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初中歷史教育教學論文范文1
論文關鍵詞：生理學 教學模式 教學改革
生理學作為醫學專業的主干課程，是臨床醫學、影像醫學、護理醫學、檢驗醫學等相關專業的必修核心課程，為多門后續學科提供重要的科學基礎。隨著生理學研究的日益深入，生理學教學在教學內容上也要求不斷更新。如何適應在新形勢下教學的改革，進一步突破傳統教學方法，以重視素質教育為指導原則，加強學生的能力培養；如何能夠幫助學生轉變由于長期應試教育形成的固化學習思維模式和死記硬背的學習方法，逐步學會學習，學會發展，把文化素質教育與專業學科教育相結合，因材施教，加強社會實踐和專業實踐等一系列問題，是擺在當前教育教學改革中的重要課題。本文主要對如何提高生理學教學質量進行了探討與研究。
一、加強實踐教學，著力培養學生的動手能力
生理學的教學質量取決于課堂教學與實踐教學兩方面。為了保證和提高教學質量，通過實踐鞏固和加強理論知識是非常必要的。如采用演示性實驗、論證性實驗、研究性實驗、模擬性實驗、綜合性實驗等等。首先使學生有直觀的感性認識，在課堂教學時，能加強對理論知識掌握和理解，再進行實驗、實習，便會得到進一步的提高。
實踐教學對生理學來講，尤為重要。如果生理學的教學缺少或消弱了實踐這一環節，就如人走路缺條腿一樣，是不健全的，對于教學來講就是不完整的。它會使學生的實際動手能力減弱。因此，在新形勢下要培養高技能人才，必須加大實踐教學力度，使學生理論與實踐相結合，提高學生動手能力，充分發揮學生的潛能，不斷提高他們發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。
二、課堂靈活多樣，培養學生綜合能力
（一）采用啟發式教學法，培養學生理解能力
具體教學實踐中，由日常多見的問題引人，隨著問題的逐步深入，引導學生的思維，使學生的思維逐漸處于興奮狀態，注意力更易集中，從而起到較好的效果。并且，在具體教學實踐中，做到內容簡潔、不繁瑣。
例如骨骼肌的微細結構，消化道的結構等已由組織胚胎學教研室講解；脊髓和腦的結構等已由解剖教研室講解；血細胞的結構和功能等，學生在中學已經學過，可以留作自學等等。這些內容在生理學中可以不講或者少講，以便節省時間，使授課內容集中于基本點、重點和難點，有效緩解了醫學生課程門數多、內容繁瑣所造成的學習壓力，效果佳。同時，也注意將本學科的一些最新研究成果、最新理論、新技術、新方法和前沿動態融合到教學中，以達到更新知識、拓寬視野的目的。
（二）采用討論式教學法，培養學生的綜合能力
討論式教學法倡導自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權交給了學生。根據這一特點，可采用討論式教學法，把元素部分分成若干專題，布置各小組，讓學生查資料、寫講稿、并上臺講，教師再加以補充、歸納和總結。通過這一教學法，學生學習主動性和自學能力進一步加強，給學生創造了合作學習、鍛煉口才、造就良好心理素質的機會，也培養了學生綜合表達、展現自我的能力。
三、迎合教育教學改革，培養合格人才
目前，在學校普遍存在開課時數有限的問題，這樣設備的利用效率就會偏低。為了加強和提高學生們動手能力和操作技能，要考慮對學生開放實驗室，使學生們帶著問題隨時可以進入實驗室進行實際操作，為學生提供理論聯系實際的學習場所。應充分利用現有實驗設備，提高學生實際動手能力和操作能力，在協調好教學、科研、生產的設備使用條件下，合理安排教學與對外服務的關系。充分利用和發揮實驗室設備和儀器的使用潛力，實行對外開放，不僅可以進一步提高實驗設備的投資效益和利用效果，充分運用專業優勢為社會服務，而且能不斷提高教師業務水平，加強與生產實際的聯系，更好的為教學服務，有效提高學生動手能力和操作技能。
