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新聞攝影課程范文1
一、變“乏味”為“趣味”
布置的作業從“寫”的單一形式中走出來，將語文知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，把知識、技能的訓練與非智力因素的培養和智力因素的開發活動巧妙聯系，使之符合小學生好動和形象思維為主的心理特點，讓作業變得更“生動、有趣”。
1.在游戲中做作業。小學生天真活潑特別愛做游戲。學生在游戲中邊玩邊學，學中有玩，玩中有學。游戲式作業將所學的知識蘊涵于游戲中，是學生最喜歡的作業方式。如教學完詞語，可以讓學生在找朋友的游戲中學習形近字，不僅在學習中體驗知識的魅力、成功的喜悅，而且培養了他們與人交流合作的能力。
2.在繪畫中做作業。“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！保ㄌK霍姆林斯基）針對這一特點，結合教學內容特點，設計一些繪畫式作業，用繪畫的方式鞏固、應用所學的知識。如學習完古詩，可以讓學生用簡筆畫的形式來表現古詩的內容，這樣的作業，學生感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學的知識，而且能激活學生的思維，使他們迸發出創新的火花，把一次次作業變成了一件件藝術品。
二、變“被動”為“主動”
實施新課程的一個重要方面是必須充分發揮學生主體的積極性、主動性和創造性。學生通過對作業進行自我設計、自我控制、自我解答，變“要我做”為“我要做”，從而成為學習的主動者、探索者和成功者。
1.設計“超市”型作業。傳統教學中“一刀切”的現象往往無法顧及各層次學生的認知要求，桎梏了學生個性的發展。
現代教育心理學認為，激發學生學習動機的種種誘因中，成就動機則是普通的、有效的一種。為此，精心設計布置“超市”型作業，讓不同水平的學生自主選擇，給學生作業的“彈性權”，實現“人人能練習、人人能成功”，讓每一位學生通過作業，都能在各自原有的基礎上獲得最大可能的提高，使每一層次的學生都能得到訓練、發展，樹立了“我能行”的信心。
2.設計實踐性作業。人的本質屬性是社會性，在設計作業時，應有意識有目的的設計一些社會性實踐活動作業，使語文來源于生活，又服務于生活。實踐性作業不要求當天完成，可以給學生二到三天的時間?？梢砸龑W生以學習小組為單位，老師為學生制定出主題目標，讓學生寫出簡短的觀察報告，例如，觀察爸媽一天的活動，上學（或放學）路上的有趣見聞等，學生在觀察過程中提高注意力，也提高了語言表達能力。但此種作業要注意讓學生力所能及。
現實的、有趣的、探索性語文學習活動要成為語文學習的主要形式之一。在教學實踐活動中，語文學習可以采用自主探索、合作交流等活動方式使學習呈現出多樣化。與此相適應，語文作業形式也不僅僅是讀寫，也應呈現出多樣化。
三、變“獨立”為“合作”
新課程標準明確指出，學生的合作精神與能力是重要的培養目標之一。新課程的生成性、建構性，也要求學生必須加強合作，學會合作。學生面臨的作業更多的將是探究性作業，作業過程需要學生密切合作。打破傳統作業“獨立作戰”的形式，變個體型為合作型，采用互動協作原則，讓學生與學生，學生與家長，學生與教師相互切磋，共同合作完成作業。
新聞攝影課程范文2
在無力改變中國高等教育體制的情況下，高等學校教學改革的重點是處理好“學”與“術”的關系，并在不削弱理論知識傳授的同時增強學生的動手能力和實戰水平。
圖片攝影課是廣播電視新聞專業的專業基礎課。河南師范大學廣播電視新聞專業正在執行的教學方案中，該課程的理論教學和技能訓練為6學分，108學時，是包括專業課在內的所有課程中課時最多的一門課。但是，在這108個課時里，要求學生既要掌握理論，為學習專業課電視攝像和畫面編輯奠定基礎，又要學生能夠動手拍好照片，特別是拍好新聞照片，為學生到平面媒體和網絡媒體就業練好基本功。這樣復雜的教學目標，作為主講教師，筆者感到課時太少。作為解決這一矛盾的辦法之一，筆者在教學中利用了場景模擬。
場景模擬就是選擇現實生活中與圖片攝影課教學重點和難點相關的場景，把圖片攝影的教學放到這些場景中，讓學生在課堂中收獲的理論知識指導下進行實踐，針對拍攝中出現的問題和疑惑，教師在現場或課堂上給予理論闡述與指導。
場景模擬可以激發學生理解和掌握圖片攝影理論的熱情，更能夠積累學生特定環境下的拍攝經驗，是廣播電視新聞專業提高圖片攝影課教學水平事半功倍的手段。
