，將傳統課堂變得生動有趣，化學公式也會變得活躍起來，不再是死板的化學公式。

二、多媒體教學在化學課堂存在的問題

多媒體教學作為一種新的教學方式，通過圖片、文字、音樂等多方面的特點，在化學學科中也變得更為常用，因此就會產生許多的問題。教師大多數的備課情況下都注重于課件制作，教師不能與學生產生更好的交流，教師無法組織教學活動成為在多媒體教學中的最大問題?；瘜W學科中運用多媒體教學大多都是將黑板、粉筆拒之門外，理所當然的認為多媒體教學即為“投影教學”或者“ppt教學”，教師也從一個教書育人的行業變為了ppt的播放員，老師的教授意義不大，課堂教學和實驗的時候卻缺乏對化學的實際應用，因此，學生對于化學的理解能力也在無形之中有所提高。所謂課堂，即為學生和教師的教學活動，教師在教學過程中不應依賴多媒體，而應加大與學生的交流，加強學生的主體地位。例如，化學課堂中需要學生進行思考，是學生思維能力的活躍時刻，教師進行多媒體的教學抑制了學生的思維，多媒體可在短時間向學生傳授大量信息，但學生的接受能力卻遠遠跟不上。多媒體教學的環境下，教師缺乏組織能力和意識，認為多媒體就是課堂教學的組織形式，不利于學生知識的學習和思維能力的活躍發展，也不利于教學活動的進行和發展。

三、多媒體教學在化學課堂中更好的利用對策

第一篇:淺談初中化學有效教學策略

化學教學的關鍵所在是使學生的科學素養全面發展，即學生在“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態度價值觀”三個方面都能得到和諧發展。化學新課程也提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程與教學目標，也是化學教學的核心內涵，更是新課程推進全面素質教育的集中體現。所以我們得轉變教育觀念，改革培養模式和改善教學方法是當務之急。針對我們處在一個轉型時期的特點，筆者結合自己多年的教學經驗，提出以下幾點初中化學有效教學策略。

一、提倡現代新型師生關系

我國古代第一本教育專著《學記》中有一句話“親其師，信其道”，這句古訓說明了良好的師生關系對于學生學習有重要影響，說出了良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去學習。教師不再是僅僅充當知識的講授者和解惑者，同時也是學生探求新知識的合作者和主導者。所以我們教師一方面應該尊重學生、理解學生，承認學生的差異，關注學生的需求和情緒上的變化，給與相應的關愛；另一方面教師要對學生真摯、奉獻無私的愛，善于運用自己的智慧、高尚的品質、淵博的學識、高超的育人藝術，對學生進行潛移默化的熏陶。多多與學生進行情感溝通，構建和諧平等互動的新型師生關系，讓學生帶著愉快的心情學習。

二、增強學習化學興趣

興趣是最好的老師，通常通過以下幾種常見方式方法來增強學生學習化學興趣

1.通過化學趣味小故事，增強學習化學興趣。如在講的磷燃燒時，可以插講“盛夏鬼火”的故事，另一方面講解為什么會這樣，因為人的骨頭里含著磷，磷與水或者堿作用時會產生磷化氫，是可以自燃的氣體（著火點低），再加之盛夏天氣溫度高，化學反應速率會快，這樣就產生磷燃燒的現象。