環境藝術培訓范例

摘要：

環境藝術設計作為新興學科，獲得了快速發展，其教育教學方式在逐步完善的同時，也存在著一定的問題。文章對環境藝術設計教育教學方式的現狀和問題進行系統分析，并提出相應的對策，以期其獲得更好的發展。

關鍵詞：

環境藝術設計 教育教學方式 分析與思考

環境藝術設計有著很強的實踐性和應用性，因此，在具體的教學方式上，必須把書本知識與實際相結合，注重對學生實踐能力的培養，為學生提供大量的實踐機會，才能使其在以后的工作中設計出令大眾滿意的環境藝術作品，符合市場的真正需求，為我國的環境事業作出貢獻。

一、我國環境藝術設計教育教學的現狀分析

現階段，在我國教育事業快遞發展的背景下，一些高校每年都在擴招學生。在藝術院校中，這種情況更為明顯。但是，目前的環境藝術設計的教育教學方式存在一些問題，導致每年畢業的藝術生不能滿足市場和社會對于人才的需求，導致就業率下降，引發了一系列的問題。因此，要盡快改變這種陳舊的教育教學方式。

摘要：當前市場經濟蓬勃發展，對社會人才提出了新的要求。從市場需求的角度看待環境藝術設計教學，要求其不斷增強專業綜合性，加強對人才綜合素質的培養，跟上時展的腳步。該文從市場需求的角度出發，分析環境藝術設計的教學工作，調查環境藝術設計教學現狀，研究市場需求與該專業教學改革之間的聯系，進而提出市場需求下環境藝術設計教學的改革策略，以期為該專業教育教學工作提供參考。

關鍵詞：市場需求；環境藝術設計；教學改革

環境藝術設計是近年來的新型學科，與市場需求聯系緊密，一直在市場的直接影響下不斷改革。環境藝術設計專業是一門交叉性較強的學科，與藝術設計、管理、經濟、生態環境等學科都有較多聯系。隨著社會和經濟的發展，各學科領域不斷調整前進的步伐，深化教育改革，積極快速發展。從市場需求的角度審視環境藝術設計教學工作，其還需要進行進一步改革。教師需要深入理解市場和環境藝術設計教學的關系，并研究相應的改革策略。

一、市場需求下環境藝術設計教學現狀

1.教學工作現狀。考慮到市場需求，當前環境藝術設計專業的教學內容與方法存在一定的滯后性。環境藝術設計與當地的文化背景、生活習慣、風土人情有著密切的聯系，在我國文化多樣性較強的環境下，環境藝術設計要與文化融合，才能被人們接受。環境藝術設計被引入我國的時間尚短，教學工作還在不斷摸索中，需要與國內的市場需求相適應。部分教師和學生存在盲目推崇國外設計理念與設計方法的情況，教學成果難以滿足我國當前的市場需求。部分學校沒有為學生提供接觸我國優秀文化的渠道，使他們在學習中難以獲得足夠的藝術設計資料作為儲備素材，導致后續學習和國內市場需求與文化融合背道而馳[1]。另外，環境藝術設計能夠增強人們對生活的美學感受，學科教學更偏重理論，在實際教學中仍然以理論知識的學習為主。因此，部分學生在真正實踐時，往往會發現自己掌握的理論知識和實踐能力并不扎實。而這些因素都會影響環境藝術設計人才在市場中的生存和成長[2]。

2.學生情況。我國市場需要大量的環境藝術設計人才，然而目前部分環境藝術設計專業的畢業生存在理論知識不扎實、實踐能力不足、設計風格不明確等問題。環境藝術設計要求設計人員立足于原有環境，融入個人風格，針對市場需求、顧客需求、現場環境設計活動。優秀的環境藝術設計人員可以找出原有環境的特色與不足，用藝術設計手法豐富原有環境的特色，彌補缺陷。在實際教學中，部分學生對環境藝術設計的理念認知有限，過多的理論學習導致他們的實踐能力不足，探索欲望不強，主觀能動性較差[3]。