場景模擬例子一：晚會演出現場。圖片攝影課的教學重點和難點之一是正確曝光。在學生使用具有自動曝光功能數碼相機的情況下，正確曝光的教學應該側重于正確理解曝光概念并控制曝光補償能力的培養。這部分的場景模擬筆者選擇在河南師范大學青年活動中心。河南師范大學青年活動中心是學校學生文化娛樂活動的主要場所，它舞臺上的背景布是深綠色的燈心絨，反光率低，舞臺上燈光照明燈和造型燈以筒子燈為主，臺面上亮度反差大，觀眾區幾乎沒有燈光，舞臺上和觀眾區亮度反差更大。在這樣的環境里，無論是拍攝演員和觀眾的全景還是拍攝演員的近景或特寫，自動曝光都很難拍出理想的照片，需要準確的曝光補償。選擇沒有演出的時候，筆者把圖片攝影課安排在活動中心，像演出的時候一樣打開燈光，讓一部分學生在臺上演出，一部分學生在場下當觀眾，另一部分學生實戰拍攝。先讓學生用自動曝光拍攝有舞臺有觀眾的全景，再讓學生拍攝舞臺上造型燈下“演員”的近景和特寫，然后結合正確曝光理論和相機自動曝光原理，解釋為什么會出現拍攝主體“演員”曝光過度，然后教學生如何利用曝光負補償使“演員”曝光正常。
場景模擬例子二：新聞事件現場。新聞攝影與其他攝影的重要區別在于新聞照片拍攝者要在復雜多變的環境里瞬間完成技術手段的選擇和藝術思想的構思，拍攝出能夠突出表達事件主題的新聞照片。這些“瞬間”能力的培養無法在課堂上實現。于是，筆者就把學生置身于模擬的“新聞現場”。輝縣市有個新聞人物裴春亮，他從自己腰包里掏出2000多萬元建設了一個裴寨新村，讓在他擔任村委會主任的裴寨村的每戶村民都不用掏錢就住上了別墅。筆者把學生帶到裴寨村，在三個多小時里安排了裴春亮與學生交談，裴春亮還帶領學生參觀了裴寨新村和裴寨村原來低矮的老房?；顒娱_始前只要求學生每人交5張反映裴春亮與裴寨新村的照片，活動結束后，以學生的照片為參照，在課堂上為學生講授裴春亮這個新聞人物的新聞點在哪兒，拍攝裴春亮的人像時如何抓住他的精神，怎樣選擇背景，拍攝裴寨新村時，怎樣用裴寨舊村作對比。因為剛剛從“新聞現場”回來，筆者講的機位、景別、前景、背景等都是具象的人和物，學生很容易接受和理解。新鄉縣的帶領小冀鎮東街村第五村民小組靠搓麻繩、做腐竹起家。并走上了富裕路。和她領導下的京華公司成了全國知名的榜樣。帶領學生到京華公司“上課”，為的是鍛煉學生逆光拍攝和抓拍兩種能力。京華公司的接待室三面有窗戶，在室內拍攝時多為逆光，筆者安排公司接待人員在接待室里指著墻上的獎杯、獎牌以及照片為學生講解京華人的奮斗史，在接待室給學生發放材料，讓學生練習逆光拍攝：是一個日理萬機的女強人，在事先不告知學生的情況下安排與學生進行短時間的面對面交談，激發學生的抓拍能力。
新聞攝影課程范文3
關鍵詞:數碼時代 藝術設計 攝影 改革
中圖分類號:J41 文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2009)21
攝影是人類獲取知識、認識社會、了解歷史的重要信息來源和依據,是文化改造世界的手段之一。它作為一門獨立學科,涉及的知識面越來越廣,綜合性越來越強,形式也越來越豐富,既有以圖片編輯、新聞媒體為主的新聞紀實攝影,也有以平面設計、商業運用為主的廣告攝影,還有以影樓人像、婚紗攝影為主的藝術攝影。同時,攝影還是一門集物理、化學、文學、美學等諸多學科于一體的邊緣學科。進行系統的攝影基礎理論教育,對于提高藝術設計專業學生的動手能力、技術水平、藝術修養和培養學生高尚的道德情操、健康的心理素質、綜合的思維能力、高雅的審美能力有非常重要的作用。攝影既是一門綜合的技術,更是一門高深的藝術。因此,攝影課一直作為藝術設計專業的必修課。
自20世紀50年代以來,攝影教育走過了幾十年的歷程,形成了一套相對完整的教學體系,主要有三個部分:攝影技術方面的課程,包括照相機的基本結構、工作原理和使用方法、感光材料、曝光技術與技巧、攝影濾光鏡、暗房技術與技巧、數碼攝影技術等;攝影藝術方面的課程,包括攝影構圖、攝影的光線處理、攝影色彩構成、人像攝影、風光攝影、新聞攝影、廣告攝影等;對于藝術設計專業的學生來說,攝影只是其中的一門必修課,攝影又是藝術設計專業學生創作所需掌握的創作手段之一,要求教師在較短的時間內,讓學生基本掌握攝影這門技術和藝術,為以后的專業創作奠定基礎。所以教師通常把重點放在攝影技術方面,多少涉及部分與專業相關的攝影藝術方面的知識。這一教學體系在一定時期發揮了它的作用,也顯示了一定的優越性。
