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學生個人德育總結范文1
通過我們部門舉辦的活動以及其它部門的活動讓我知道了想要成功舉辦一個活動是多么的艱辛。必須考慮到每一步，考慮到每一個細節，不能有一絲差錯，這就要求我們做事必須認真，細心，謹慎，下面給大家分享關于學生會的個人總結，方便大家學習。
學生會的個人總結1特別是有幸加入學生會心理部，我從一開始就喜歡這個部門，也不知為什么，我義無反顧的參加了這個部!能有幸成為這個部的部長，我感到很榮幸!使我有機會接觸更多的人和事，令我受益匪淺!不過一學期的學生會生涯馬上就要結束了，回過頭來看看自己走過的路，真是充滿了苦澀和歡欣。從不適應到適應，從陌生到熟悉，從只身一人到團對協作。無論從哪個方面講，收獲的很多很多。
在思想方面，對全心全意為廣大同學服務這句話有了更深的理解。也許因為喜歡，所以總有很大的熱情去做好每一件事!我也不在因為學生會的活動而耽誤自己的時間苦惱，每次盡管可能很小的活動，收獲的卻無法用量來衡量的。當自己真正的融入每次活動時，才會發現，收獲的永遠要比付出的多的多。一次次的活動開展后給我留下的總是那么多的經驗教訓，使我成長了不少!也正是通過一次又一次的想不通到想通，不知不覺中自己的思想素質已經有很大的提高。
在學習和生活上。也因為進入學生會而發生改變從無所事事的狀態變得緊張忙碌，同學們總是說我每一天都有那么的事要忙，但我感覺挺充實的。這樣是一個很好的狀態!學習上我也感到了一種前所未有的壓力。也是正因為這樣，促進了我的學習意識，變被動學習為主動學習。同時學會了合理安排自己的時間。讓自己的生活充實而又豐富!
個人方面，我也通過學生會鍛煉了自己的品質，由沖動的個性逐漸學會了忍耐，學會了冷靜的思考問題。能正確的認識自己的不足，彌補過失。學會周密的計劃一次活動，也增強了自己的團隊協作能力。
剛開始由于工作方式的不佳和經驗的不足，在活動中總會出現一些小問題，也正是讓我在一次次的活動中進步!在一學期的工作中，我自己還有很多不完善的地方。由于是加入這個集體的第一學期，所以在很多的事上還停留在被動接受的階段，用一種固有的思維，沒有提出自己的想法，沒有積極主動的去思考每件事有沒有更好的途徑去更好的完成，這都是之后的工作中需要不斷完善的地方因個人的疏忽也偶爾造成了一些失誤，使得整個學生會部門間未及時工作成果受到影響!在之后的工作中，我會更好的去完成每一件工作，做一名優秀的部長!也始終為經管系美好明天而努力奮斗。
同時，做為一名學生會的成員，自己始終提醒著自己我所代表的不僅僅是我自己，是一個集體，是整個學生會的風貌。盡管一學期的時間很短，但我在很多方面都有提高自己。總之，因為這個團隊，讓我大學生活的開始就有了不一樣的色彩，我會一直發揚團結協作的精神!一句話：真誠、用心、努力!我們就是最好的，要做就得做最好的!
學生會的個人總結2回顧這一個學期的工作歷程，有收獲，有遺憾，有疲憊，有歡笑。今天我要把我想到的，經歷的都寫下，希望能對我們體育部以后的工作有所幫助。
彈指一揮間一個學期過去了，這學期的工作基本上已接近尾聲?；仡欉@學期，我們學生聯合會體育部在老師的關懷和指導下，與廣大同學積極協作，順利走過了它第一段旅程。在這個學期中，我們體育部的目標與宗旨是：全心全意為同學服務，盡我們的全力，辦好各項體育活動。積極認真的貫徹學校的各項政策方針、參與學校的改革與發展，緊密圍繞學校的學生工作，在學風建設、制度建設、文體活動、日常管理等諸多方面，都積極開展了各項工作，不僅加強了自身建設，而且不斷的進行自我超越，為同學構筑了一個服務他人、鍛煉自己的舞臺，為了學校美好的明天，奉獻自己的一份力。
在院團委的領導關心與指導下，在廣大同學大力支持與鼎力協助下，經過全體學聯干部的共同努力和辛勤工作，體育部完成了本學期的工作計劃，也取得了一定的成績，下面就對本學期本屆學聯體育部的工作做一小結。
一、日?；顒?/p>
1、為學生聯合會吸納新人進行嚴格的挑選，招收新人后，為他們安排具體的工作，并對他們進行指導，以期他們能獨挑一面。
2、按時召開體育部例會，不斷改進和完善體育部工作，提高工作效率。
二、體育部組織以及參與的活動
1、開學伊始，學校舉辦了“新生杯籃球賽“。