3.行業情況。環境藝術設計在我國還處在發展初期，相關理念和概念正從模糊走向清晰。幾年來，我國環境藝術設計行業發展迅猛，取得了優秀的成果。而且當前我國越發注重城市建設和民生事業，對環境藝術設計的需求較強，對人才的需求擴大。環境藝術設計在室內外效果設計、園林景觀設計、建筑裝飾設計、環境工程改造等領域的應用頻繁，學生就業方向多，就業范圍廣。

［摘要］環境藝術設計與人們的生活息息相關。當前對環境藝術設計專業的人才缺口較大，該專業的學生就業與其他專業相比有較大的優勢。但是在企業實際的招工中我們發現，該專業的學生對工作的適應能力并不強。這是長期以來環境藝術設計專業教學中重理論而輕實踐導致的。筆者從該專業本身的特點、要求出發，分析了當前教學工作中出現的問題，為以實踐為主的環境藝術設計專業教學改革的推進提供了參考意見。

［關鍵詞］環境藝術設計；實踐教學

隨著人們生活水平的提高，對自身的生活和居住環境的要求標準也逐步提高。從城市規劃到個人家居的環境設計，都在逐步向更高的層次靠攏。當前社會對環境藝術設計方面的人才有著巨大的需求。單是從裝飾工程量每年30％以上的增長速度就能夠看出整個行業的發展狀況是十分可喜的。當前的發展形勢為環境藝術設計專業的學生提供了有利的就業環境。環境藝術設計專業作為重要的應用型人才，能夠為學校和國家的發展做出卓越的貢獻。然而在持續跟進學生的就業狀況時我們發現，許多學生因其在學校中缺乏實踐經驗，在工作時難以應對上級派發的任務，工作開展困難。這些問題的出現暴露了環境藝術設計專業在教學中出現的問題，教學方面的改革勢在必行。最直接的解決方法正是建立以實踐為主的環境藝術設計專業教學模式。

一、環境藝術設計專業特點及要求

環境藝術設計專業的突出特點就是其實踐性很強。判斷一個環境藝術設計方案是否合格的標準有三：設計是否科學；是否具有可行性；是否能夠得到大眾的認可。如果學生缺乏實踐經驗，就會導致其設計方案的科學性和可行性不足，導致項目難以施工。此外，該專業還需要具備較強的溝通交流的能力。在設計方案開始之前，設計師應當先對甲方的個人喜好、審美標準等有著基本的掌握，這樣才能做出客戶滿意的草案。小眾的風格缺乏受眾，很難為大眾所理解和接受。因此設計一定要做到大眾審美與設計本身的獨特性的統一。

二、環境藝術設計專業教學存在的問題

當前的環境藝術設計專業實踐性不強的原因主要體現在以下幾個方面：

【內容摘要】信息時代，虛擬現實技術這一新興計算機網絡技術實現了飛速發展，正在被越來越多的行業與領域所關注。將虛擬現實技術融入環境藝術設計之中，能夠有效地增強環境藝術設計的多樣性與豐富性，推動環境藝術設計真正與時展實現同步，更好地完成對于不同設計風格和設計方案的呈現。為此，本文主要對在環境藝術設計中應用虛擬現實技術的重要價值進行分析，探討有效在環境藝術設計中應用虛擬現實技術的具體策略，旨在為廣大環境藝術設計師提供具備一定參考意義的借鑒。

【關鍵詞】虛擬現實技術;環境藝術設計;應用策略

虛擬現實技術，是指依托于計算機和互聯網等數字化手段，對現實進行虛擬，在此過程中為用戶創造真實的視覺、聽覺、觸覺交互體驗，同時向用戶傳遞信息的一種現代信息網絡技術［1］。伴隨“互聯網+”思維影響力的不斷擴大，越來越多的行業與領域都已開始積極主動地探索應用虛擬現實技術實現創新發展的有效路徑，對于環境藝術設計領域而言，通過有效應用虛擬現實技術，能夠切實增強環境藝術設計的表現張力，更好地在環境藝術中呈現項目工藝、材質及構造，以此強化其視覺沖擊效應，完成多種風格與效果的詮釋，進而實現可持續發展。為此，環境藝術設計師需要建構起對于虛擬現實技術的全面認知，深入理解將虛擬現實技術引入環境藝術設計的重要價值，采取科學策略實現虛擬現實技術與環境藝術設計的深度融合，力求提升環境藝術設計水平。