但是隨著科學技術的發展,攝影技術有了很大的發展。這一教學體系顯然已經不再適應時代的發展要求了。自1839年達蓋爾發明攝影術以來,攝影領域發生了一次又一次的革命,從黑白膠卷到彩色膠卷,從手動相機到自動相機再到數碼相機,從暗房操作到“明室”擴印再到電子暗房,從“銀鹽留影”到“數碼記像”。每一次變化無不烙印著時展和科學技術進步的痕跡,每一次變化無不更新人們對攝影本質的認識,推動著攝影藝術和攝影教育不斷向前發展。攝影是藝術與技術的高度結合,它在某種程度上十分依賴于技術,因此,又是一門發展變化特別快的專業。攝影創作是構建在技術的載體上,技術的發展可以使人的思維空間加大,手段增多。在高科技快速發展的今天,隨著數碼技術的飛速發展和普及,徹底改變了傳統攝影的百年模式,使傳統的攝影方式受到極大的沖擊。新的一代青年人已對銀鹽、感光材料等沒有興趣,取而代之的是數碼相機、電腦制作以及噴墨打印。數字化在為學生帶來更多的創作自由的同時,也對現代攝影教學體系、攝影課程設置提出了新的要求。
如何進行攝影課的改革?如何培養攝影人?要考慮社會發展的需要,要考慮藝術設計專業結構的調整,還要考慮到社會對藝術設計專業人員綜合素質的要求普遍提高的趨勢,以及專業人才需求多樣的趨勢,并根據這些綜合性考慮構建人才培養模式?！绑w制改革是關鍵,教學改革是核心,教育思想觀念的改革是先導?！边@是我國高等職業教育改革的思路,其核心就是教學改革。十六屆三中全會上提出:要“構建現代國民教育體系和終生教育體系,建設學習型社會,全面推進素質教育,增強國民的就業能力、創新能力、創業能力,努力把人口壓力轉變為人力資源優勢。推進教育創新,優化教育結構,改革培養模式,提高質量,形成同經濟社會發展要求相適應的教育體制?！?/p>
就攝影課程改革內容提出以下幾個方面。
第一,不可忽視傳統攝影技術教學。隨著攝影高科技的發展,技術問題似乎變得比以往反而更容易解決,其技術的發展也越來越趨向于傻瓜式的軌跡延伸,數碼時代的到來,對于傳統的攝影教學來說無疑具有顛覆性的挑戰。傳統與現代教學模式的碰撞,是當今攝影教育面臨的首要問題。有了新型的照片拍攝與加工手段,很多教師和學生就不愿意在攝影基礎上下工夫,照相機的高度自動化使攝影簡單到幾乎所有人都能拍照,攝影似乎變得越來越簡單。在新技術不斷涌現的今天,傳統的攝影教育如何繼續,如何發展,是攝影教學中面臨的新的課題。個人認為,攝影教學應在引導學生接受新技術的同時,加強傳統和基礎教育,打好堅實的攝影基礎,順應時代的發展變化,才能拍出好的攝影作品。美國密爾沃基地區技術學院的馬克•薩克遜教授說:“學生必須修完作為學習數碼攝影先決條件的傳統攝影課程才能上數碼攝影課?！彼麑鹘y的攝影技術和數碼成像技術形成了有機的關聯。
我國臺灣視丘攝影藝術學院院長吳嘉寶先生認為:“越是數碼時代,越需要讓學生了解影像本質的東西,黑白暗房恰恰起了這樣的作用?！眰鹘y的黑白暗房技術,對于訓練學生的視覺關系也具有非常重要的作用。黑白暗房對于手工的制作調整有很大的拓展余地,學生在經過嚴格的黑白暗房訓練之后,不僅學到的是暗房的基本知識,更重要的是訓練了敏銳的視覺發現能力和處理能力。從這一點上看,這是其他方式所無法替代的。
第二,加重數碼成像技術的教學比例。數碼成像技術的出現,數碼攝影器材日新月異的發展,使人們驚訝地發現,數碼相機取代傳統相機已經指日可待。尼康在2006年初也決定膠片相機全面停產,全線進入數碼時代。作為135傳統相機代表的徠卡,2006年末也走上了數碼之路。全球傳統影像業巨頭柯達公司也宣布放棄傳統的膠卷業務,將未來寄托于數碼產品市場。這在某種程度上反映了今后學生在進行攝影實踐時將不再使用膠片成像的傳統相機。與傳統相機相比,數碼相機的好處是顯而易見的:當時就可看出成像效果,省去了購買膠卷、沖洗等額外費用,傳輸和保存非常便利。不僅如此,數碼相機的設計也越來越輕巧、時尚,功能也越來越強大。人們在使用數碼相機極大便利的條件下,逐漸地改變了對數碼相機的態度。在這樣的時代背景下,攝影課程的設置必須進行相應的改革,在攝影課程中加重數碼成像技術的比例,使攝影教學與時代的發展、科技的進步相適應。在美國,數碼成像早已列入專業的攝影課程之中。
第三,加入電腦等輔助設備使用、電腦軟件部分的教學內容。傳統的攝影包括拍攝、顯影、制作三個方面。隨著近年來數碼相機的迅速普及,數碼技術在各個傳播領域中成為主流已是不言而喻的事情。建一個電子暗房的開支遠比建一個彩色暗房節省得多,電子暗房將是未來發展的主流。除此之外,現在用數碼相機的學生越來越多,除了立拍立顯、不用膠卷等優點以外,數碼攝影還有很大的自由處理空間,不用暗室,只要電腦和合適的軟件,就能對照片進行進一步的處理甚至藝術加工。電腦制作、電子暗房技術已成為許多攝影作品成功的重要手段之一,我們必須具有更為前瞻的目光,為將來的數碼空間奠定堅實的基礎,以培養適應現代攝影需求的人才。
