環保班會總結范例

一、靈活運用教材，促使學生多元化思維

隨著新課改的深入發展，初中政治教材也發生了一定的變化，改版后的初中政治教材內容廣泛、形式開放，諸如：名人名言、小知識、想一想、說一說等等小欄目，圖文并茂，其目的在于激發學生學習的興趣，進而為學生自主探究學習提供平臺。鑒于此，筆者認為教師應靈活的運用教材，鍛煉學生口語表達能力、組織能力、分析能力、觀察能力等促使學生開展多元化思維，多角度的思考問題。如：在學習“社會保護”教學內容時，其中涉及到“營業性舞廳等不適宜未成年人活動的場所，不得允許未成年人進入”，筆者結合這一問題，以“網吧”為例，引導學生之間討論、交流為什么不允許未成年人進入網吧？怎樣才能保證未成年人能夠不出入網吧呢？結合社會、國家、未成年人自身來嘗試分析一下原因。

這樣運用教材中的內容，適當的進行轉化，讓問題呈現出簡單化、清晰化，引導學生多角度的分析問題，讓學生在討論、交流過程中認識社會，懂得保護自我，同時筆者還適當的拓展了知識范疇，讓學生結合實際分析哪些是初中生應該做的，哪些是初中生所不能做的。這樣通過靈活運用教材，強化學生多元化的思維，滲透知識的同時深化了學生綜合技能和素養的培養。

二、強化初中政治實踐活動，深化學生的思維發展

以認識的角度來分析，學生的思維意識都是在強烈的求知欲條件下產生的。研究表明：強烈的求知欲能夠促使人們不自覺的進行思考。而人們也會在這種求知欲的驅動下不斷的行駛創新設計、創新思考等思維活動?？梢哉f，求知欲是學生驅使學生思維發展的原始動力。而能夠激發學生求知欲的莫過于實踐活動，因此，筆者認為應強化初中政治實踐活動教學，即：結合學生的個性特征設置社會實踐環節，理論聯系實際，在活動中引發學生開展思維，掌握政治知識，進而不斷促使學生思維的持續發展。

如：在學習環境保護的相關內容時，筆者組織了“愛護家園、愛護環境”為主題的班會活動。首先，筆者讓學生以本地區的環保問題為中心，來通過網絡、報紙、電視媒體等多個途徑收集環保措施好以及環境污染兩方面的信息。其次，引導學生對這兩方面的內容進行對比，在直覺上啟發學生的環保意識，并讓學生對此話題表達自己的看法和做法，諸如：保護環境從我做起、環保的一系列措施等等。最后，讓學生開展環保系列的社會實踐活動，更深入的了解社會環境存在的問題，同時以自我為中心開展一些環保宣傳，可以嘗試設計一些有效的環保措施向相關部門提出建議。通過實踐活動我們可以看出學生的靈活性思維一直被不斷的激發，提升了學生的思維能力培養。

三、總結

一、認真研讀教材，挖掘有效知識，巧妙滲透環境教育

由當前初中生物教材看，所選內容或多或少的涉及到了環境知識，為環境教育的滲透提供了有利的素材和有效的資源，如《綠色植物與生物圈中的碳氧平衡》、《綠色植物參與生物圈的水循環》、《空氣質量與健康》、《環境污染對生物的影響》、《分析人類活動破壞生態環境的實例》等等．因此，在初中生物課堂教學中，要想有效滲透環境教育，培養學生的環保意識，教師必須認真研讀教材，挖掘環保知識，并以此為切入點和突破口，結合教學內容，引導學生把握生物知識，形成環保意識．譬如，教授《根對水分和無機鹽的吸收》時，可滲透重金屬污染物隨植物對水分和無機鹽吸收進入植物體，并通過食物鏈危害人體健康的知識;學習《生物圈是所有生物的家》時，可讓學生探討“生物圈二號”失敗的原因，使學生意識到進行環境保護和生態恢復是實現人類可持續發展的必由之路;教學《綠色植物參與生物圈的水循環》時，教師可以恰當地滲透水資源污染問題，讓學生了解我國水資源缺乏現狀，引導學生從身邊小事做起，節約用水，培養學生資源保護意識;講解有關酸雨、溫室效應、臭氧層空洞等環境污染與保護內容，可讓學生了解環境污染產生的原因、治理措施以及預防手段，促使學生自覺樹立起環境保護意識．

