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職業規劃與發展協會范文1
實體經濟的持續低迷，擇業、就業，創業成為大學生最為苦惱的事情，為了讓廣大的大學生客觀地認識自我，準確地進行職業定位，提高自己的職業素養和職場能力，我們有必要組織一次職業生涯規劃大賽來磨礪自己、提高自我。
活動目的 此次大賽的目的是通過比賽幫助學生盡早樹立危機意識，引導學生以科學的態度規劃自己的職業生涯，化“被動就業” 為“主動擇業”，讓他們認識自我，有目標地發展自我，從而贏在職場起跑線。
活動主題
關注就業，認識職業，成就事業！
大賽主辦方
南京工業職業技術學院大學生職業發展協會
大賽承辦方
南京工業職業技術學院職業發展協會各部門
大賽協辦方
南京財經大學職業發展協會
南京郵電大學職業發展協會
南京中醫藥大學職業發展協會
南理工大學紫金學院職業發展協會
南京信息職業技術學院職業發展協會
大賽指導單位
南京工業職業技術學院招生就業處
大賽比賽時間
12月16日下午1：30（時間有變另行通知）
大賽比賽地點
行政樓報告廳（地點有變另行通知）
獎項設置
一等獎一名，二等獎二名，三等獎三名，團隊獎一名
一等獎：獎杯，證書，MP4
二等獎：獎杯，證書，攝像頭
三等獎：獎杯，證書，電腦鍵盤
團隊獎：獎杯，證書，U盤
大賽流程 ：
1、主持人開場白
2、第一環節——展示PPT
3、第二環節——情景模擬
4、頒獎
大賽環節策劃
第一環節：展示PPT
每位選手有五分鐘的時間，通過PPT的展示和個人演說，將自己的職業生涯規劃展示給大家。
第二環節：情景模擬
請快速閱讀關于你所扮演角色的描述，然后認真考慮你怎樣去扮演那個角色。你將與其他兩個人合作，因為你們三個角色的行為是相互影響的。進入角色前，請不要和其他兩個應試者討論即席表演的事。請運用想象力使表演持續?? 5分鐘。
活動效果：
1、幫助大學生學習一些關于職業生涯規劃的知識
2、提高大學生的職業生涯規劃意識;
3、提高大學生的整體職業規劃競爭力。
活動預算 宣傳預算： A 橫幅：冠名公司2條 單價 60 元 合計：120元
B 海報： 8張 單價 1元 合計：8元
C 噴繪寫真 2份 單價100元 合計：200元 打印復印支出: A 策劃書 6本 單價 4元 合計：24元
B 報名登記表 單價16元 合計：16元
請柬與證書的開支：
A 請柬 15份 單價2元 合計：30元
B 證書 6份 單價 4元 合計：24元
會場布置開支：
A 橫幅 1 條 單價 60元 合計：60元
B 席卡 20個 單價1元 合計：20元
C 背景 1個 單價100元 合計：100元
D 獎品費用 合計：650元費用預算總計：1252元評分標準
個人獎： 職業生涯規劃設計書評分標準(滿分100)：
1、設計書的完整性(30分)
內容包括：
①自我分析（5分）包括價值觀、興趣、性格、技能等
②職業分析（5分）包括社會環境、行業環境、人際網絡資源、地域優勢、學校專業優勢等
③職業定位（5分）人職匹配程度，優勢、弱勢、機會因素、威脅因素等
④短期（從現在到畢業后五年）計劃（5分）
⑤實施方案（5分）
⑥評估調整（5分）
2、設計書的科學性、可實施性（40分）
①能對自身及外部環境進行全面、科學、客觀的分析(10分)
②能結合自我分析及外部環境設立合理的職業目標(10分)
③能根據職業目標指定合理的短、中、長期計劃(10分)