新聞攝影課程范文4
關鍵詞 高中;信息技術;問題情境
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）03-0086-02
1 問題情境的創設含義分析
問題情境的倡導者馬赫托夫認為，問題情境的產生主要是由以下兩種情況造成的：
第一種情況是學生可以在生活中應用所學知識，但是如果利用現有知識不能解決生活中的問題時，就會出現問題情境;
第二種情況是為了完成相應的學習任務時缺乏必要的知識支撐而造成的問題情境。
可以說，“問題情境”與學生的學習內容有著密切的關系，在創設問題情境時，需要與學生的認知程度一致，注重激發出學生的認知沖突，讓他們積極主動地探索問題。在學生產生興趣后，教師可以幫助學生搭建起橋梁，讓學生掌握問題的解決方式，真正地進入學習情境。
在高中信息技術課程中設置問題情境，能夠讓學生產生濃厚的學習興趣，讓學習活動變得有趣、簡單，提升學生的滿足感。此外，在信息技術課堂之中，發現問題、解決問題也是學生獲取新知識的重要手段，高中信息技術新課程改革標準中也明確地提出：真正的教學活動不是為學生單純傳達知識，而是要創設出問題情境培養學生的學習熱情，提升學生的學習能力。學習情境與問題情境有著密切的關系，在具體的學習過程中，問題往往無法發現，必須要產生在具體的情境中，脫離了情境的問題是無法起到教育效果的。
2 高中信息技術課堂中問題情境創設的常見問題
與教學重點不符 創設“問題情境”的根本目的就是幫助學生更好地掌握學習難點與重點，為學生的發展提供機遇。因此，“問題情境”必須是要為教學目標與課堂教學服務的。但是，很多教師創設“問題情境”僅僅是為了活躍課堂教學氛圍，忽略了本質。
形式化問題嚴重 “問題情境”是教師為了順利完成教學問題，采用師生交流、生生互動法來解決的一種模式?！皢栴}情境”不能脫離學生的生活，應該具有生活化與信息化的特征，引導學生主動思考問題，尋求問題的解決模式。但是，很多教師并未考慮到這一問題，僅僅是為了“情境”來“創設情境”，這是無法提升學生問題意識的，還有可能帶來反效果。
問題的廣度與深度不足 如果“問題情境”的設計完全沒有難度，是無法讓學生產生探索欲望的，久而久之，反而難以集中學生的注意力，浪費教學時間。
3 高中信息技術課程中“問題情境”的設計方式
根據教學重點創設情境 高中信息技術所涉及的教學內容眾多，如圖像數字化、統計圖表、信息集成、視頻編輯、音頻編輯、程序設計等，學生需要使用不同類型的軟件工具來完成操作，如果采用傳統演示法教學，不僅時間緊張，也無法提升學生的學習興趣?！皢栴}情境”的設置必須要具備針對性，圍繞重點進行。
如“圖片信息加工”這堂課的教學難點是“路徑轉化、圖層使用、選區轉化”，教學重點是“路徑繪制、特殊畫筆的設置”。為此，可以選擇生日賀卡的制作為問題情境，先利用多媒體為學生展示賀卡的制作方式，讓學生欣賞一些美麗的賀卡，突出這一課的重點與難點，再讓學生使用材料自己完成。這既可以幫助學生掌握重點與難點，還可以提升學生的動手能力。
“問題情境”的創設要尊重學生的興趣與經驗 在高中信息課程之中，創設“問題情境”的根本目的就是為了幫助學生解決生活中遇到的相關問題，因此，“問題情境”的創設需要以學生的學習興趣和已有經驗為出發點，與一定的問題相連。
如在“網絡信息檢索”這一課的教學中，教學目標就是為了讓學生掌握檢索方式以及獲取信息的策略，在創設“問題情境”時，可以讓學生檢索我國的傳統節日，并為學生播放一些各個地區傳統節日的視頻，提出不同類型的問題，讓學生掌握關鍵詞的提煉方式。
把握好情境與相關知識的聯系 在高中信息技術中創設“問題情境”的主要目的是幫助學生建立新知識與就知識的橋梁，讓學生掌握問題解決的方式。情境僅僅是一種手段，考慮到這一目的，“問題情境”的創設必須要與學生所學知識有密切的聯系，能夠提升學生發展問題以及思考問題的能力。如果情境與知識無顯著關聯，是無法實現育人效果的，反而會干擾正常的教學秩序。
如在“視頻信息加工”這一課中，不僅要強化技能訓練，還要讓學生了解視頻與動畫之間的聯系和差別。高中階段的學生已經接觸過大量的動畫與影視，他們對這一個板塊有著濃厚的情趣，“問題情境”的創設是十分簡單的。但是，在創設情境時必須要把握好情境與知識之間的聯系，為此可以找一些模擬人類生活與大自然的動畫和視頻，讓學生進行思考與概括。