二、聯系生活實際，引導思考探究，有效加強環境教育

知識源于生活，在初中生物課堂教學中，教師要緊扣教學內容，注意聯系生活實際，融入生活實例，加強環境教育，靈活滲透環保理念，提倡綠色生活，讓學生從生活小事做起，為節能減排盡綿薄之力，增強學生的環保責任感．比如學習《分析人類活動破壞生態環境的實例》時，教師可以借助多媒體課件，呈現有關人類活動破壞生態系統的材料、圖片或影視資料，并引導學生聯系生活實際，說一說人類存在哪些影響全球的破壞活動?如水資源浪費、酸雨、土壤荒漠化、沙塵暴、汽車尾氣、湖泊河流受到嚴重污染、工廠廢氣的隨意排放而造成溫室效應;亂砍濫伐，導致森林植被破壞等．然后，引導學生積極思考:面對上述問題，我們應該采取怎樣的措施加以治理?讓學生暢所欲言，大膽表達自己的看法和見解，深化鞏固知識．接著，設計小活動，合作討論，引導學生自主探究:請你觀察人們日常生活中有哪些小習慣可能會影響甚至破壞生態環境?請你以小組為單位，展開“我為環保獻一策”的活動，提出自己的建議和看法．這樣，通過思考、探究、合作、歸納、總結等活動，讓學生明確人類的哪些活動可以改善生態環境，哪些活動可以破壞生態環境，認識到保護生物圈的責任，自覺形成環境保護意識，激發學生關注生物信息的興趣，提高學生收集和提取有用信息的能力．

三、注重實踐活動，強化親身體驗，全面踐行環境教育

在初中生物教學中，教師要打破課堂教學局限，注意拓寬教學渠道，開展靈活多樣、豐富多彩的課外實踐學習活動，讓學生走出課堂，走出校園，走向社會，走向大自然，通過親身參與、實踐體驗，感受環境保護的重要性，引導學生從自我做起，從點滴做起，形成保護環境的良好習慣，全面踐行環境教育．第一，教師可以組織學生利用課余時間對校園環境進行仔細觀察，對學校受污染情況和環境綠化情況進行深入分析、調查統計，并指出其存在的環境問題，提出切實可行的解決措施和方案．第二，教師可以組織學生走向課外，開展實踐學習活動，將所學知識運用到生活實踐中，在實踐體驗中切實體會保護環境的重要性和必要性．如組織學生開展公園、社區植樹造林和水資源短缺、害蟲鼠的危害、環境污染等情況實踐調查活動，并撰寫相關調查報告，以展示學習成果．第三，可以借助某些特殊日子，諸如2月2日“世界濕地日”、3月12日“植樹節”，3月21日“世界森林日”、3月22“世界水日”、4月2日“世界地球日”，6月5日“世界環境日”、10月4日“世界動物日”等，開展環境保護相關專題講座，通過手抄報、演示文稿、校報、墻報、板報、網絡論壇、貼吧等形式加大環境教育知識宣傳度，讓學生了解環境保護的迫切性，提高學生環保意識和責任感．或開展“節能減排、低碳環保生活”的主題班會或者辯論會，組織“變廢為寶”的環保創意制作比賽、“低碳生活科普知識”競賽、“環境保護，從自我做起”演講比賽等等，讓學生在潛移默化中得到環保教育，樹立環保意識，共建綠色生活環境，提倡健康有機生活．

四、結語

小學德育的目標是培養小學生的良好思想品德和健全人格。情感是一個人的思想和外界事物產生碰撞時所形成的內在感受，情感也是引發人類道德行為的起點。在小學德育工作中，僅僅依靠嚴密的制度、規范和獎罰措施等制約，是很難實現德育目標的。而情感體驗作為一種實踐，通常會促進學生對某一種行為或事物產生更加深刻的認知。在小學德育中滲透情感體驗教育，讓學生走入具體的道德行為中，感受道德的本質并對道德行為產生情感，可以為小學生良好道德品質的培養注入活力。