在此期間進行了隊員報名、拉拉隊組織、后勤服務等工作，保證了比賽的正常有序進行。此次活動活更好的團結全系師生，增強我系師生的向心力、凝聚力，不斷增強學生體質。在本次賽事中，我校新生籃球隊都進行了激烈對決，隊員們在場上頑強拼搏，賽出了水平，賽出了風格，場下啦啦隊的漫天吶喊，展現了當代大學生良好的精神風貌，同時把永不言棄的精神貫穿了比賽的始終，克服了賽程緊密等各種困難，圓滿地完成了比賽任務。
2、十一月里，在我校舉行了“流動杯“足球比賽，各系都踴躍參加，隊員們在場上頑強拼搏，賽出了水平，賽出了風格，場下啦啦隊的漫天吶喊，展現了當代大學生良好的精神風貌，同時把永不言棄的精神貫穿了比賽的始終，克服了賽程緊密等各種困難，圓滿地完成了比賽任務。
總之，在這個學期的工作中，我部所有成員合力協作，充分發揮每個人的工作能力和積極性，不斷改善我部的工作。成員在組織同學參賽的過程中，都不同程度的提高了自身修養、增強了個人素質，鍛煉了自我能力，努力服務于同學，實現了自身的價值。
精誠合作，各方聯系，周密安排，以飽滿的熱情，昂揚的斗志和十足的努力投入其中，無論是從過程還是結果來看，我們都有所收獲。我們會繼續發揚風格，克服不足，在以后的工作中繼續前進。
下一學期，我部會一如既往的為全校師生舉行各種體育運動，為豐富大學生活多獻一份計，多出一分力。
我認為我們應該立足我校特色，開拓創新，開展一系列有特色的活動。比如，陽光體育知識競賽。.由我部組織十人進行知識問卷.讓我們認識了自身體育知識的不足，明確了彌補方向.。
還有學生聯合會作為一個集體，切忌各行其是，只有各部間互相支持，互幫互助，與我校學生溝通好，每個學生聯合會成員都踏實工作，多思考。那樣，我相信我們的學生聯合會會有更加驕人的成績。
展望未來我們會不斷努力，共同進步，更好的去配合和推進我們學生聯合會工作的順利發展，并使我校的學生活動越辦越精彩。
最后談一下我自己在學生聯合會工作和活動總結的幾點經驗，也是我以后工作的目標。
1、在做事的時候，盡職盡責，不要對學長學姐有依賴的感覺，這樣才能更好鍛煉自己，讓自己收獲更多。
2、保持新鮮感，堅持到最后才是正確。
也許有些人加入學生聯合會，時間長了，會漸漸厭倦，忘記了當初加入的目的，我不愿那樣，只有積極做好自己的事情，才能更好鍛煉自己，塑造自己。
3、團結協作才會更精彩。
我要說的是部門與部門之間的團結協作，比如運動會的成功舉辦，更說明了這點，所有有關部門的辛勤才促成運動會的良好運行。
4、熱愛生活，熱愛體育。
時刻記住自己是光榮的學生會干部，是優秀的體育部成員，微笑面對每個人。
學生會的個人總結3光陰似箭，時光如白駒過隙般，轉眼間又是學期末。在學生會也工作一學期了，站在學期末，透視在學習中心工作的這一學期里，回顧工作的點點滴滴?；仨^去的一幕幕，些許感動，些許充實。
似乎初進學生會記憶依然在心頭展現，學期開始抱著鍛煉自己的目的參加了學生會的招新，很幸運的被學長學姐們留下了。同樣我有幸學長被學姐賞識把我帶到了學習中心這個大家庭。
回顧在學習中心工作的一學期，還是學到了很多的東西。見識到了許多大世面，這是許多同學所不能見識到的，不僅鍛煉了我的口才，也培養了我在公共場合的講話能力。通過我們部門舉辦的活動以及其它部門的活動讓我知道了想要成功舉辦一個活動是多么的艱辛。必須考慮到每一步，考慮到每一個細節，不能有一絲差錯，這就要求我們做事必須認真，細心，謹慎，考慮問題必須全面。這點對我的影響很是深遠，我會好好改善自己在這方面的不足，努力完善自己。
一學期的工作，后期時的元旦晚會，大家都很辛苦，說真的一開始我心里多少有點郁悶舞蹈房也跑煩了不過這些情緒直到晚會成功舉行就沒有了，因為落幕那一刻我有種充實感，那種感覺很久沒體會過了!那一刻精神也得到了徹底的放松，心里感覺很舒服。有成就感，至少我感覺之前的忙碌是值得的也是有必要的。讓我知道沒有付出是換不會成功與精神上的洗禮的。
工作是辛苦的，但是害怕辛苦哪來的充實與成功。
每一次活動的成功舉辦，每一次活動的收獲，背后都充滿了艱辛與感動。作為中心的一員，做好每一件事對整個團體都有很大的幫助。團體的意識是很重要的。感動我們學習中心舉辦的每一次活動，感動每一次活動背后老師、中心成員以及為活動付出的每一個人的艱辛。
在學生會一學期的學習，給我留下了美好的回憶。在組織、溝通協調、表達、決策能力方面提高了很多。意識到在工作中有效地溝通，必須承認自己的局限，學會換位思考、尊重別人、傾聽別人的意見、接受別人對自己的看法，了解自己的盲點，從別人中看清自己。
一學期的學習，一學期的收獲，自己付出些許，還是很感動中心的所有，是這個團體在共同進步，共同發展。
一學期將盡，回眸過去;點點滴滴，充滿心中;感動所有，感謝過去!