四、重視課堂教學效果，提高學生學習效率
目前，由于教師課堂教學缺乏趣味性，導致學生上課講話、玩手機、打瞌睡、等不良現象。筆者認為要取得良好的課堂教學效果，必須做到重視講課技巧，激發學生學習興趣。比如，生理學開課的時候，教師就可以引用恩格斯在百余年前指出的“生理學當然是有生命的物體的物理學，特別是它的化學，但同時它又不再專門是化學，因為一方面它的活動范圍被限制了，另一方面它在這里又升到了更高的階段?！睘殚_題，營造課堂學習氛圍，提高學生注意力，進而提高學生學習效率。重視教學內容，做到有的放矢。生理學的很多內容都是執業醫師資格技能考試的重點，在講課時應該把執業醫師資格考試內容滲透其中并加以強調，以便學生今后順利通過執業醫師資格考試。重視教學思路，提高學習就業機會?？荚囀菣z查教師教學效果和學生學習效果的有效手段?？荚噾心康男裕员阕屔韺W考試與執業醫師資格考試接軌。執業醫師資格考試是檢驗一名醫學生能否邁入醫療衛生機構從事診療活動的標準，間接反映了一個學校的教學水平。所以，生理學考試的部分內容應該參考執業醫師資格考試內容，并在考試前列出復習提綱，指明重點，為其今后參加執業醫師資格考試奠定基礎。
五、結語
本人在教學實踐中，針對生理學教學工作的現狀，在尋找教學規律、改良教學方法、優化教學手段等方面進行了一系列富有成效的探索，提高了學生學習的積極性和效果，鍛煉了學生的思維能力和操作能力，初步取得了理想的教改效果，同時也豐富了自身的教學經驗。但此項改革還剛剛起步，有待今后與各位同行進一步探討。
參考文獻：
[1]楊玉濤.從學生能力培養談醫學實驗教學改革[J].教學研究,2000.
初中歷史教育教學論文范文2
1.1參與式教學要求學生做好預習工作
在新時期下，初中物理學習不再單純地由教師進行講解，其更為重視的是如何激發學生的學習興趣，讓學生在課堂外能夠自覺地開展有效的自學活動，能夠積極地參與和配合教師所開展的物理教學活動。在參與式教學法的實施下，要求學生能夠開展有效的預習活動，以培養學生自主學習意識，讓學生能夠通過預習來完成教師所布置的任務，使其通過各種方式來收集與教學內容相關的信息，以培養學生的自主學習能力。教師在為學生制定預習作業的時候，一定不能脫離了課本，所布置的作業要為教學目標和教學內容服務，必須根據教材來制定相應的任務，以此加深學生對課本的認識和理解。而且教師所設計的問題應當具有層次性，要能夠激發學生的求知欲望，以促使學生通過看書以外的方式來學習物理知識，使其能夠通過資料的查詢、教材的研究以及積極思考來完成教師所布置的任務，從而提高學生的學習效率，讓學生學會如何分析問題和解決問題。比如說，教師在講解《從指南針到磁浮列車》這一章中的內容的時候，教師可以讓學生先了解電流的磁場知識，使其對電能的產生具有一定的知識基礎，然后讓學生收集與磁浮列車有關的資料，以集中學生的注意力，幫助學生更好地理解教材內容，以此提高學生的自主學習能力。
1.2充分利用多樣化的教學手法，以促使學生主動參與物理探究活動
在初中物理教學活動中，教師應當重視對學生學習興趣的培養，俗話說興趣是最好的教師，是學生學習的最大動力。為此，教師應當充分利用有效的教學手段來增加物理學習的趣味性，以培養學生對物理學習的濃厚興趣，調動學生的學習積極性，從而為學生提供良好的學習環境，讓學生能夠主動地參與到物理學習和探究活動中。只有學生對物理學習產生了興趣，才能夠促使其自主地去探究物理知識，有利于提高學生解決問題的能力，讓學生在輕松的學習環境中學到更多的物理知識。例如，教師在講解《力與運動》這一單元的時候，教師可以先讓學生互相擊掌，讓學生通過擊掌來感受力的作用，其會發現雙方在擊掌之后都會受到力的作用，具有一定的疼痛感，從而使其感受到力的作用具有相互性。在此之后，教師可以通過簡單的實驗來讓學生體會力的反作用力，以吸引學生的眼球，勾起學生的好奇心，讓學生主動地參與到物理實驗活動中，以提高學生的學習積極性。