一、通過主題活動，體驗自尊情感

孩子的成長猶如一棵小樹，不僅需要肥沃的土壤，充足的水分，還需要情感的雨露滋潤。自尊，即自我尊重，是重要的人格特質之一，也是一種健康的心理狀態，具體表現為相信自己、認可自己。在每一個人的身心健康成長中，自尊發揮著無可取代的作用。小學時期是學生成長的關鍵時期，也是人格培養的關鍵時期。他們稚嫩的心靈往往會因為教師、家長、親友、同學一句鼓勵或肯定的話語激勵，而產生朝著正確方向積極努力的強大動力。因此，通過設計主題活動讓小學生體驗自尊情感，可以使小學德育工作獲得理想的成果。主題活動的設計，要突出兩個方面的特點：一方面，要充分體現本校教學特色；另一方面，要結合自尊情感體驗的內涵。主題活動的內容有多種形式。筆者在此推薦如下幾種效果突出的案例：一是以“自尊、自強”為主題的手抄報活動。手抄報的內容，可以是學生看到的有關自尊、自強的故事，以及有關自尊、自強的名人名言等。二是開展師生留言活動，讓留言成為師生溝通之路。教師在給學生留言時，要做到“以生為本”，體現對學生的人文關懷，并以平等的態度對待學生，使學生對老師產生信賴，以便在留言中把自己的真實想法無所顧忌地告訴老師。作為教師，也要多發現學生的閃光點，多給予學生贊賞、期望和激勵，讓每一位學生都感覺到自己在老師的眼里很重要。三是開展“自尊”主題的班會討論。在討論中，可以讓每個學生都說出自己有哪些優點和缺點；在此過程中，教師應當給予學生有效的指導，讓學生改善不足，提升自己。主題活動開展的方式雖然有很多，但作為教師一定要把握好的就是——讓學生通過活動感受到自己的優點，樹立自信，同時也能接受自己不足之處，并下決心改變自己，從而實現人格的全面提升。

二、結合教學內容體驗悲憫情感

悲憫情感是對人類的苦難感同身受的情感。有悲憫情感的人，不會輕視遭受苦難的人，而是懷有博大的愛，樂于通過自己的努力去幫助別人，看到別人幸?？鞓纷约阂残牢?。有悲憫情感的人，會設身處地為別人著想，會養成關心別人、善待別人、體貼別人，尊重別人、愛護別人的美好品質。當然，悲憫情感體驗，也可以在課堂教學中來實現。教師應該結合教學內容，滲透悲憫情感的教育內涵，在課堂中和學生進行深層次的情感交流。通過對課堂教學實踐的總結，筆者認為如下幾種方法是值得借鑒的：一是教師可以收集一些關于悲憫情感體驗的報道和學生一起學習，比如描述貧窮地區留守兒童的學習生活條件艱苦的文章，讓學生認識到這個世界上還有一些需要幫助的同齡人，體會到他們對美好生活的渴望，從而激發學生的憐憫之心。二是通過創設恰當的情境，讓學生置身其中與他人進行情感的碰撞，進而產生憐憫情感體驗，激發學生去關愛和幫助老弱病殘以及所有遭遇不幸的人，使美好品德的種子播撒在學生的心田。

三、通過集體活動，體驗社會責任感

社會責任感是每個人對其他人的倫理關懷和義務。每個人都要學會對他人負責，對社會負責，不能僅僅是為了自己的欲望而生存，這樣才能使社會和諧美好。社會責任感是在社會實踐中產生的，社會責任感可以在班級集體活動中實現。在班級集體活動的開展中，教師應當引領學生去感受“自己是班集體的一份子，所有活動中取得的成功都是集體努力的結果，榮譽是屬于大家的”。為了給自己的集體榮譽增光添彩，學生的責任感就會被充分調動起來，就會竭盡全力為了實現集體的某一目標而拼搏。集體活動開展的形式比較豐富，教師可以結合學生的實踐內容來選擇相應的活動形式。比如，結合學校良好習慣的養成教育，開展“班班創環保活動”，要求每個班級組織召開以“環保”為主題的班會，讓每個學生都暢所欲言，提出自己對環保問題的“金點子”，增強學生從我做起、從小事做起的環保意識，鼓勵學生注意隨手收集廢品，養成垃圾分類、不隨手亂扔垃圾等良好習慣，在活動最后評選出“優秀環保集體”。通過此類活動，不僅能夠提升學生的環保意識，更重要的是學生融入了班集體之中，充分感受到集體的榮譽跟自己的努力是密不可分的，從而樹立起強烈的社會責任意識。