4 高中信息技術課程中“問題情境”的創設步驟
問題準備階段 創設“問題情境”的前提就是準備問題，好的問題需要兼具現實性、典型性以及開放性特征?，F實性即問題要與學生的生活有密切的關系;典型性即一個問題需要具有多重理論知識，能夠讓學生接觸到多種知識;開放性強調學生從不同角度來分析，尋求出多樣化的解決方案。
問題呈現階段 “問題情境”的創設需要具有靈活性、新穎性與創造性，既可以使用傳統媒體進行創設，也可以利用新媒體。在問題確定好之后，即可利用多種形式呈現在學生的眼前。問題的呈現需要具有故事性與敘事性特征，還應該具備一定的矛盾性，開拓學生的思維。
問題討論階段 在呈現出問題之后，可以讓學生針對問題發表出自己的見解。此時，教師不能干預學生，避免影響學生的思維方式。在討論階段，學生存在的各種問題就會暴露出來，無論學生表達出怎樣的見解，教師都不能打斷，更不能挖苦、諷刺。
問題點評階段 點評是核心階段，在完成討論后，教師需要針對學生的不同觀點進行補充，委婉地指出學生的問題，補充學生沒有回答出的觀點。抓好點評階段能夠補充學生的意見，達到活躍思維、開拓視野的作用。最后，由教師引導學生對問題的意見進行分層、歸類、凝練與提升，加深學生的印象。
總結反思階段 在完成點評之后，教師還需要統一總結學生的意見，凝練出具有深度的理論，將新理論與學生以前接觸過的知識銜接起來，如果課堂時間許可，教師還能夠引導學生來總結課堂中的討論結果，分析學生的主要觀點，讓學生進行反思。通過這五個階段，既能夠讓學生全面掌握知識，體驗到學習與探究的樂趣，還能夠發展學生的元認知能力。
5 結語
總而言之，“問題情境”的設置把學生熟悉的情景和學習內容有效結合起來，教師在課堂上通過情境設置提出問題、解決問題，可以有效提升信息技術課堂的趣味性，讓信息技術課堂不再單調、枯燥，并充分調動起學生的參與興趣。在這一過程中，教師必須要根據教學目的與學生的發展需求，科學合理地設置問題，問題需要具備針對性、趣味性，鼓勵學生去分析、去討論，為學生留出一定的空間，給予他們必備的指導與支持，提升他們的探究能力，促進他們的健康成長。
參考文獻
[1]曹萌.高中信息技術課程教學中問題情境創設的策略[J].教育導刊，2013（2）.
新聞攝影課程范文5
【關鍵詞】應用型本科院校 工程訓練中心建設 問題 對策
隨著應用型高校技能型人才培養模式的改革，實踐教學得到了切實加強。但是由于各種原因，目前應用型本科院校在技術理論要求高、創新實踐性較強的機械類專業工程訓練中，仍存在一些問題，如學生理論知識熟練而動手能力差，實踐中存在安全隱患；同時，學生只重視實踐課中“重要”的環節，而忽略了準備工作的重要性，導致學生對學習、生活、工作、科研不嚴謹等。為了解決好工程實訓中出現的問題，本文對工程訓練中心建設中的問題及其對策進行了初步研究。
一、工程訓練中心在建設中存在的問題
（一）實驗實訓內容陳舊，與社會需求脫節，無法滿足應用型本科人才的培養要求
工程訓練中心的實訓課程一般包括金工實習、機械設計、機械制造工藝、模具設計與制造實驗實訓等。實驗、實訓內容已延續數多年，而企業采購設備已升級換代，實訓內容已與企業需求脫節。以金工實習為例，金工實習要求學生熟悉機械制造的一般過程，掌握金屬加工的主要工藝方法和工藝過程，熟悉各種設備和工具的安全操作使用方法；培養學生認識圖紙、加工符號及了解技術條件的能力，并為學習后續課程打下良好的基礎。而目前多數高校的金工實習內容主要涉及車削、銑削、鉗工、數控車削、數控銑削、鑄造等工種，學習內容陳舊，加工工藝路線和加工方法較為落后。因此，高校急切需要進行教學內容的創新。
（二）教學模式單一，學生缺乏實驗實訓的興趣，無法滿足創新人才培養的要求
實踐教學多采用注入式教學。實驗實訓課題的選擇、步驟的制定、加工工藝路線的制定和儀器設備的選擇等全按任務書和指導書進行，學生按規定的步驟機械地操作。如機械設計實訓中齒輪減速器設計，設計步驟按照實驗實訓指導書進行，學生按照給定公式計算，依葫蘆畫瓢選擇相應的帶傳動、電動機、軸、軸承等。這種教學模式限制了學生的主觀能動性、創造性，使學生喪失了實驗實訓的興趣，無法滿足創新人才培養的要求。
（三）理論教學和實踐教學脫節
實踐教學是理論知識的有益補充。但機械類理論教學中的各種設備結構圖、機械結構圖晦澀難懂，導致學生認為部分機械類課程太難。由于參加實驗實訓的學生數量大，場地、設備和實驗指導教師數量有限，而采取理論教學與實踐教學分別進行的教學方式，甚至相互關聯的理論教學和實踐教學安排在不同的學期，理論教學與實踐教學嚴重脫節，給學生的學習造成更大的困難。