1.3創新物理教學評價體系，讓學生參與到教學評價中
在素質教育改革的要求下，傳統的初中物理教學評價體系已經無法滿足現階段的物理教學需求，其僅僅只重視對學生物理理論知識掌握狀況的評價，而忽視了對學生物理應用能力的考察，不利于對學生解決實際物理問題能力的培養，具有局限性。這種陳舊的教學評價體系，難以增強學生的創新意識，不具備綜合評價效果，除此之外，所采用的教學評價方式也較為單一，忽略了對學生在學習過程中的評價。鑒于這種情況，應當創新物理教學評價體系，注重對學生學習過程的評價，讓學生成為教學評價的主體，使其參與到教學評價活動中，開展有效的學生自評和互評活動。
2結束語
初中歷史教育教學論文范文3
【關鍵詞】創造性；學習方法；個性
“迎接未來科學技術的挑戰，最重要的是支持創新、勇于創新。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?？萍紕撔乱言絹碓匠蔀楫斀裆鐣a力的解放和發展的重要基礎和標志?！庇纱丝梢姡瑒撔陆逃撬刭|教育的核心內容，素質教育的關鍵在于培養學生的創新能力，使創新精神和創新意識成為他們的“第二天性”。語文學科有著廣闊的想象空間，是一門創造性極強的學科，中學語文教師要尤為注意培養學生的各種能力。
那么，在中學語文教學中要著重培養學生哪些能力呢？概括起來說，是一下三種能力。
1. 培養學生的創造性思維能力
（1）激發想象力，放飛創新翅膀。
愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！眲撛祀x不開想象，創新必須以想象為基礎。只有豐富學生的想象，學生的創新能力才能得到較好的發展。心理學上把依照語言的描述或根據圖樣、模型、符號等的描繪在人腦中產生新形象的心理過程稱之為再造想象。在作文教學中，要引導學生靈活運用再造想象。為了讓學生更好的掌握這一方法，可把學生帶到野外，在觀察的基礎上鼓起聯想的雙翼，讓學生大膽想象。只有引導學生在觀察過程中進行合理想象，寫出的文章才會形象生動，給人以身臨其境之感。
（2）創設良好的、協調一致的學習氣氛。
課堂教學不僅是師生之間知識信息的傳遞，更是師生之間情感的交流?，F代心理學的研究表明：明朗、樂觀的心情，是思想海洋中充滿生機的激流；而郁郁寡歡、萬馬齊喑的苦悶心情，則抑制人的思維。因而，教師要充分利用情感的力量，建立民主、平等的師生關系，創設一個自由馳騁、寬松自如的氛圍，讓學生在此中迸發出智慧的火花。
（3）鼓勵學生質疑問難，尋根究底。
獨創性是創造活動的最本質特征之一。為發展青少年學生的創造力，必須注意培養他們的獨創精神，鼓勵他們大膽地質疑問難，尋根究底。
“疑”是探求知識的起點，也是激發學生的支點。南宋理學家朱熹曾說過：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！弊鳛榻處?，在課堂教學時要注意從“疑”入手，巧設懸念，啟發學生思維，換句話說，就是要善于引導學生生疑、質疑、解疑。
教師首先要引導學生把握學習的重點、難點，不要糾纏在一些無價值的問題上。教師應指導學生在整體把握文章的基礎上，深入到篇章之中，引導學生產生疑問，并且創設學生生疑的種種條件，啟發他們積極思維。
其次，教師還應引導學生在不易產生疑問處質疑。有些課文或課文中有些詞語，學生讀時一晃而過，不覺得有問題，而這些地方又往往是理解課文的關鍵所在或容易產生差錯之處，針對這種情況，教師可故意設疑，讓學生于無意處發現蘊藏的“真金”，達到一通百通的效果。
再次，教師還要在有疑處加以強化，激發學生認真質疑。教師要在學生有疑點的地方，想方設法激發學生質疑，然后因勢利導地分析問題，從而達到增長知識、發展智力的目的。
（4）培養學生的發散思維能力。