一、在環境藝術設計中應用虛擬現實技術的重要價值

(一)有利于節省環境藝術設計經費。傳統環境藝術設計模式下，受經費和場地等外部因素的限制與束縛，設計師的靈感與創意往往不能充分得到實踐驗證，很難順利完成設計［2］。虛擬現實技術則可以有效地幫助設計師解決這一問題，借助虛擬現實技術，設計師能夠方便快捷地完成環境場景的模擬，進而有效地把握相應環境情景的具體特征，有效地展開相應設計，從而不需要在真實的場地中就能夠完成相應環境藝術設計，因而有利于節省環境藝術設計經費。

(二)有利于降低環境藝術設計風險。傳統環境藝術設計模式下，設計師往往需要在真實的場地中進行實地考察，根據考察結果確定設計方案、展開設計實踐［3］。盡管這樣可以最大限度地保證環境藝術設計的真實性和藝術性，但同時卻也存在著較強的風險性。在進行場地考察的過程中，設計師可能遭遇各種危險因素，他們的人身安全因而無法得到有效保障。應用虛擬現實技術則可以有效地化解這方面的風險，這是因為虛擬現實技術能夠模擬并還原環境設計師的目標場地，在模擬環境中，設計師能夠取得與在真實環境中相同的考察信息與設計效果，同時設計實踐的安全性也得到了切實增強，有利于促進環境藝術設計可持續發展。

(三)有利于突破時間空間因素限制。傳統設計模式下，環境藝術設計并不具備完全意義上的自由，往往只有在特定的時間和空間條件下，設計師才能取得理想的設計效果，如果時間條件和空間條件方面存在偏差，那么設計效果也會受到較大的影響［4］。在虛擬現實技術的支持下，環境藝術設計可以有效地突破時間和空間兩方面因素的限制:通過應用計算機嚴格控制虛擬環境中的參數變量，設計師能夠真實地還原相應的環境場景，以此節省時間與精力，切實改善和優化環境藝術設計效果。

摘要：“互聯網+”一詞最早在2015年被提出。隨著科技與經濟的發展，環境藝術設計專業基礎繪畫課程也需要與時俱進，以此推動我國環境藝術行業的發展。21世紀以來，“科教興國”戰略與“人才強國”戰略逐步實施，人們意識到在“互聯網+”的背景下，環境藝術設計專業基礎繪畫課程實踐教學改革的緊迫性與必要性，這要求教師在授課時不僅要將現代互聯網媒介與課本知識架構相融合，而且應根據學生的學習狀態開展教學活動，從而幫助學生積累知識。鑒于此，該文從“互聯網+”背景下基礎繪畫課程的實踐創新角度出發，探究環境藝術設計基礎教學的主要內容、重要性、教學中存在的問題，以及基礎繪畫課程實踐教學的創新策略。

關鍵詞：互聯網+；環境藝術設計；繪畫教學；創新

一、基于“互聯網+”的專業基礎

繪畫課程教學內容在基礎繪畫課程中，教師為學生講授繪畫方面的知識，采用課堂教學與實踐教學相結合的方式，為學生提供較為全面的指導。其中，課堂教學要求教師準備課件、整理好材料，講授理論知識；實踐教學要求教師在講授繪畫基礎理論后，開展適當的實訓教學，并增添相關的模擬實踐等環節，讓學生參與其中，更好地掌握并運用所學知識。我國網絡信息技術的不斷成熟與環境設計藝術的不斷發展，為環境藝術專業的發展奠定了堅實的基礎。環境藝術專業作為新興專業受到了人們的認可與重視，尤其是在“互聯網+”教學模式的指導下，專業基礎繪畫課程既要求學生掌握繪畫知識與基礎理論，又要求學生具備實踐能力。因此，教師應借助“互聯網+”模式為學生帶來更加直觀、生動的學習體驗。教師可以利用三維導圖、音頻、視頻等形式讓學生了解繪畫的原理、構圖、色彩等基礎知識，從而將抽象、枯燥的知識講授轉化為直觀、生動的實踐活動，以此提高學生的設計思維能力和綜合素質[1]。