一個學期的工作，我學到了很多，也懂得了很多。以后的工作更值得期待，明天會更好。
學生會的個人總結4站在歲末，透視過去一學期，工作的點點滴滴時時在眼前隱現，回眸望去過去的一幕慕，在不知不覺中充實眼瞼。似乎初進學校的記憶依然就在心頭展現!但我已深深地感覺到新一年的工作重擔已向我們無情地壓來，為能保質保量地完成工作任務，我必須在過去的基礎上對相關知識、能力進行進一步學習，加深認識。
首先，很榮幸加入學生會，我自己認為在一年以來不斷學習，建立好的人際關系，以加強自身的學習能力，執行能力，溝通能力。但在這一年中生的事情太多了，也存在很多遺憾，為了更好的指導我今后的工作，現在進行下總結。
我工作負責，態度認真。每次面對部門的工作我都會充滿熱情，依稀記得在開展趣味運動時，早上5點多就準備，下午從布置到開展到收場，手頭的工作是一個都不敢懈怠。
但是我工作不夠積極，有很多活動本來要選擇策劃人負責人，我都沒能在第一時間勇敢的承擔，讓我對自己很失望。
在此希望在以后的工作中有所成長：
1、提高領導能力，在師兄師姐的帶領下，我要通過各種活動來提升自己的領導能力，讓我更清楚干事們的工作，而且讓我學習到如何領導同伴們更好的協調和開展工作。
2、保持好的執行能力，培養自己的行動能力，身邊的每個人都認為我做事很積極，但卻覺得我只是聽從被人的意愿，沒有表達自己的思想。
于是，我深刻的理解到我是一個會用心聽取別人意見的人，可是這一特征讓別人認為我是一個沒主見的人。因此，我今后會做到在聽取別人意見的同時，及時的表達自己的思想，并堅信自己的意見是有意義的。實現理想是自己所爭取。
在學生會一學期的學習，給我留下了美好的回憶。在組織、溝通協調、表達、決策能力方面提高了很多。意識到在工作中有效地溝通，必須承認自己的局限，學會換位思考、尊重別人、傾聽別人的意見、接受別人對自己的看法，了解自己的盲點，從別人中看清自己。
一學期的學習，一學期的收獲，自己付出些許，還是很感動組織部的所有，愿組織部的各位共同進步，共同發展，大家在一起玩得開心，各項工作也有序順利的進行。
學生會的個人總結520_本屆學生會在成立之后，在校領導和學生處、團委老師的具體指導和支持下，緊緊圍繞學校創建本科院校的中心工作，充分發揮學生會“自我教育、自我管理、自我服務”的工作職能，在廣大同學的鼎力協助下，經過全體學生會成員的共同努力，不斷拓寬工作領域，創新工作模式，改進工作方法，整體上完成了學期初定的工作計劃，并取得了顯著的成績，現就即將過去一個學期的學生會工作總結如下：
一、貼近學生生活方面
結合我校實際，在新老校區以問卷調查的形式進行一次“學子之聲”專題調研，以座談的形式舉行了“學生會與你面對面”，對于從中反映出來的問題，學生會及時做了總結，并向各有關部門做了反映，都得到了不同程度的解決。通過這些活動，拉近了學生會與同學們之間的距離，增強了同學們對學生會的了解、信任與支持，同時也增強了學生會成員的責任感。
二、校園文化方面
由體育部具體組織，成功的承辦了首屆“理想杯”籃球聯賽，從中增強了大學生的集體榮譽感和團隊精神。宣傳部組織承辦了“現場書畫展演”，在展演中，河南科技大學、洛陽師范學院學生會也參與進來，并作了廣泛的交流。
三、學風建設方面
組織舉辦首屆“新科杯”英語之星大賽，在此次活動中也加強了與外校學生會的聯系。協助團委舉辦了_年第一期成長論壇，并多次組織英語四、六級知識講座，從中調動了同學們學習的積極性，有力的促進了學風建設，為在校學生營造了良好的校園文化氛圍，在無形中培養了大學生的人文素養。
四、娛樂文化方面
根據我校的特殊性，在新區舉行了主題為“走進新區，你我共聯歡”文藝晚會，在老校區舉行了社團文化廣角，主題為“同唱一首歌”文藝晚會。協助團委成功的承辦了_“兩只蝴蝶，與你相約”_簽唱會，“_樂隊”_簽唱會，兩場歡送畢業生文藝晚會，通過豐富的文藝活動，陶冶了同學們的情操，提高了同學們的審美情趣。
五、校園文明方面
學生會充分發揮大學生自律委員會、大學生伙食委員會的作用，結合第二十三個文明教育月，自律委員會組織學生定期抽查學生宿舍，有力的遏止了晚歸和夜不歸宿的行為，并多次維持大型活動的秩序，文明監督崗對校園內不文明行為給予了相應的制止?；锸澄瘑T會配合學生處、團委、后勤發展總公司對宿舍文化建設和教室、宿舍衛生的檢查做了許多具體的工作。
在過去一個學期的工作中，由于時間短暫，工作經驗的缺乏，我們也深知還存在這樣那樣的缺點和不足，現總結如下：
1、關于學生會網站，學生會各個部門和各系學生分會不能及時上傳工作計劃和工作總結，檔案管理和資料的收集工作存在較大的漏洞。
2、偏重對大型活動的開展，而忽視了對日常性工作的監督和管理，各系學生分會之間交流不夠，導致一個系舉辦活動，受眾群體的單一性，不具有全面性。
3、做好學生會工作計劃，讓學生會各個部門之間缺乏交流和溝通，致使學生會的一些大的活動，組織工作不能完全到位，缺乏整體性和連續性。
整體學生會成員素質有待進一步提高。
學生個人德育總結范文2
近年來，職業學校作為社會教育的重要組成部分，為社會培養了一定數量的技術人員，為國家的建設貢獻了一定的力量。但在德育建設方面還存在著不容忽視的問題。而德育作為全面發展人才觀的組成部分之一，是實現人才全面發展的重要內容之一。為此，為了使職業學校技術學生從本質上落實全面發展的目標，筆者基于過去德育教學經驗，簡要談談職業學校德育教學策略。
關鍵詞：
職業學校；德育；全面發展；策略