摘要：小學班主任是班級的組織以及領導者，在班級建設以及學生成長當中扮演著重要角色，要想讓學生更好地成長與成才，就必須重視班主任的德育工作，有效熏陶和引導學生，幫助學生塑造良好的思想道德品質。小學班主任要將德育作為自身工作的核心，在學生管理以及班級建設過程當中始終滲透德育思想，在實踐當中總結和運用多元化的德育工作技巧，全面增強德育工作的實效性。

關鍵詞：小學;班主任;德育;工作;技巧

素質教育進一步明確了德育教育的重要地位，同時也明確指出德育教育在學生的未來發展當中扮演著重要角色。小學班主任要始終擺正德育工作的位置，并且明確自身在學生德育工作當中所扮演的角色，充分承擔其自身的教育責任，讓德育之花開放在學生學習生活的廣大空間。小學班主任在教育實踐當中要認真總結以及不斷優化德育工作技巧，把握學生的身心發展特征，了解學生的發展需求，提高德育工作的針對性。

一、充分尊重學生

給予學生充分的尊重是小學班主任開展德育工作的前提條件，而且只有讓學生得到了充分的尊重，才能夠讓學生心平氣和地感悟來自班主任的善意與支持，從而極大程度上降低德育工作開展的難度。班主任只有做到了尊重學生，并且始終將師生放在平等的地位，才可以更加客觀地對待以及處理學生在學習生活當中的失誤，并給予學生巨大的耐心以及寬容，進而獲得學生的愛戴與喜愛；班主任只有做到了尊重學生，并用自己的真摯情感來打動學生的內心，才能夠通過曉之以理、動之以情的方式，解決德育工作當中的問題。對此，小學班主任要逐步提升德育管理技巧運用水平，不斷地提高自身素質，徹底轉變師道尊嚴的傳統思想，堅持師生平等的教育原則，并真正融入到學生群體當中來主動與學生進行溝通交流。小學班主任在與學生的溝通互動當中可以獲得豐富全面的學生思想信息，掌握學生的學習需要，這樣班主任可以以此為基礎進行因勢利導，有針對性地開展德育工作，讓師生關系更加和諧，也讓德育工作的效果得到提升。

二、維護心理健康

要想做好小學德育工作，小學班主任不應該讓自己單一地成為學生思想的建設者，而是要主動維護學生的心理健康，指導學生構建和諧的人際關系，從而更好地塑造學生的心理與思想，提高學生的心理素質，讓德育工作的實施更富動力。所以小學班主任要把握維護學生心理健康這一重要的德育工作技巧，運用多樣化的引導支持方法來督促學生健康成長，培養他們健康的心理以及完善的人格。第一，班主任要堅持因材施教。班主任在對學生進行心理健康教育的過程中需要考慮到學生的個體差異，全方位地把握學生在心理方面出現的問題，做到因人而異的心理健康支持實現對癥下藥，讓因材施教的目標得以達成。第二，班主任要堅持循序漸進的教育原則。每一個學生的能力和層次雖然各不相同，但是每一位學生都有著各自的閃光點，都渴望來自班主任的呵護與尊重。班主任在心理健康教育方面要避免急于求成，應該給予學生更多的耐心和支持，發現學生的閃光點，肯定他們的進步，增強學生成長的動力。

一、我院學生日常安全問題現狀

（一） 對外來人員登記、晚歸登記等執行力不夠；體育運動安全常識、應急處理方法教育不夠到位；飲水、飲食安全問題需要改善。

（二）針對學院公寓管理現狀，公寓科管理人員提出存在的問題：1.宿舍安全方面：宿舍內違規使用大功率電器；宿舍內排插質量差；宿舍區內學生電動車不規范充電；宿舍內固定插座安裝不合理；學生安全意識淡薄。2.財物安全方面：學生宿舍丟失較多的筆記本電腦和手機。3.飲用水安全。桶裝水存在安全隱患，如微生物超標、存在有害物質等，飲水機清潔與消毒，工作人員是否具備從業健康證等。