（四）缺乏有效機制和平臺，學生創新能力得不到發揮
創新的過程是將原有體系消化、吸收，再加以改進。高校學生接觸新事物的機會較多，接受能力較強。如全國大學生機械創新設計大賽，可以在很大程度上提高學生的創新拓展能力，但是由于各種原因，很多高校沒有完善的大學生創新基地，平時積累較少，經驗不足，比賽內容基本由老師來完成，學生參與度不高，學生的創造力得不到發揮。
二、工程訓練中心建設的對策與建議
（一）改革工程訓練中心實驗實訓教學環境，整合設備和資源，推行模塊化教學
學生參與工程訓練各環節能夠綜合應用所學的專業知識，優化知識體系結構，獲得感性認識和工程實踐的能力。根據我校工程實訓中心現有資源情況，工程實訓可分為機械基礎訓練、先進技術技能訓練和綜合創新訓練。
1.機械基礎工程訓練
機械基礎工程訓練作為必修內容，面向一、二年級的學生，針對不同的專業確定不同的訓練內容和訓練時數，主要目的是使學生對機械加工內容有初步的了解，掌握基本的操作技能。
2.先進制造技術技能訓練
先進制造技術技能訓練主要面向機械設計與制造三年級學生，在學完一定的理論課的基礎上，對現代機械加工內容進行專項訓練，進一步培養學生的工程意識，提高學生的綜合實踐能力，提高學生在數控車、銑等項目上的技術水平，最終可達到職業技能等級，獲得國家職業資格證書，提高學生就業的競爭力。
3.綜合機械創新訓練
本訓練主要面向機械設計與制造三、四年級的學生，針對部分有能力的學生，在指導教師的指導下，完成創新項目。同時用于學生創新課外活動小組、教師教改基地、專業課程設計和畢業設計等多種教學環境中，提供相應的訓練平臺。
（二）改革教學實驗實訓模式
以學生為主體的實驗實訓課程，體現了以學生職業能力為本的開放式教學模式。修訂實習實訓教學大綱和指導書，調整實驗實訓課程邏輯結構體系，建立以用人單位為導向的人才培養機制。具體研究內容包含以下三個方面：
1.根據開放式教學模式設計實驗實訓環節
以機械設計與自動化本科專業和金工實習為例，引入開放式教學模式。如在實習環節包括開放思維空間、教學內容、教學過程和方法、開放教學管理等方面，從選題到完成制作、加工工藝路線、設備的使用和操作，由學生自主完成。學生根據開放式實驗實訓題目，進行開放式設計。
2.建立崗位能力需求為導向的實驗實訓體系
崗位能力需求為導向的實驗實訓教學體系主要包括：結合企業、社會對應用型本科人才的實驗實訓能力要求，調整實驗實訓課程邏輯結構體系，建立以用人單位為導向的人才培養機制。例如，機械設計與自動化本科專業（模具方向）的培養目標是學生能夠完成與模具相關的設計、研發、維護、調試等工作。學生可從大二下學期根據自己的學習進度和學習能力，自主選定題目，自由組成團隊，制定實驗實訓計劃，到大四上學期完成所有與模具相關的實驗實訓內容。這樣既實現了開放式實訓教學的目的，也培養了學生的自主創新能力、團隊協作能力和分析問題、解決問題的能力，適應社會對應用型本科人才培養的要求。
3.引入創新理念，將創新能力的培養貫穿其中
讓學生打破舊有的思想束縛，鼓勵他們推陳出新。學生將創新設計的課題帶進訓練中心，根據創新題目和興趣愛好自行設計和加工，通過實際操作搭接來驗證設計的合理性和可行性，提出改進意見，再進一步完善當初的創意。這樣，實驗、實訓不再是單純的教與學的過程，而是怎樣學的過程。
（三）創新教學效果評價體系
教學評價體系能幫助教師充分了解學生的專業技能掌握情況。工程訓練中心通過教學效果評價體系，可以及時了解學生是否掌握該項技能，進而因材施教，同時也可杜絕實驗實訓走過場的現象，對教師教學質量進行監督。在課題研究改革中，研究開發適合實驗實訓教學的管理平臺。通過平臺，學生可完成信息查詢、網上預約、在線學習、提交作業并查看成績，指導教師可信息、評定成績、查看教學效果評價等，極大地提升了學生實習實訓的積極性和自主性，教學效果反映良好。
三、結語
隨著新建應用型本科辦學條件和辦學能力的不斷提升，工程訓練中心的規模越來越大，依托工程訓練中心完成學生實驗實訓教學，必須從設備資源管理、實驗實訓師資力量培養、實驗實訓模式創新、實驗實訓效果評價等方面著手，加大改革力度，以培養應用型機械類人才為目標，注重學生崗位能力和創新能力，整合資源，建設符合先進實驗實訓教學的現代工程訓練中心。
【參考文獻】
[1]徐小兵，楊雄，王本德.多層次模塊化機械工程實訓教學體系的研究[J].科教文匯（上旬刊），2009（11）：33-34.