職業學校作為技術人員的培養組織，在社會主義建設過程中，為國家培養了大量的技術人員，在教育體制中，其地位日漸提升。在我國，政府針對職業學校的撥款不斷增加，試圖通過職業學校吸收更多的適齡人員，進而培養更多的技術人才。這種政策在一定程度上增加了職業學校的數量，擴大了職業學校的規模。但是，隨著職業學校數量增多，學生人數的增加，學校規模的擴大，職業學校在技術培養方面有了很大的突破，但在德育建設方面的問題卻不斷涌現。對于德育建設中存在的問題，筆者基于多年的職業學校教育經驗與當前的社會背景，全面看待當前職業學校的德育現狀，分析造成德育建設問題的原因，并提出建設性的教學經驗。
1中職學生的德育狀況
筆者作為職業學校的一個老師，與職業學院學生朝夕相處，從宏觀層面發現當前職業學校德育建設不容樂觀，在職業學校學生的身上不僅已經出現了普遍存在的一些德育問題，也受到社會不良風氣的影響，具體表現在四個方面。
1.1錯誤的自我認識
職業學校的學生學習能力比較低，他們普遍存在厭學情緒。許多職業學校的學生是由于以前學習成績不好而被迫進入職業學校，他們自認為在學習上是一個失敗者，會被其他人“看不起”，認為就讀職業學校是一種屈辱。這種消極心理一直籠罩著他們，使他們缺乏學習動力。這種自我否定，不利于他們養成優秀道德品質，他們對自己沒有過多的期許。
1.2不當的社交態度
職業學校的學生自認為不是好學生，認為自己在他人眼中已沒有良好形象，無需在意他人的想法。為此，他們事事以自我為中心，功利心嚴重。再加上當今社會是一個競爭的社會，人與人之間有明顯的利益沖突。受這種不良風氣的影響，職業學院的學生也過分重視自身的利益，在求學過程中存在著利益上的矛盾沖突。他們在進入學校后，一旦涉及到自身利益的事情，青春期潛藏的叛逆因子就會爆發，滿足自身對利益的追求。因此，學生往往只考慮自身的利益，不關注他人的態度，不嚴格要求自己，最終導致學生之間的沖突日益尖銳。
1.3素質低、態度劣
職業學院的學生素質普遍較低，言行粗俗。在職業學院學校，說臟話、打架斗毆等事件頻繁發生。這種事情對他們來說是習以為常的，甚至在他們看來，打架斗毆是彰顯自身能力的方式，說臟話是一種成熟的標志。他們盲目追風，不分好壞，全盤接收。
1.4德信意識薄弱
職業學院的學生普遍缺乏公德心，也不講究誠信。職業學院的學生往往非常叛逆，認為公德心與他們無關，講究誠信也是沒有必要的事情。他們覺得公德心過于講究，倘若生活中事事講究公德心，就等于是對自我行為的束縛。并且，這些學生往往喜歡說大話，吹噓自己，很輕易地就許下承諾以此來增加別人對自己的信服。但他們這些吹噓往往是不現實的，許下的承諾也是難以兌現的。由上述分析可以看出，當前職業學院的學生在德育觀念上有待提高，存在較大的發展空間，是職業學院亟待解決的問題。
2當前職業學校德育問題的成因
職業學校的學生之所以在德育發展上問題重重，原因是多方面的。筆者基于職業學校的教學經驗加以分析總結，發現造成這種現狀的原因主要是由學生、學校、社會這三個方面的因造成的。
2.1學生因素
筆者曾經做過一個調查，與學生進行對話，問他們“上職業學校是否會覺得‘失敗’？”大部分學生都認為上職業學校是一種恥辱。他們認為自己是學習上的失敗者，想要別人的關注和關心，但是得到的卻是別人的鄙夷。這種消極心理使得他們不思進取、缺乏信心和動力，對自身行為沒有規范約束，導致個人養成萎靡的行為習慣和粗俗的言行舉止。再加上，部分職業學校的學生，從小就叛逆，做過許多社會認為不恥的事情。他們覺得自己已經不純潔，是個沒有道德觀念的人。這些自我認知，都是造成學生錯誤認識自我的根本原因，也是他們漸漸背離德育目標的重要原因。
2.2學校因素
不得不承認，當前中國的教育方式存在著很大的問題，在從小到大的教育中，學生被灌輸了“成績第一”這樣的觀念，學校也是注重于學生智育方面的培養。雖然目前有的學校也開設了思想品德教育方面的課程，但是這些課程在教學方式上顯得十分枯燥單調，學校在德育方面更多采取的是傳統說教手段，而對于逐漸追求自我的職業學生來說，這往往難以取得教育實效。
2.3社會因素
隨著網絡技術和通訊手段的發展，在信息爆炸的時代，學生能從多種渠道獲得各種各樣的消息。受到社會不良風氣和負能量的沖擊，學生往往會受到其荼毒，危害學生個人的身心健康發展。此外，當前社會娛樂風氣盛行，同時伴隨著各種各樣娛樂方式而產生。在這些方面，國家和社會尚未建立健全道德規范約束機制，學生在進行這些娛樂消費的同時，個人道德往往會受到侵蝕。
3針對當前中職學生德育狀況所提出的改進措施
要想有效解決職業學校學生當前德育水平低下的問題，需要各方力量的積極參與。從整體上，社會和學校需要給學生創造更好的學習生活環境，從局部看，學生個人也必須采取行動來端正生活習慣和作風。
3.1提高辨別能力，樹立正確的人生觀
就學生個人來說，在上述的分析中可以明確發現他們存在自甘墮落的傾向。筆者認為學生要培養積極向上的生活態度，端正個人的生活作風，嚴格要求自己，規范自己的道德行為習慣，時刻銘記“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，成為一個講文明守信用的文明好青年。同時，應該提高自身的辨別能力，理性面對生活中接觸到的各種各樣的信息，取其精華，去其糟粕，避免受到不良信息的侵害。從思想方面與能力方面，共同促進正確人生觀的樹立，形成良好的思想道德品質，為自身的長遠發展打下堅實基礎。
3.2轉變教育方式，發揮學校德育作用
從以上分析得知，學校的德育教育方式是有待改進的。當前，學校首先應轉變德育方式，積極開展德育課程，創新德育教學方式。針對不同的學生因材施教，提倡學生個性發展，增強學生與老師之間的互動性，使得學生真正融入德育教學，讓文明道德深入學生心中，使學生主動積極參與到德育建設中。
3.3加強校園風氣建設，形成德育校園氛圍