創造性思維是發散思維與聚合思維的有機結合。發散思維是創造性思維的基礎，而創造性思維又離不開聚合思維，所以，在創造性思維的培養中必須抓好這兩種思維方式的培養，尤其是要抓好發散思維能力的培養。
發散思維的培養，主要是教會學生去多角度思考問題，以求得多種設想、方案和結論。能否多角度思考，變思維的單向性為多向性，關鍵是看能否打破思維定式，靈活地思考問題。教師在教學中要積極引導學生發展求異思維，書寫自己的獨特感受。
當然，只主張發散而丟棄聚合，是不能提高創造水平的。人的思維發散到一定程度，就要收斂一下，進行比較，尋找較好的解決方案，然后在新的基礎上再進行發散，進而在更高的層次上再收斂。培養學生的聚合思維就是要讓他們能夠對發散思維所得到的多種結果進行比較，從中選擇出一個正確的答案。
2. 掌握恰當的學習方法
隨著科學技術的迅速發展，學科門類日益增多，知識周期縮短，那種“一日所學，終身受用”的時代早已過去。當今和未來需要的是具有獨立的學習和工作能力、科學的預見能力和創新能力的人才。這當中自學能力是前提、是基礎。因此，學習方法的指導與學習能力的培養，便成了培養創造型人才的迫切需要。
在教學過程中，教師要注意教給學生方法。如指導學生自學葉圣陶的小說《夜》，可以設計以下自讀提綱：（1）小說的主人公是誰？有那些主要活動？（引出明線）（2）和主人公有關的還有哪些人物，這些人物各有什么活動？（引出暗線、中間人物及其作用）（3）主人公在得到死訊前后心理有何變化？請具體說明。（分析人物的心理特點、性格及描寫人物的方法）（4）人物、情節、環境是為主題服務的，本文的人物、情節、環境揭示了什么樣的主題？（學習分析小說主題的方法） 在學生討論、回答的基礎上，引導他們歸納出如下兩種分析主題的方法：（a）人物、情節、環境是分析小說主題的前提；（b）寫作背景、寫作意圖與人物、情節、環境結合起來是準確把握主題的必要條件，然后要求學生分析《夜》的主題。這樣，既調動了學生的積極性，提高了他們認識問題分析問題的能力，又掌握了依據課文材料評析人物形象、把握主題的方法，可以說是一舉而多得。
3. 使學生具有創造性的個性
青少年學生創造性的高低不僅跟一個人的知識、智力有關，而且和人的個性品質與特點也有著極為密切的關系。獨立、勇敢、勤奮、有恒、謙虛、細致、好探究等均有利于創造性的發展，值得我們去培養。而怠惰、怯懦、自卑、驕傲、粗心、守成規等不良性格則不利于創造力的發展，要注意及時消除和矯正。
初中歷史教育教學論文范文4
一般說來，多媒體的“多”是指其多種媒體表現，多種感官作用，多種設備，多學科交匯，多領域應用；“媒”是指人與客觀事物之中介；“體”是言其綜合、集成一體化。目前，多媒體大多只利用了人的視覺、聽覺?！疤摂M現實”中也只用到了觸覺，而味覺、嗅覺尚未集成進來，對于視覺也主要在可見光部分，隨著技術的進步，多媒體的涵義和范圍還將擴展。通常多媒體技術是指把文字、音頻、視頻、圖形、圖像、動畫等多媒體信息通過計算機進行數字化采集、獲取、壓縮、解壓縮、編輯、存儲等加工處理，再以單獨或合成形式表現出來的一體化技術。
一、多媒體在語文教學中的優勢
多媒體技術運用到語文教學中具有很多優勢，比如它具有直觀性、便利性、知識量大，圖文并茂等優勢，在多年的教學中，筆者從傳統教學方式轉變到利用多媒體教學手段，能夠明顯的感受到多媒體課件給學生帶來的震撼，對學生綜合能力是一種質的提高。多媒體教學的優勢主要表現在以下方面：
（一）加大了有效信息的接受量