二、“互聯網+”與環境藝術設計專業課程結合的實際意義

1.“互聯網+”模式為基礎繪畫課程教學提供便利。近年來，隨著我國城市化進程的不斷加快，人們對環境藝術設計專業人才的需求越來越大。在以往的教學過程中，專業基礎繪畫課程教學以教師講解理論知識為主，學生只能被動地接受，學習興趣不高，學習效果不佳，課程教學難以達到預期的目標。將“互聯網+”模式與專業基礎繪畫課程模式相結合，不僅能為學生提供便利的學習條件，而且能促進環境藝術設計專業的創新發展。在“互聯網+”模式的支持下，學生可以利用網絡信息系統與教師、學生進行線上討論，打破教與學的時空限制；教師可以借助PPT、三維導圖等將基礎素描內容轉變為設計素描，豐富教學手段與教學內容，培養學生的開放性思維。由此，在科學技術發展的大背景下，教師應將“互聯網+”模式的顯著優勢引入專業基礎繪畫課程，將素描藝術、環境藝術、多媒體藝術等相結合，以此降低教學難度，創新教學模式的應用方向[2]。

2.專業基礎繪畫課程需要“互聯網+”模式。環境藝術設計專業的基礎繪畫課程主要由基礎知識與實際繪畫操作兩部分組成。基礎知識教學環節不僅要求學生對繪畫的基礎概念、繪畫手法爛熟于心，而且要求學生能合理地運用繪畫理論知識。實踐部分要求學生將掌握的知識運用于實踐活動，以此檢驗學生的學習水平與對新知識的掌握程度。以往的教學模式難以凸顯實踐教學的重要性，為此，教師可以引導學生通過“互聯網+”模式，豐富自己的知識儲備，提升自己的學習技巧。同時，環境藝術設計專業的課程內容較為龐雜、瑣碎，教師可以利用互聯網技術模擬環境藝術的表現形式，運用數字化繪畫形式，讓學生理解并掌握環境藝術設計專業的相關知識。

摘要：環境藝術設計是一門綜合性和實用性較強的學科，也是一門新興的學科。隨著我國經濟的迅速發展，人們對所居住環境藝術氛圍的要求隨之提高，但由于種種原因，部分畢業生走向工作崗位后不能在短時間內適應社會需求。學校應當為社會培養出具有專業技能和專業素質的人才，這成為目前業內人士關注的問題。該文結合環境藝術設計專業學生、行業企業和學校教學的需求，論述環境藝術設計專業學生核心素養培養的現實情況，探究其提升策略，從行業需求和學校教學的角度，闡述環境藝術設計專業學生的發展方向和途徑，開辟了核心素養研究的新視野。

關鍵詞：核心素養;環境藝術設計;教學

一、核心素養的內涵

核心素養指學生通過學校教育所具備的能夠解決問題的素養和能力。2016年9月13日，《中國學生發展核心素養》正式。北京師范大學教授林崇德指出：“核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中漸漸形成的，是以適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。”中國學生發展核心素養的基本原則具有科學性、時代性和民族性，目的在于培養“全面發展的人”。環境藝術設計專業學生核心素養的培養，主要圍繞以下三個方面展開，分別為文化基礎、自主發展、社會參與；總體表現在人文底蘊方面、科學精神方面、學會學習方面、健康生活方面、責任擔當方面、實踐創新方面；具體可分為十八個基本觀點。對于環境藝術設計專業的學生來說，核心素養的發展并沒有細分，還需要通過更深入的探索，以增強環境藝術設計專業的可操作性和實用性。

二、環境藝術設計專業人才培養核心素養的意義

1.個人的需求

核心素養的形成基于學生在相應階段的學習過程，主要是為了適應學生自身的成長與社會發展的需要所必須具備的基礎能力和基本素質，這是學生應該具有的作為主導性質的基礎素養，同時也是知識、技能、生活態度的綜合表現。由此可見，環境藝術設計專業學生核心素養的培養，是本專業學生走向社會、融入社會必須具備的能力。在環境藝術設計專業學生的學習和成長過程中，怎樣讓學生能力與社會對環境藝術設計專業人才的專業技能和核心素養的要求相匹配，讓學生獲得更好的就業機會，同時提升就業質量，實現自身的人生價值，是擺在學校面前的現實問題，這對于環境藝術設計專業學生有效實現職業生存和職業生涯多元化發展目標而言，有著重要的作用和深遠的影響。