學校除了要改進教學方式外，也要加強校園文化環境建設，營造良好的校園風氣。一個良好的校園風氣，不僅要做到營造良好的學習氛圍，更要提供學生個性充分發展的平臺。學校不僅要做到校園風景園林建設，也要注重對于文明道德宣傳方面的建設，比如標語牌、閱讀欄，積極開展校園文化建設活動，激發學生積極參與學校文化建設，共建文明學校。讓學生在文明盛行的校園中，培養自己的思想道德品質。
3.4加強教職工德育建設，形成良好示范作用
此外，學校也要注意教師職工隊伍德育方面的培養。眾所周知，教師對學生來說是榜樣，起到示范作用。教師長期與學生相處，在德育方面發揮著重要作用。只有教師具備良好的綜合素養，在教學過程中真正做到“以身作則”，展示教師的個人魅力，才能實現潛移默化的德育效果。
3.5加強信息監控力度，營造文明社會風氣
在信息化時代，學生個人道德行為水平，很容易受到社會環境的影響。因此，筆者認為社會需要給學生營造良好的社會氛圍。對于社會中那些負面言行，應該及時遏制。此外，網絡上的不良信息也要及時得到清除。同時，要營造文明的社會風氣，加強社會公益道德的宣傳，從而讓學校在社會這個大環境中良性運轉，促進學生道德品行的發展。
4小結
總之，對于職業學院的學生，德育建設是一個重要命題。教師要積極配合學校、社會，共同做好德育工作，根據學生的具體情況，引導學生積極參與德育活動，并逐漸成長為具備良好道德品質的優秀人才，以促進社會良性發展。
參考文獻
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學生個人德育總結范文3
學校對各類學科性課程要采取設計導向的現代職業教育理念，強調培養人才要有技術適應能力，要有能力參與設計和創造未來的技術。同時，明確職業教育的培養對象是在各個領域里技術設計和創造的潛在參與者，明確學習內容是涉及技術發展的社會過程。教學內容從職業工作(項目)選擇內容和順序，專業課程內容應以過程性為主，以陳述性為輔。課程開發的路徑為:行動領域→學習領域→學習情境，包括學校的學習領域和企業的工作與學習領域，開發內容有職業描述、教育目標和內容時間的安排等。
2.充分突出學生的主體地位，遵循青少年學生的成長規律
以“育人為本”的德育理念是當前創新教育的核心，其要求我們對待學生要尊重學生個體發展，要因人而異，在融洽的師生關系中，接納學生個體發展差異，關注學生自身成長的獨特性，通過引導使學生走向多元化發展之路，這樣才能讓學生各盡所能，將個人潛能充分發揮。每個學生都是我們的孩子或親人，都應當得到我們真心的關注。
3.注重學生個性發展的階段性特點，構建社會支持系統
目前的“90后”青少年，他們是一個具有較高智力、較高文化和較強自尊心的群體，他們有著不同于一般青年的更高的抱負和追求，在成長過程中他們有著自己獨特的心理特征。由于時代的發展和變化，他們的思想與理念與他們的前輩有很大的不同。在對“90后”社會主義核心價值觀教育上，我們必須堅持利用教師群體身正為范、德育為本的引領作用，提升“90后”中職生的思想認識;利用專業主題報告、勵志成才教育、愛國誠信教育、心理健康教育、專業知識競賽、技能競賽等活動，讓學生在參與活動中受教育，在參與活動中得到個人體驗，從認知方面進行品德升華。
4.建立民主平等和諧的師生關系
美國人本主義心理學的理論家卡爾•羅杰斯倡導的“師生平等”強調學生的主體地位。它的核心是師生心理相容，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。教師只有尊重學生，保證每個學生在班級里有自己的位置，才能培養學生良好的情感和品德。教師尊重學生，要充分尊重學生的人格，努力創設平等、民主、和諧的課堂氛圍。
5.總結
學生個人德育總結范文4
1.“學校文化”的研究現狀
在國外，在人類學家克里福特·爵茲（CliffordGeertz）的文化觀基礎之上形成了幾種有代表的學校文化觀：第一種觀點“做事方式”：學校文化即“學校群體成員的做事方式”，以大衛·斯圖瓦德（Davie Stewart）為代表；第二種觀點“內在實體”：學校文化即由信仰、價值和傳統組成的“內在實體”；第三種觀點“一種表征”：學校文化表征一個學校群體成員的價值取向、信仰、態度和行為，以班克斯（Banks）為代表；第四種觀點“意義之網”：學校文化即共享的經驗、集體感、歸屬感和團隊意識，以瓦格勒（Wagner）為代表。在國內，顧明遠指出學校文化指學校內有關教學及其他一切活動的價值觀念及行為形態，這一定義開啟了我國研究學校文化的先河；石鷗從物質與精神兩個層面界定了學校文化；鄭金洲認為學校文化就是學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。關于學校文化構建的意義已形成了共識：“學校文化建設是一種生成與發展戰略”，“學校文化統領學校發展的各個方面，物質與精神、外在與內在、制度與組織、行為與形象等”。對學校文化建設的原則和策略，學者們也從教師文化、學生文化、學校課程文化、學習型的學校文化、以及學校精神等等多種維度闡述了各自的研究成果。但對于作為研究對象的學校，具體的構建往往比較空泛，缺少可復制推廣的實踐研究。
2.“師生個性發展”的研究現狀
關注“師生個性發展問題”最早始于20世紀初，著名的學者有美國的杜威、前蘇聯的贊科夫、阿莫什維利等。從聯合國教科文組織1972年發表的《學會生存》到1990年發表的《學會關心》，都無不把促進個人的個性發展作為教育的使命和追求的目標。在國內，全面實施素質教育后，個性發展問題成為教育改革深化和發展的重要標志，專家、學者、教師均從不同的角度進行了關注和研究。劉彥文、袁桂林從教育學的角度對學生的個性發展做出闡釋，他指出教育的本質在于培養有優良個性的人，即摒棄不適合個體自身與社會的特質，使學生具有正確的主體判斷、主體選擇和主體行為的能力。李永森從心理學角度指出多元智能理論是對模式化和一元化教育事實的批判，從而為個性化教育和主體分層教育在心理學層面提供了理論參照。