多媒體教學通過聲像向學生頭腦中輸入鮮明生動的立體表象，由此傳遞的情思信息、語言信息清晰明了，形象具體，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，使之身不由己地被吸引并投入到語文學習中去。大容量、高密度、強化性、多渠道的信息顯示，最大限度地提高了教學效果。課堂學習的內容是有限的，而多媒體教學手段則可以在極短的時間內將與課文相關的內容引入課堂，從而拓寬學生的視野，加大課堂的容量。將豐富的影視知識引入課堂，自然激發興趣，并在課堂中學會欣賞，課堂與課外相互補充，相互促進，全面提高了學生的語文素質，使本課的教學目標在一堂課中輕松愉快地完成并使人久久回味。文言文教學怎樣從語言層進入文化層是初中語文教學的一個難點。過分注重語言因素，往往支離破碎；片面強調思想，又流于架空分析。筆者在講蘇軾《水調歌頭》時，設計在凝重古樸的古箏獨奏曲中，大幅蘇軾像在屏幕上出現。仰視這位在中國詩歌史上有影響力的古代文學家，學生們肅然起敬。借助媒體，根據課文內容設計成情境。隨著情境的深入，古人賞月情景及浪漫的想象在現代化的教室里逼真地再現，“誦讀—感知—誦讀—理解—誦讀—品位—誦讀—評價”，課文中的重要文言詞和文言句與學生的認識相應顯示于屏幕。教師在適時點評后，對關鍵語句的詮釋、概括和意蘊的揭示，有序而醒目地亮在屏幕上。場景、文化意蘊有機結合在一起。實踐證明，脫離具體語境的孤立割裂式教學很難使學生獲得正確、完整的語言知識，更難使他們形成靈活運用語言的能力。多媒體的介入，使得課內外知識得以有機結合，有效強化對重要信息的攝取，直接控制教學進程，使學生自覺自愿地走進博大精深的傳統文化。
（二）創設了和諧的“情景教學”
初中語文教材，記敘性文章占多數，教學中離不開“情景”教學。在一般的教學中，用音樂來渲染情境，用圖像來顯示情境，用文字來詮釋情境等方法可以局部應用，不易有機結合。而多媒體教學則聲、像、文并用，打破了課堂40分鐘的時空限制，古今中外，上下數千年，溝通現實，引發想像，化靜為動，虛實結合，創設了一個嶄新的語文教學審美時空。如講授《這是四點零八分的北京》，時，我選用了電視劇《北風那個吹》中男女青年演員下鄉分別時的畫面，配音樂舞蹈《北風那個吹》及詩歌朗誦，調集聲、光、色等現代科技手段將其融為一體，震撼人心。調動了學生的多種感官，進入了學生的情感領域，為深入理解課文內容作好了鋪墊。
（三）開辟了多向立體的思維通道
人的各種器官都具有吸收知識的功能，多媒體教學通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，眼、手、耳、腦多方位調動，對學生思維的訓練更趨靈活、全面、立體。語言信息、音樂圖像創設特定情境，刺激控制形象思維的大腦右半球和控制抽象思維的大腦左半球同時發揮作用。情境法不歡迎枯燥的信息而強調情感熏陶、審美體驗，通過“生活顯示、實物演示、音樂烘托、圖畫再現、參與體悟、語言描述、想像創造”等途徑來激發學生的心理潛力。同時，多媒體教學使師生處于一個開放的互動的審美心理場，學生情緒振奮，思想解放，參與主動，他們的思維隨情境而向四方發射，聯想與想像自由而不受羈絆，智慧的火花不斷引燃，思維發散的廣度和深度都遠遠優于單一的教學模式。例如，筆者用多媒體講授《魯提轄拳打鎮關西》這一課，這篇文章重點要分析這三拳打的過程以及鎮關西被打時的感覺。當時他的感覺五味俱全：有視覺、聽覺、味覺，作者描寫的形象逼真。想讓學生理解透徹真不容易，那筆者就將電視劇中的這個視頻片段用多媒體方式播放給學生看，學生當時看的特別投入，然后筆者再引導學生來理解課文精彩的這一段，此時課堂氣氛立刻活躍起來，，學生參與程度較高，教學效果也非常明顯。
二、多媒體在語文教學中的弊端
雖然多媒體教學有很多優勢，但近年來，隨著多媒體技術在語文教學中應用的廣泛和持久，我們發現多媒體教學也存在一些弊端，主要包括以下幾方面：
（一）以視聽代替朗讀