[2]劉順周，劉冉.工程訓練開放式開放式教學的研究與實踐[J].中國教育技術裝備，2008（16）：41-42.
[3]朱Z.基于工作過程的開放式機械實訓中心建設[J].滁州職業技術學院學報，2011，10（02）：18-20.
新聞攝影課程范文6
關鍵詞：高職；攝影；實習
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0116-03
一、攝影課實習是實踐教學的重要環節
攝影課實習有利于培養和提高學生的實踐能力和專業技能，鞏固學生所學知識。高職學生的攝影課實習一般安排在二年級或三年級上學期完成。學期開學二周內，任課老師根據教學大綱的要求，制訂實習計劃。好的實習計劃對于實習的順利完成起著至關重要的作用。實習計劃一般包括實習目的、實習時間、實習地點及路線、交通工具、經費預算等內容。實習目的一般是將理論與實踐相結合，在實踐中讓學生掌握攝影操作技能，提高學生動手能力，在實習中提高學生的攝影藝術觀察能力與藝術表現技能技巧，運用攝影藝術視覺在生活中發現并捕捉可視的各種藝術形象與精彩瞬間，提高廣告藝術設計、電腦藝術設計、廣告設計與制作專業學生的攝影藝術全新觀念與藝術思維能力。實習時間一般安排三到七天。時間太短達不到實習效果，時間太長會則影響到其他課程的教學，也不利于學生的安全。一般情況下，本省及周邊地區三天就可以了。較遠的地區一般是五天以上，但不超過七天。時間較長、路途較遠的地區還要給學生購買保險。
實習地點的確定往往由攝影課老師根據自己的興趣愛好和課程內容的需要來選擇。如有的教師喜歡去一些大眾經常去的旅游景點，有的教師則喜歡去一些游客罕至但很有拍攝價值的地方。實習地點主要分四類：一類是名山大川，如湖南省張家界、青海省坎布拉等旅游景點；一類是歷史遺跡、古城古鎮，如平遙古城、鳳凰古城、安徽黃山腳下的宏村、西遞等；一類是道觀寺廟、風土人情，如甘肅拉布愣寺；一類是特殊地形地貌，如陜北延川縣乾坤灣、靖邊縣丹霞谷等。實習路線的規劃往往貫徹了任課老師的拍攝思路，包含了上述中的一類、二類甚至三類拍攝地點。實習時間、實習路線的選定一般都比較緊湊、具體。以從西安到山西芮城、平遙實習為例。時間為三天。第一天，早8：00從西安出發前往山西芮城并在當地住宿。實習內容：參觀永樂宮壁畫及練習室內外攝影技法、建筑攝影技法、風景攝影技法。第二天，早7：00出發前往平遙古城并在當地住宿。實習內容：參觀平遙古城、練習建筑攝影技法、人物攝影技法、新聞攝影技法。第三天，早上8點繼續在平遙古城拍攝，11：00從平遙返回西安。再如從西安到陜北實習為例。時間為三天。第一天，早7點從西安出發，中午在延川縣城用餐，下午到乾坤灣、清水灣拍攝，晚上在小程村住宿。第二天，早8點從小程村出發經延川縣城、清澗、綏德到靖邊縣城用餐，然后參觀丹霞谷地貌，拍攝2個小時后，趕往定邊拍攝明長城遺址，晚上在靖邊縣城住宿。第三天，早8點趕往神樹澗，拍攝古毛頭柳；拍攝完成后趕往10公里外的統萬城拍攝大夏國都遺址；中午在靖邊縣城用餐，返回西安。實習的交通工具基本上是大巴車。大巴車的優點是靈活快捷，便于拍完一處景點后能迅速登車趕往下個拍攝景點。有的老師喜歡選擇一個景點較多的旅游城市，這時可以跟旅游公司聯系，選擇先乘坐火車前往，到達目的地后再乘坐大巴車到各個景點拍攝。上述的從西安到山西和陜北的實習都是直接乘大巴車前往并完成整個實習過程的?？傊?，實習工具的選擇以安全和方便來定。經費預算也非常重要。一般情況下，實習的租車費、過橋費、加油費，帶隊老師的差旅費，學生的材料費，實習單位指導費等由學校承擔；學生的食宿及景點門票由學生自行承擔。實習計劃制訂后，攝影課老師向教學科提出實習申請。整個實習由教學副院長負責協調，教學科和專業主任負責審核把關。審核通過后，教務科負責會同指導教師做好實習的組織工作。
二、要做好攝影課實習，實習前的準備工作一定要做細致