（三）針對學院校園安全現狀，保衛科管理人員總結校園安全管理存在的問題：1.手機、電腦、電動車、山地車等偷盜現象；2.購買贓車及使用劣質車鎖；3.宿舍內外來人員推銷偽劣商品；4.校道行人交通意識淡薄。

二、構建學生日常安全教育管理長效機制

（一）構建學生日常安全教育管理長效機制的內涵

融合安全管理理念，形成固有安全文化。建立健全安全管理規章制度，特別是特殊、重點時期安全管理制度。完善安全管理責任體系，形成橫向到邊、縱向到底的管控網絡。提升安全知識、技能水平，增強事故預控和應急救援能力。

本文作者：楊立雄 單位：昆明市滇池度假區實驗學校

昆明市滇池度假區實驗學校是隸屬昆明滇池國家旅游度假區管委會的一所九年一貫制的公辦學校。學校2007年9月建成開學，可以說是“生”在了云南省教育廳實施“三生教育”、發展現代教育的嶄新時代。學校開展實施“三生教育”工作以來，用扎實行動落實先進理念，使“三生教育”取得了實效。具體做法如下：

一、學習放首位

更新觀念。通過學習，使全體教師的思想認識與省教育廳實施“三生教育”的決策部署同步。學校及時成立了學校“三生教育”領導機構，明確職責，利用教職工大會、政治學習、黨團活動、校會時間，組織教職工學習省、市關于“三生教育”的一系列文件。學校購買小學、初中“三生教育”全套教材配發全體教師，學校中層以上干部聽了羅廳長在昆明市的“三生教育”講座，全體教師觀看了于丹教授的《“三生”有愛》講座和中央電視臺“新聞調查‘三生教育’課堂”專題節目，聽了楊立雄校長作的《云南“三生教育”與臺灣生命教育比較與思考》講座。培訓骨干教師。學校先后5次派出“三生教育”課專職教師共6人次參加云南省及昆明市的骨干教師培訓，受訓教師返回學校后，以專題講座、示范課、活動等多種形式對全校教師進行培訓，逐步構成了“省———市———校”三級培訓網絡。建設骨干團隊。我校“三生教育”的教師團隊以思想品德教師2人、生物課教師2人、心理與健康教育教師4人為主，全體班主任參與其中，并要求除“三生教育”專職教師外的其余教師也參與到“三生教育”的教學工作中。

二、課程是關鍵

開好“三生教育”課，在課程中拓展活動，并滲透進學科課程，與校本課程緊密結合。

1.抓“三生教育”課的落實。學校按照省教育廳的要求，將“三生教育”列入地方課程。精心組織，周密安排，做到教材進書包，課程進課表，課時進總量，效果進考核、活動進社區，體驗進家庭。并要求教師在“三生教育”課堂中必須有活動設計，突破“三生教育”在課堂中變成純粹的教授。例如，我校五（2）班學生李一笑，小學一年級就到加拿大上學，2009年11月從加拿大來到我校上學，能說流利的法語，卻沒上過一節中文課程，期末考試他語文考32分，他卻用別扭的中文，很工整地書寫了“三生教育”課的體會：“昨天，中央臺的新聞報道，五個貴州留守兒童在魚塘里溺水死亡，讓我很震驚。我聯想到“三生教育”課里所說的要珍惜生命，如果他們知道怎么珍惜生命，那么絕對不會那么幼小就丟了生命。”

一、在剖析詞句中滲透德育

我們語文教師在教學時要注意剖析重點詞句，將暗含著德育教育意義的詞句拿出來細細解析，讓學生充分的讀和品悟，達到“書讀百遍，其義自見”的效果。其實很大程度上，作者的思想感情都包含在這一句句的話中，通過這些話語的分析和品悟，學生可以更加理解文章蘊含的思想感情，這樣就會達到“春風化雨”的德育滲透效果。舉例來說，在《我的戰友》一課，作者細致描寫了“我”的內心活動，比如“不敢朝他那兒看”和“忍不住不看”，這是一個矛盾的心理，為什么作者會有這樣的矛盾心理呢？我將這幾個詞匯指出來要求學生品讀，并問學生，“為什么不敢看？”“為什么又忍不住不看？”學生紛紛發言“因為他十分擔心的處境”，然后我抓住描寫外表的重點句子：“像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動”，要求學生思考為什么在烈火焚燒中卻巋然不動？學生說，“因為怕被敵人發現”，之后我引導學生結合課文內容去想象他的內心活動，在學生心中樹立起光輝的形象，使學生不僅了解了戰友之間那種心連著心的情誼，更受到不畏犧牲的愛國主義教育。