多媒體課件集聲音、圖像、信息于一體，很大程度上滿足了學生的視聽需求，激發了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運用，但課堂上學生讀書的時間卻越來越少，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂在現在的多媒體輔助教學的沖擊下已呈日薄西山之勢。有了多媒體輔助教學的現代教育手段，還要不要花費課堂時間讓學生去朗讀? 答案應該是不容置疑的。中學語文教學就是要培養學生的聽說讀寫的能力，通過教學活動的進行，促使學生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發展，缺少了任何一方面，都不是完整的中學語文教學。例如有位老師在講授《鄉愁》小詩時，播放視頻及音頻朗讀讓學生邊看邊聽，以看和聽代讀忽視了詩歌教學的重點，學生沒有嘗試朗讀就要進入詩歌學習，自然教學目標不能達成。
（二）一定程度上忽視了教師與學生之間的互動關系
語文教學并不僅僅為了信息傳播，其首要任務是語言文字的學習和語文能力的訓練。而多媒體在這方面提供的更多是現成的答案，而忽視了學生學習和思維的過程。如果教師為擴大課堂容量，單方面地一味播放，學生就只能成為熱鬧的看客，多媒體教學也就只能稱為多媒體演示，教師的主導性和學生的主體性都得不到很好的體現。同時，教學軟件多以固定的形式反映教材內容，將教師和學生排斥在教學過程之外。即使是任課教師自行設計的軟件，也由于其既定性，缺乏課堂實際教學中師生雙邊活動所帶來的及時性、交互性特點，使用較為死板，無法調動學生的主觀能動性和積極參與意識。所以，與傳統教學手段相比，多媒體教學缺乏后者那種隨時隨地雙向交流、靈活應變、揮灑自如的長處，在目前多媒體技術所達到的狀態下，試圖實行“無黑板上課”，用多媒體教學來取代傳統教學的做法是不明智的。
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【關鍵詞】基礎病理學；實驗教學；問題；有效措施
對于實用型人才的培養來說，衛校的一個最為重要的培養環節就是基礎病理學實驗課。因為這個教學內容將直接的關系到供應給社會的學生的操作技能，所以在深化改革基礎病理學實驗教學的過程中，一個核心的和焦點的問題就是如何開展基礎病理學實驗課。
一、基礎病理學傳統實驗教學中存在的諸多問題
(一)提高對實驗教學的重視度
傳統上的教學多側重于理論的授課模式,不存在完成獨立的教學體系，教學的內容也非常的陳舊，具體的實驗教學模式被忽略，學生的綜合素質沒有得到很好的培養。再加上落后的實驗設備,缺乏的實驗用品，這些都使得學生進行獨立實驗作業的技能非常的缺乏，對學生的操作技巧來講，是非常的不利的。另外，目前的衛校缺乏專職的基礎病理學實驗課教師。基礎病理學實驗課教師甚至還出現兼職的現象，這些對實驗教學質量的提高都有著一定的影響。
(二)不合理的成績考核制度
觀察目前學生的實驗報告，可以總結出如下一些共性的問題，比如書寫框架被束縛和固定化，較少、較淺的分析了實驗的具體結果和過程，還存在普遍的廣泛的抄襲現象。甚至還有部分學生并沒有完成具體的實驗報告，而只是按照教材進行了內容的填寫。這些使得教學活動的開展流于形式，對于學生本身的作業技能來講，沒有任何的實效性。
(三)實訓的缺乏，認識的不足
基礎病理學傳統的實驗教學過程中，學生作為學習的主體學習的態度多為消極的、被動的，這樣鑄就的人才也就沒有多少的責任感和使命感，不能夠很好地將理論和實踐結合起來，缺乏研究和學習的熱情，學生也不可能對工作充滿興趣和樂趣。特別是在傳統的基礎病理學實驗培訓環節中,經常是局限于校內模擬環境中檢測和驗證理論知識為主的內容,導致學生未能盡可能多、盡可能早的接觸社會、接觸人群。從而讓學生存在認識的不足的問題。
二、對基礎病理學實驗課進行深度的改革
(一)對實驗課教學要從思想的角度予以高度的重視
實驗課教學的產生源自理論和實驗的結合，是將實驗納入教學內容的直觀表現。在教學環節中，理論和實驗同樣重要，對于中職教育這個更加關注學生的操作技能和水平的教育階段來講，實驗教學需要得到更高的重視。實驗課教學的加強不但依賴于人們的重視，還需要加強硬件投入，不斷的完善設備，使得學生們的動手作業能力得到很好的提升和改善。