3.“個性發展與學校文化的關系”研究現狀
在國外，教育心理學家不同程度地將“個性”與“文化”聯系在一起：皮亞杰解釋了個體發展中經由自身需要與環境特征的交互作用歷程逐漸得到知識的發展；維果斯基提出“文化發展論”、“內化論”、“最近發展區”等認知發展的觀點；埃里克森提出了心理社會發展的八階段理論，闡述個性發展的社會化歷程；科爾伯格也提出了個體道德發展的階段論思想。但涉及學校文化的往往籠統或抽象，深層次的理論研究和從學校管理層面開展的具體實踐研究還比較少，尤其是關于如何“協調發展，相互促進”的研究更少。
在國內，梁勝從中國傳統文化的內涵與特征、大學生個性發展、中國傳統文化對于大學生的個性發展的負面影響的原因以及解決的對策做一一探討。王蓓蓓的《大洼縣高級中學高中語文選修課與學生個性發展的調查報告》，采用實地研究法，分別以問卷調查和訪談的形式對學生、家長和教師三個群體進行詳細的調查研究。調查結果表明高中語文選修課并未達到“發展學生個性”這一目的，報告提出了“教材個性化”、“教法個性化”、“教學組織形式科學化”的主張，并在實踐中獲得檢驗。他們的研究方法、研究成果對本課題的研究具有借鑒意義。
個性的全部發展過程；目的的一致性，它們發展的總體方向是相同的，師生遵守學校行為文化，恰恰是個體立身社會，成事立業的基石；內容的相關性，在學校文化浸潤和個體內化下，學校文化的內容促使師生形成了不同的個性；條件的依存性，學校文化是展示個性的舞臺和空間，個性是在學校文化許可的范圍下存在、表現、豐富、發展和完善的。所以，兩者可以協調發展，相互促進，本課題致力于它們關系的實踐研究具有很高的理論意義和價值。
我校創辦于70年前的烽火之中，初創者以“弘毅”——“弘大剛毅、勝重致遠”為校訓傳承至今。作為學校精神的“弘毅”，“弘”即要有遠大的志向、開放的胸襟，以天下為己任，富有包容一切的氣魄與精神；“毅”即要有堅強的意志、堅韌的毅力，強而能斷，敢于經受挫折和磨難，艱苦卓絕而無怨無悔。弘毅精神鑄就了既“仰望天空”、又“腳踏實地”的學校文化，長期潛移默化地影響，形成了我校師生的“群體共性”，也成就了我校師生有別于其他學校的群體特質。弘毅精神具有包容性、多元性，有利于促進師生個性的發展，研究學校文化、解讀弘毅精神，對于我校構建較高層次的學校管理體系具有很高的實踐價值。
二、課題研究的目標
1.通過解讀弘毅精神的時代內涵，凝練學校文化中促進師生個性發展的特質；文獻研究“學校文化”和“師生個性發展”，探索兩者之間的制約和促進因素，為課題研究奠定理論基礎。
2.通過開展“文化反省”、“文化創造”和“文化實踐”，以案例研究為主要方法，對“學校文化”和“師生個性”交互浸潤的過程進行實踐研究，全面地發展潛藏在師生內心世界中的一切精神的、道德的、審美的、創造的潛能。
3.在理論研究和實踐探索的基礎上，以師生個性發展為目標，依靠以弘毅精神為核心的學校文化管理學校，探索易于操作的學校文化建設機制。初步構建學校文化浸潤下的學校管理體系（弘毅教育），并將這種機制在一定區域內進行推廣。
三、課題研究的基本內容
1.理論研究
子課題1 “學校文化”的文獻研究
子課題2 “師生個性發展”的文獻研究
子課題3 “弘毅精神”當代內涵的研究
子課題4 “文化浸潤”的理論研究
子課題5 “弘毅學校文化”與“師生個性發展”關系的理論研究
2.文化反省
子課題1 “環境文化”浸潤我校師生個性發展的研究
子課題2 學校文化浸潤下我校師生個性發展的調查研究
子課題3 弘毅精神浸潤下歷屆師生個性發展的調查研究
子課題4 學校文化浸潤下教師的教學風格形成與發展研究
子課題5 教師“特殊品質”與“個性發展”關系的案例研究
3.文化創造
子課題1 構建“學習型教師文化”的實踐研究
子課題2 構建“多元學生活動文化”的實踐研究
子課題3 構建以弘毅精神為核心的德育平臺的實踐研究
子課題4 學校文化浸潤下師生個性發展的案例研究
4.文化實踐
子課題1 多樣性的校本課程促進師生個性發展的實踐研究
子課題2 課堂教學文化浸潤下師生個性發展的實踐研究
子課題3 行為文化浸潤學生個性發展的案例研究
子課題4 活動文化浸潤下師生個性發展的實踐研究
四、課題的研究方法
1.課題研究的整體設計
“三駕馬車”協同推進：名師引領——在主持人的領導下，名師工作室組織“理論引領”；部門推進——在主持人的領導下，各職能部門組織“具體實踐”；督導評價——在主持人的領導下，督導室、監察室、招生辦、學生發展中心提供資源，督導組組織“評價督導”。
2.課題研究的技術路線
調查分析（成功案例、現狀分析）理論研究（弘毅精神當代內涵、學校文化浸潤、師生個性發展、學校文化浸潤下師生個性發展、弘毅教育等）模型建構+實踐研究（多元學生文化、課堂教學文化、多樣性的課程文化、師生行為文化、制度文化等）評估完善繼續實踐，區域推廣。
3.課題研究的方法
（1）文獻分析法：課題組及時搜集、整理、借鑒教育理論和教改發展動態，借鑒已有的理論成果，支撐和構建本課題的理論框架和方法論；
（2）調查研究法：通過調查、走訪、回憶的形式，積累成功案例并編著成案例匯編；調查課題研究前后師生個性發展的變化情況，為學校文化浸潤效果的評估以及實踐研究的進一步完善提供依據；