首先，任課老師應根據攝影課教學實習的具體情況做好安排。任課老師要在實習前對實習基地或單位進行實地考察，落實實習期間的食宿和教學條件，保證實習能按計劃進行。編寫、印發實習的大綱和要求，并召開實習動員會，向學生宣講動員。出發前，檢查學生實習的準備情況，對存在的問題要及時進行指導和糾正。其次，帶隊老師應將實習的要求和紀律向學生交代清楚。攝影課實習是攝影課非常重要的教學環節，學生不得無故缺席。學生應明確實習的意義、目的、內容和應達到的效果以及注意事項；嚴格服從任課老師、帶隊老師的管理，對任課老師、帶隊老師的安排有異議時，應及時向任課老師或帶隊老師進行反映、協商解決；虛心學習，勇于創新，爭取創造性地完成學習任務及實習內容；實習期間學生應嚴格遵守實習紀律，對于不遵守紀律、不服從教師管理的學生，按學校有關規定處理。再次，學生要把實驗器材、換洗的衣服、常用藥品準備仔細。身體不好的學生應隨身攜帶藥品以防身體不適，帶隊老師也要準備好暈車藥、感冒藥及治療水土不服引起的腸胃不適的藥品。最后，實習租用校外車輛，選擇好駕駛員非常重要。
三、要順利完成攝影課實習，還需要在實習過程中任課老師和帶隊老師分工合作
一般情況下，攝影課實習學校會派出任課老師、一名班主任老師和一名行政人員前往。任課老師具體負責學生的攝影工作。除個別學生需要老師的具體指導外，大多數學生都能夠掌握基本的攝影技法。選擇好的創作原型非常重要，有的需要學生自己尋找，有的需要任課老師的點撥。由于相機質量和效能的不同，顯示器小的相機不能將整個景色全部包容，只能進行包抄拍攝。好的拍攝原型需要合適的光線，光線過強或過弱都不好。如果拍攝對象因為光線產生了陰影的話，就會直接影響拍攝效果。遇到好的拍攝原型也不是一件容易的事情，一旦遇到了，就要好好把握機會，直到拍攝滿意為止。攝影課實習需要良好的溝通能力。如去甘肅、青海的實習過程中，任課老師就很好地利用了這點。在拉卜楞寺他看見有個小孩子，就主動給小孩子糖果，最后拍攝到了自己滿意的作品。在草原上，有個鎮的賽馬比賽剛剛結束，任課老師主動上去溝通，鎮長同意又進行了一次比賽，從而讓學生們獲得了良好的創作素材。有的任課老師常年帶學生實習，與一些實習場所的人員結下了深厚的友誼。這些朋友在學生的攝影實習過程中，往往能提供很多幫助。班主任老師負責實習學生的思想工作和安全教育工作。有的學生自小嬌生慣養，不肯吃苦，擔心風吹日曬，遇到環境較差的拍攝地點就打退堂鼓。有的學生思想上不重視，把實習當成旅游，走馬觀花，隨便拍幾張了事。結果拍出的片子往往缺乏思想主題。班主任老師針對這些學生要進行耐心的說服教育工作，督促他們合格地完成拍攝任務。有的拍攝地點比較危險，班主任老師要及時提醒學生在懸崖邊、道路旁、高處必須小心。在下車拍攝時，提醒學生帶好拍攝的工具；上車時，清點學生人數，提醒帶好隨身物品。行政老師的任務是做好后勤保障工作，協助任課老師和班主任老師順利完成實習工作。具體負責師生的住宿及門票購買，師生實習情況與學校的溝通、保證司機良好的睡眠等。實習過程中，往往會遇到一些突發問題。如天氣的變化，學生實習首先要保證學生的安全。有些學生身體素質較差，低血壓或水土不服造成不能繼續跟隊實習。這種情況，一般是帶隊老師和班主任老師帶領大多數學生繼續趕往實習地點進行拍攝，行政人員帶生病學生到就近的醫院治療。然后帶他們到實習預定的賓館休息。到少數民族地區實習時，提醒學生要尊重當地的風俗習慣及民族政策。實習中應避免學生與當地人發生沖突或過多聯系，遇到危險情況，應當機立斷，迅速撤離。有的學生還抱著追求女生的心理或者本來就是情侶的，他們的心思完全不在拍照上，甚至因感情問題鬧出矛盾。遇到這種情況，需要老師及時發現予以友情提醒和引導，或以小組拍攝的形式使他們分離。行政老師還要把每天的實習情況匯總，及時向學校領導匯報。
四、外出實習回來后的總結工作必不可少
一是拍攝作品的整理篩選工作。有的作品要運用技術進行制作，根據自己的創作理念，加入自己的思想，形成較為充實的成品。經過嚴格的挑選和精心的制作從中選出自己最滿意的作品交給老師作為作業。任課老師給出意見，使學生的攝影技術和創作理念有個質的飛躍。一般情況下，實習結束，學校要及時地開展攝影展覽，向全校師生展示實習學生的成果。其中的優秀作品，任課老師還可推薦發表。二是學生拍攝經驗的掌握。通過實習，任課老師的拍攝技巧、原型選擇、創作意識等都會給學生很多幫助。學生要及時將這些和自己的實習經歷對比，找出差距，總結經驗，為今后自己的獨立拍攝奠定基礎。三是通過實習，很多學生認識到了自己生活中的不足，增加了他們團隊合作的意識，了解了人與人之間交流的重要性，明白了讀萬卷書行萬里路的道理，對他們獨立性的培養和吃苦耐勞精神的磨煉都產生了很大影響。而且，很多實習經歷對有些學生來說，留下了難以磨滅的印象，有利于開闊眼界和培養良好的人格。
參考文獻：
[1]西北大學職業技術學院學生手冊[G].2010：119.