學生作為學習的主體,需要將自己的態度端正化，需要對課程的重要性予以深刻地認識。對實驗課進行觀察總結，可以發現其具有較強的趣味性。相比于理論教學來說，更加能夠提升學生的學習興趣。
(二)師資隊伍的不斷加強
實驗室，需要配備專門的技術人員，也就是說需要加強對實驗室的技術管理，對現有的技術人員，可以借助于培訓和進修的手段，幫助提升他們的作業技能和操作水平。為了更好的調動相關人員的工作積極性，可以從制度的層面入手，比如待遇、職稱等等，深度調動實驗人員的工作積極主動性。
(三)教學模式的不斷改變和調整
傳統實驗教學中，教學模式多為“填鴨式”，老師在教學的過程中，不但詳細地講解了實驗的具體原理，儀器的具體操作方法，藥品的使用內容，而且還告訴了學生具體的實驗結果，乃至誤差分析，對于學生的全面發展來講，這是非常不利的。對于本文的作者來講，在基礎病理實驗教學的過程中，最好的教學方法和教學模式應該是啟發誘導式的。在老師的啟發下，學生進行實驗操作，具體的實驗操作中，老師要對學生的操作進行多觀察、多輔導，總結有共性的問題，將問題消滅在萌芽狀態，更好的提升學生的動手作業能力。
(四)多元化的考核體制
在中國的整個教育制度中，一個最為廣泛的影響就是成績考核制度。這一制度對于基礎病理學實驗課教學來講,也產生著廣泛而且深刻的影響，為了更好的提升教學目標，就需要從根本上改變這一制度。傳統上，實驗課并沒有嚴格的考核項目，對應這種體制之下，學生的學習積極性和主動性就日漸的懈怠，課程本身也只掛了一個虛名。在多元化的考核體制之下，實驗課的成績需要具體化，組成不但含括了操作成績，還有平時成績，平時成績的組成包括了10%的課前預習成績，20%的課堂表現成績，20%的實驗報告。課前預習的要求為實驗目的、方法和原理的明確掌握；課堂中間考核的重點為學生的動手和協作能力，在具體的實驗報告中，需要對學生的實驗收獲進行重點考察。考試選取的主要為學生的操作和學習能力,這些不同考核層面的結合有助于提升學生的學習積極主動性，改善學生的實操性。
三、結論
基礎病理實驗課教學模式的改革，要更加的貼近和符合時代的要求，要為社會提供更多的具有綜合素質的中等衛生技術人才，要更加有助于提升我們國家和民族的醫療衛生事業和水平，時刻的關注學生的操作能力和創新能力。
【參考文獻】
[1]喬敏,張云,楊澤禮,趙陽.基礎醫學整合課程教學效果的實驗性研究[J].醫學教育,2005,(4).
初中歷史教育教學論文范文6
根據新課程改革的要求，針對中學生寫作動機的現狀，尋找激發學生寫作動機的方法和途徑。通過寫作內部需求的培養與激發以及寫作外部誘因的設置與運用等一系列的動機行為策略，進一步激發與維持初中學生強烈的寫作動機。在教學實踐中，引發中學生的寫作需要，激發學生的寫作動機，培養寫作興趣，激發寫作熱情，提高學生寫作積極性。
一、作文教學中寫作動機的相關概念及功能
驅使人們活動的動因或者力量，包含個人的主觀意圖、愿望、心里的沖動或者企圖達到的目的等就是動機。動機包括內驅力和誘因兩個部分。內驅力是指在主體需要的基礎上產生的一種內部推動力，是一種來自內部的刺激。誘因指的是外部刺激，是主體趨向或者逃避的對象。在主體需要的前提下，動機的產生決定著人的行為的多樣性和方向性。認知心理學家認為動機可以分為兩個部分：內部動機和外部動機。內部動機是指學習者對于學習本身產生興趣而產生了動機，并且在學習過程中動機使學習者產生了巨大的自我認可感和自我滿足感。外部動機是指學習者因外部刺激而產生的動機。內部動機和外部動機并沒有絕對劃分開來。在實際生活中，學習者往往受到多個方面的刺激產生內外兩種動機，并且在一定條件下，內外兩種動機是可以相互轉化的。