（3）實證研究法：課題研究強調廣大教師積極參與各種文化實踐和教學實踐，借助課題研究提升學校文化的功能。通過名師、骨干教師的試點與實驗而不斷地完善、擴大、推廣課題實踐的面，在課題研究中，不斷地實踐、交流、總結、反思、提高、再實踐，保證課題研究的質量。
（4）案例研究法：這是本課題的主要研究方法。從“師生行為文化與師生個性發展”、“弘毅精神浸潤下歷屆師生個性發展”、“學習型教師文化”、“多元的學生文化”等不同視角，撰寫成功和失敗案例，在實踐中積累經驗、完善理論，最終形成“學校文化浸潤師生個性發展”的案例研究報告。
五、課題研究的步驟和計劃
第一階段：開題準備階段（2011年3月至2011年12月）
（1）成立子課題組，購買研究資料，組織課題組核心成員進行理論學習；
（2）設計課題研究的工作計劃、準備課題研究的基本材料；
（3）制定調查問卷表，調查研究目前我校師生個性發展現狀，制定課題實施方案；
第二階段：理論與實踐階段（2011年12月至2014年9月）
（1）組織核心成員認真研究，結合開題活動中專家的意見，調整研究目標、研究內容、研究人員，聘請專家指導小組。
（2）開展理論研究，撰寫關于“學校弘毅精神浸潤師生個性”的理論研究論文。
（3）開展文化反省，調查研究歷屆師生個性發展成功案例；研究學校整體教學風格、教研組教學風格和教師個人教學風格與學生個性發展的關系；研究教師教學風格的成因及與教師專業發展的關系。
（4）開展文化創造，在調查研究和行動研究的基礎上，開展創意設計大賽、案例評比大賽和實踐大賽，撰寫關于“學習型的教師文化、多元的學生文化”的理論研究論文，建設弘毅精神為核心的德育平臺；建設促進學生個性發展的課程文化；建設促進教師特殊品質發展的教師文化。根據研究的結果，組織專家進行分析論證，進行總結與完善。
（5）開展文化實踐，完善主體參與的課堂教學文化的建設，完善德育體系和綜合素質校本評價，完善學校的行為規范、行為準則、行為診斷等學校制度文化建設，進行行動研究和實踐研究，開展實踐大賽、撰寫案例。
第三階段：總結階段（2014年9月—2016年2月）
本階段主要運用經驗總結法，對課題的研究資料進行匯總，進行成果總結。撰寫課題論文、研究報告、案例和專著。準備課題結題資料，完成結題工作。
六、創新之處及預期成果
（一）創新之處
“學校文化浸潤”是師生個性發展的較高層次，它培養與造就著師生的共性，促使每個人具備社會所需要的基本的知識、技能、習慣、價值觀、態度、理想以及行為模式等，而“個性發展”則是學校文化浸潤的必然要求與內在要義，浸潤的結果是師生素質的整合、個性的發展，進而又提高了學校文化的品質。形象地說，學校文化如“溶液”，師生個性如“溶質”，“溶質”浸潤在“溶液”之中，潛移默化，不斷產生質的變化，同時也促成了“溶液”自身的發展。形象地說，學校文化如“溶液”，師生個性如“溶質”，“溶質”浸潤在“溶液”之中，潛移默化，不斷產生質的變化，同時也促成了“溶液”自身的發展。
（二）課題的預期成果
1.主要階段性成果（限報10項）
（1）課題研究的實施方案匯編冊
（2）學校文化浸潤下師生個性發展的調查研究
（3）“弘毅精神”的現代解讀
（4）弘毅精神浸潤下歷屆師生個性發展的成功案例研究
（5）學校文化浸潤與師生個性發展的理論研究
（6）“學習型教師文化”浸潤教師個性發展的研究
（7）學校德育文化浸潤下師生個性發展的實踐研究
（8）師生行為文化與師生個性發展的研究
（9）學校文化浸潤下師生個性發展的案例研究
2.最終研究成果（限報3項，其中必含研究報告和系列研究論文）
（1）構建學習型的教師文化，促進教師個性發展的研究（研究論文案例匯編）
（2）構建多元的學生文化，促進學生個性發展的研究（研究論文案例匯編）
（3）學校文化浸潤下師生個性發展的研究（專著）
學生個人德育總結范文5
關鍵詞：案例教學法；提高；中職；德育實效性
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-07-0002-01
隨著經濟的發展，社會呈現多元化，中等職業學校德育工作和職業教育一樣面臨著許多新情況、新問題、新現象，反思當前我們學校的德育工作,不難發現,德育仍以灌輸式為主,常常流于教師的說教和學生的死記硬背,不顧學生的主觀感受和接受能力。學生毫無積極性、主動性，難以把德育要求轉化為自身的要求。在德育教學的具體實踐中，突破理論的抽象性的一個有效地教學方法是案例教學法。
一、案例教學法與德育實效性的概述
1.案例教育學。所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學模式和方法。
2.德育實效性。所謂德育實效性，學校德育既能主動適應社會發展對學生思想道德素質的要求，同時，又能真正符合學生個性發展的實際需要，并能以最小的教育資源投入達到學生思想道德素質發展的最佳水平。
二、用案例教學法提高德育實效性的優勢
學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，培養受教育者品德的活動。
1.用案例教學法緊密地將學生與社會現象聯結起來，理論與實踐相結合。在案例教學中將學生所掌握知識原理、規則，直接運用與現實的案例，使學生理論與實踐相結合。有時案例分析針對某一個主要問題或現象，但它還涉及到解決該主要問題的相關內容。使學生理解了它們之間的內在聯系，達到對所學知識的融會貫通?？梢?，學生通過案例教學不僅僅掌握知識，更重要的是他們能夠將所學知識融會貫通運用。
2.用案例教學法有助于學生分析、解決問題等能力的發展。德育課課堂教學著眼點不在于使學生獲得那些確定的原理、規則，而在于學生分析、解決實際問題能力的發展，通過案例教學，學生學會理論的運用方法，完成知識向能力的轉化，養成科學的思維能力，逐漸提高分析問題，解決問題的能力?？梢哉f，案例教學實際上是對學生進行綜合素質訓練的過程。