二、在作文教學中滲透德育

無論在哪個階段的語文教學中，作文都是不可避免的一個環節。作文是反應內心世界的一個直接載體，它要求學生表達真實的情感，表述真正的自己，因此在作文教學中滲透德育教育一方面可以強化學生的作文能力，一方面也可以加強學生的德育效果。例如，低年級看圖寫話作文，根據圖意“一位少先隊員扶一位老奶奶過馬路”展開想象寫一段話。教師可指導學生看圖明意，教育他們關心幫助老人是一種美德。又如教學第四冊復習六“小熊真可愛”這一看圖編故事作文時，我在學生編出了小熊拉著爸爸的胳膊不讓他去砍樹的基礎上，給學生講述了我國的環?，F狀，教育他們要保護樹木資源，培養他們的環保意識。在練習寫簡單記述文時我還注意在選材中滲透德育。如“寫班上發生的一件事，”指導學生可以寫“勸架”“成立圖書角”“評選班干部”……從而教育學生同學之間要團結友愛，努力為集體作貢獻，積極鍛煉自己的班級管理能力等。在寫觀察日記、讀書筆記、書信等作文教學中也應滲透德育。

三、在各種形式的活動中滲透德育

德育教育并非只是掛在口頭上的，并非只是課堂上的不痛不癢的教導，還需要在實踐中得以強化，在各種課外活動中進行滲透。比如，我們可以開展一些愛國詩歌朗誦大賽，讓學生比賽朗誦愛國主義的詩歌，在朗誦中加深愛國主義教育；或者可以開展主題班會，就目前班級或者社會上存在的一些正面或者負面的德育素材進行深刻剖析，讓學生對一些現象說出自己的看法，再說說如果是自己會怎么樣去做；也可以開展幫扶工作，幫扶后進生，互幫互助，發揚樂于助人的傳統精神；還可以帶學生去敬老院為爺爺奶奶表演節目，這樣可以強化學生關愛老人的意識……這些課外活動在實踐中切實提升了德育的成效，強化了德育的實踐性。

四、總結

一、感恩教育從小事做起，在生活實踐中感恩

1．感謝父母的養育之恩。傳統美德孝為首。在雙休日開展“今天我當家”，幫父母做些力所能及的家務事；經常對父母說說體貼或感激的話，感謝父母對自己的養育之恩。

2．感謝老師的培育之恩。老師教給我們知識，教給我們做人的真諦，老師是我們人生路上的領路人。開展“垃圾不落地、校園更美麗”的感恩校園教育活動；自覺遵守學校各項常規，用自己的點滴進步報答老師對我們的付出；組織開展“綠葉對根的情誼”少先大隊會；開展“感謝您，老師”、“愛就大聲說出來”征文比賽，選出優秀作品在“紅領巾廣播站”播出，感謝老師教育之恩。

3．感謝他人的幫助之恩。同學朝夕相處，在生活和學習中相互幫助、相互鼓勵、相互支持。通過開展“我為同學做一件好事”和“說說我的好伙伴”活動，使少先隊員們學會感謝同學，學會表達對同學的感謝之情。

4．感謝社會的關愛之恩。開展“我是道路安全員”和“我是環保小衛士”活動，組織雛鷹小隊去社區清掃衛生、宣傳科普知識，服務他人感恩社會；以“我與祖國共奮進”為主題開展演講比賽并組織學生去北山烈士陵園進行清明祭掃，緬懷先烈，寄托哀思，使少先隊員們在不斷接受著祖國、社會的關心和幫助的同時，也學會回報社會的愛、祖國的愛。

5．感謝大自然的賜予之恩。開展“小手拉大手，共建文明家園”主題活動，以“我們只有一個地球”開展環保、植樹綠化活動，讓全校少先隊員了解當今世界各國在環保方面所采取的各種方法，并為環保獻計獻策；勸說家人、鄰居告別污染，共同抵制“污染行為”，知道是大自然給了我們賴以生存的環境，保護環境，節約能源，要從我做起。

二、感恩教育與各種重大節假日相結合