一、我國環境藝術設計的制約因素

1.區域性和主觀性。隨著社會的發展，科技的進步，環境藝術設計的理論研究取得了令人矚目的成果。但當前的研究成果尚未被作為只是體系而大范圍的傳播與交流，理論的研究還存在著一定的區域性和主觀性，甚至是互相的排擠、排斥、抵觸。

2.人才培養目標與市場需求不對稱。環境藝術目前已經發展到理論與實踐相互交融的地步，社會對環境藝術專業人才的需求也是逐年遞增。各大高等學府和職業培訓類機構為了有效搶占就業市場而大量的開設環境藝術類專業。這種學科上的盲目性帶來了許多后續的問題：由于是新興專業，師資、教學水平、設備等方面嚴重不足。生源方面：藝術類考生人數逐年增加，藝術設計類專業門檻越來越低，生源的文化、藝術基礎差距愈來愈大。學生在畢業之后時常面臨失業困境。

3.知識結構的不完備及交流障礙。目前我國從事環境藝術設計的人才主要來自于藝術設計類專業和建筑設計類專業兩個方面。兩類人才之間存在矛盾。藝術設計出身的人才主張設計的藝術效果，她們更加注重設計產品的藝術表達；而建筑類出身的人才則將重點放在了技術的結構性上面。這充分說明環境藝術體系的不完善，給行業內部及行業之間造成了諸多不便。

二、以傳統文化為底蘊，引領環境藝術設計發展方向

我國是一個傳統文化大國，有著悠久的歷史，在歲月的長河中積淀了很多美學文化。這些傳統文化，對現代的環境藝術設計起著重要的作用，不僅僅對國內的環境藝術設計，而且在國際上也有著舉足輕重的影響力。

(一)以傳統文化帶動環境藝術設計的發展

1環境藝術設計實驗室建設必要性

1．1環境藝術設計專業發展的需要

環境藝術設計，是一個跨學科的綜合性專業，涉及美術、雕塑、裝飾、建筑、園林、人體工程學、材料學、心理學等多個領域，要求專業理論廣，專業技能多樣，“創造性”是其最根本的特點，設計目標指向“為人民服務”，這些方面也是人才培養的切入點，針對這些特征在教學中要強調傳統教學與社會性實踐的并重，強調其專業實用性和社會服務性相結合，這就要求與時俱進的專業實驗室建設保駕護航，它是環境藝術設計專業發展的必要條件。

1．2環境藝術設計人才培養的需要

培養“設計師”，是各高校對于環境藝術設計專業人才的培養目標，設計師的最根本品質是要富有創造性，學生的創造性思維和創造性意識的來源常常是藝術與設計實踐，實驗室在高校教育中就是這樣一個優秀的陣地，它不僅將學與用相貫通，更重要的是能夠為環境藝術課程學習各個相關專業的交接與融合搭建一個互通的平臺，根據對國內外多所高校的環境藝術設計專業教學模式考察，實驗室已經不再是教學的選擇性條件，而是必需項，實驗室建設已經成為人才培養的有力保障。

1．3產、學、研共同發展的需要

實驗室是環境藝術設計專業學生的學習基地，也是教師的科研基地，在這個基地上實現了教師將課程理論知識系統化、序列化的傳授過程，指導學生在實驗室通過相關的過程將學習理論成品化，學生通過相關的學習與親身實踐接收知識體系并形成為相應作品;教師在進行教研和科研工作時，很大程度上有賴于實驗室的完善配套;黨的十八大關于教育問題著意提出“培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”、“加快發展現代職業教育”這就要求將教學與生產結合起來，實驗室就是校園生產的初期平臺，就目前來看各個用人單位也非常重視環境藝術設計專業學生的實踐能力。因此實驗室建設是環境藝術設計專業產、學、研齊頭并進的客觀需要。