3.用案例教學法有助于縮小學生之間的德育差距?，F階段德育差距主要體現在德育要求與現有學生德育水平的差距，差距大小還因學生的自身的素質不同而不同，通過案例教學法讓理論知識與實踐緊密結合起來，在學生在分析、討論、解決問題時，發覺和體察自己與他人的差距，引發學生反思并逐步減少差距。
三、如何用案例教學法搞高德育實效性
充分發揮課堂教學的主渠道作用，是學校德育工作的主要形式。教學目標的實現取決有效的教學方法，案例教學法在德育課堂的應用必須注意以下幾點：
1.精心的準備。案例是案例教學法的核心，教師在課前必須大量搜集材料，制定一個有效的案例，是案例教學法順利進行的前提，我認為案例的準備必須注意以下幾點：
（1）接近性：心理學認為同齡的興趣愛好更有接近性，所以案例選擇的首要原則是選擇學生感興趣的，接近他們生活的案例，容易引起共鳴并引導他們試著去解決。
（2）多樣性：案例展現形式多樣性。高速發展的網絡信息時代，學生受到多方面的影響，已經不滿足于簡單“講故事”式的案例分析。案例展示的要有多樣性，如聲頻、視頻、圖片、動漫等更能引起學生的興趣與注意。
（3）教育性：教學方法作為一種教學手段，必須產生教育影響和作用。案例來源于社會現象，通過對案例的分析，可以達到幾個教育功能：一、個體思想的社會化。二、個體行為的社會化。三、富于學生社會角色。
2.案例的實施。一個好的案例是案例教學法的核心，而案例的實施是案例教學法的關鍵，課堂實施案例教學要做到以下三個環節：
（1）善于引導。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：應該讓我們的學生在每一節課上受到熱烈、沸騰的、多彩多姿的精神。案例教學法的課堂最大特征就是讓學生自主化，就教師的角色只是引導，更多是讓學生自己做主，讓學生主動參與，充分發揮學生主體地位作用。
（2）交流研討。交流研討是案例教學的精華部分，通過分組等形式讓通過集體交流和研討促進學習，每個人在共同經歷中的反應從來都不是完全一樣的，讓學生在一起把各自的看法談出來，每個人都可以分享其他人的思想，就會有豐富的內容，并且引起進一步的思考。
（3）總結歸納?？偨Y歸納作為升華部分，教師的點評有畫龍點睛的作用，有助于學生整理思路，發現自己的優勢與不足。在這個環節要注重肯定學生在學習中犯錯誤的意義，一方面不同的學生他們所思考問題時的思路是不一樣的，每個人都有每個人的看法，不能幾句話就能完全改變，另一方面老師有責任引導學生向正確的方向邁進，通過歸納總結寄語希望。
因此,學校德育教學必須以人為本,充分發揮學生的主體性。改革應試教育中的德育教育教學方法,創造能引導學生獨立思考的新方法。案例教學法體現了素質教育的宗旨，是一種行之有效的教學方法，讓學生在活動中自主地做,去領悟和體驗,最終將德育的要求內化為對自身的要求。
參考文獻
[1]張繼學.案例教學及其在國內的發展研究[J].職業教育研究，2004.
學生個人德育總結范文6
一、 樹立“以人為本”的德育理念
一切教育都必須以人為本，這是現代教育的基本價值觀。我在德育工作中以尊重學生個性特點為指導思想，遵循青少年個性發展的特點，著眼于學生終身良好思想道德與行為習慣的形成，著眼于學生的全面發展，真正落實“全員德育、全面德育、全程德育、重點德育”，建立以“激勵”為中心的德育管理機制，幫助學生樹立自信，激勵學生戰勝困難。
二、深化教學改革，培養學生的創造志趣和創造能力。
第多斯惠說過：一個不好的(本工作總結來源于kxren.com)教師是奉送真理，而一個好的教師則是教人發現真理。創造教育與傳統教育的不同之一還表現在教學原則、教學方法的不同之上。實踐證明：樹立全面的教學任務觀，滲透創造教育的精神，深教學活動結構的改革和教法改革，是培養小學生創造志趣和能力的主渠道。
在德育工作中，不斷關注社會發展和教育發展趨勢，加強德育科研，根據學校實際和社會的發展變化不斷更新德育觀念，更新德育手段。擺脫一成不變的單純憑經驗的德育管理思想，讓德育工作在不斷創新中煥發出新的活力。努力擺脫以說教為主的德育方式，積極開展校內外德育活動，讓德育回歸生活，讓學生在日常生活的德育實踐中體驗道德與人格的魅力，使德育工作有“由外而內”，轉變為“內”為主，“內”“外”結合的教育方式，讓學生真正理解德育的內涵，自覺提高自身的思想品德修養。
三、轉變角色，注重以身示范。
新一輪課程改革的實施者，主要是工作在一線的廣大教師。新課程標準中提到，教師要真正做到轉變教育觀念，樹立正確的德育觀、人才觀和學生觀，要以民主的態度與學生進行協商，不可獨斷專行，做到尊重學生，信任學生、關心學生。過去教師對學生進行德育教育主要是以說教為主，教師高高在上，學生只能是被動地按教師的要求做。在新的課程實施中，教師要轉變角色，要成為學生德育活動的組織者、引導者、參與者。要做到尊重學生，信任學生、關心學生。與學生建立平等的朋友式的師生關系，要成為這個平等中的“首席”。
教師如何來當好這個“首席”呢？我國著名教育家陶行之先生提出的教育思想是“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。那么我們教師首先就要樹立教人求真的思想，一要知道自己的角色位置，并認真當好這個角色，把自己融入學生之中；二是作為“首席”就要作好表率作用，加強學習，注重個人道德修養，提高個人道德素質，在各方面給學生起到模范帶頭作用，也就是應當辛勤耕耘，以身立教，把社會道德素質要求內化成學生的自我要求。