動機的功能主要分為喚醒功能和指向功能兩部分。第一，喚醒功能也就是動機喚醒主體使主體進一步參與到活動中來，喚醒主體水平的提高以及注意力的集中。第二，指向功能。當動機指使主體參與活動時，動機指使主體選擇更加適合自己的任務或者工作，本質上就是忽略某些客觀主體而使活動指向某些特定主體，使活動具有一定的指向性。
二、我國初中作文教學現狀以及存在的問題分析
寫作在人們日常生活中是很有實用性的，比如在與家庭、學校和社會等進行溝通交流時學生的作文水平是衡量學生語文素養的一個重要指標。語文作文教學是一項十分重要的任務，其中，作文教學是提高學生認知能力和語言表達能力的綜合性訓練。然而，雖然教師在語文教學中十分重視作文寫作的指導，但結果且不盡人意。在廣大初中教學中，由于某些教師應試教育的思想，寫作教學一直處于閱讀教學的附屬地位，在初中學生尤其是鄉鎮農村初中學生的寫作學習中占的比重不是很大。
目前，很多教師都把大部分精力放在了寫作教學中，講解了大量的寫作知識，也制定了嚴密系統的教學計劃。但是，事實卻不讓人滿意。在這種教學中，只有極少數基礎好文學素養高的學生達到了預期的寫作提升目標。那么，到底是什么原因呢？其實，原因有很多，其主要原因是教學觀念上的差距以及認識上的偏差。學校過分關注成績的提升，以成績作為考評教師教學成績好壞的標準，由此可見，即使教師在教學中強調寫作的重要性，但事實上教師講解的寫作知識是相當有限的，這也是為了追求成績的快速提升，為了使學生和家長得到滿意的學習效果。這樣，學生學習的寫作知識很有限，寫作水平也就可想而知了，不會得到很大的提高。
此外，學生的寫作水平得不到普遍提高也有其他方面的原因。我國的考試制度、教師的指導、寫作過程以及學生自身文學素質等都是制約學生寫作水平提高的因素。語文教學中照本宣科的教學模式，不夠明確的教學方向，根據老舊的作文寫作標準指導學生，寫作訓練方式不夠靈活，忽略學生的心理狀態，寫作訓練內容與現實生活脫節，忽視了作文寫作的豐富性和發展性，學生自身素質較差，文學素養不夠，思想淺顯，這些都是導致學生作文整體水平不高的原因。
三、我國初中作文教學激發學生寫作動機的有效方法
我國初中作文教學激發學生寫作動機的任務還沒有完善，目前反映出作文教學中普遍存在著低效現象。可以從引導學生深入生活，創設寫作情境；激勵學生進行詩歌寫作，引導學生堅持日記寫作等幾個方面來激發學生的寫作動機。解除應試寫作的束縛，改變被動寫作的局面。但目前中學生整體作文水平令人擔憂，學生對寫作缺乏熱情和興趣。下面，從三個方面分析一下我國初中作文教學激發學生寫作動機的有效方法。
第一，重視并尊重學生的寫作需要。教師在寫作教學中，要考慮到學生的內在需求，讓學生使用自己喜歡的語言進行表達交流，激發學生的寫作興趣。如果一味的要求學生按照命題格式來寫，勢必會埋沒學生的寫作才華，扼殺學生的寫作靈感，不利于寫作教學的進行。教師可以在課堂上提倡學生寫“自由作文”或者課外以寫“小品文”的方式給學生留作業，充分激發學生的寫作潛能。
第二，加強學生的閱讀積累量，拓展學生寫作視野。鼓勵學生進行大量的課外閱讀，推薦適當的有助于寫作提升的書籍給學生閱讀。學生的閱讀能力與寫作能力是息息相關的，只有閱讀量達到了一定程度才能豐富寫作素材以及提高寫作技巧，可以說這二者是可以通過訓練培養結合在一起的，達到共同進步的目的。
第三，設立有效平臺，培養學生的寫作成就感。首先，在寫作教學中，作文教學要設立合理可靠、行之有效的寫作目標。創設合適的寫作情景，激發學生寫作熱情，調動學生的寫作積極性，達到舉一反三的效果。從認知心理學的內部動機來看，激發學生自身的寫作熱情是提高寫作水平十分有效的方式。其次，對話評講作文，這是批改作文的一種有效方法。教師通過批改作文，與學生進行心靈溝通，請優秀學生講解自己的寫作體會和寫作經驗，提升學生寫作的成就感，進而鼓勵學生積極寫作，不斷提升作文寫作能力。