④具體實施方案切實可行，具有可操作性(10分)
3、設計書的創新性(10分)
視角新穎，見解獨特
4、職業規劃設計的邏輯性(10分)。
作品邏輯清晰、組織合理，準確把握職業規劃設計的核心和關鍵。
5、設計書的文筆(5分)
條理清晰,文筆暢達，結構合理
6、作品美觀性(5分)。
版面大方美觀，形式新穎。 現場展示和情景模擬（共100分）
1、現場展示 (60分)
①作品表達的完整性(15分)
能夠準確表達作品內容，把握職業規劃設計的核心和關鍵。
②自我表達力(15分)
普通話標準清晰，語言流暢，語速適中，表達簡潔。
③表達的生動性(15)
表現力強，有感染力，控場靈活有效，能夠調動觀眾氣氛，現場互動效果優良。
④儀態(15分)
著裝得體，儀態端莊、大方。 2、情景模擬（40分）
①個人的才藝和語言能力、表達能力，是否到位，角色的把握是否成功（20分）
②是否有團隊合作精神，能通力合作，使表演生動，傳神（20分）團體獎：
①建立信任（4分）：要建設一個具有凝聚力并且高效的團隊，第一個且最為重要的一個步驟，就是建立信任。一個有凝聚力的、高效的團隊成員必須學會自如地、迅速地、心平氣和地承認自己的錯誤、弱點、失敗、求助。他們還要樂于認可別人的長處，即使這些長處超過了自己。
職業規劃與發展協會范文2
當前金融危機席卷全球，高校大學畢業生的就業形勢日趨嚴峻，就業競爭的壓力日益增大。面對這樣一個嚴峻的形勢，由共青團南陽師范學院委員會主辦，經濟與管 理學院大學生創業協會,營銷與交流協會以及化學與制藥工程學院職業規劃與發展協會共同協辦承辦“南陽師范學院第二屆職場競聘大賽”。
二 活動目的
旨在為廣大學生提供一個近距離接觸招聘的平臺，使廣大同學全方位地了解招聘的相關知識技巧，并提供一個實際展現自我的舞臺。通過此活動，架起一座學生與企業溝通的橋梁，搭建學生與企業交流的平臺。使企業能夠走進校園，了解高校教育現狀，有針對性地展開人力資源工作；使學生能夠根據此次實踐深入了解企業的需求，做好職業規劃以應對日益激烈的就業競爭。另外，在競聘過程中將以權威的指導、最直接的交流、最公正的態度為廣大參與者將來求職就業提供寶貴的經驗。
三 組織機構
主辦單位：共青團南陽師范學院委員會
承辦單位：經濟與管理學院大學生創業協會 營銷與交流協會
化學與制藥工程學院職業規劃與發展協會
四 活動主題
走進職場 贏在競聘
五 活動對象
南陽師范學院全體在校大學生
六 報名方式
（1）參賽選手通過電話或者短信報名。報名內容：姓名、聯系方式、所屬學院，專業，年級。
（2）在報名點報名。東西區餐廳附近報名點報名。
（3）在所在學院報名
七 活動總流程
（1）報名階段
（2）舉辦培訓講座（使同學們掌握簡歷制作知識以及應聘、面試的基本知識和技巧）
（3）海選階段（通過對個人簡歷的選拔，擇其優秀者進入復賽階段）
（4）復賽階段（使同學們身臨其境感受應聘，更有權威指導幫助提高應聘者的水平）
（5）決賽階段（通過緊張激烈的現場比賽，給同學們一個鍛煉自我、展示自己風采的舞臺）
八 活動具體安排
（一）籌劃準備階段
1、尋找贊助商
2、活動宣傳
3、聯系評委、邀請嘉賓和媒體
職業規劃與發展協會范文3
關鍵詞：職業規劃；高職院校；職業能力
作者簡介：殷凡（1980-），女，河南洛陽人，蘇州市職業大學計算機工程學院，講師；牛麗（1980-），女，江蘇連云港人，蘇州市職業大學計算機工程學院，副教授。（江蘇 蘇州 215004）
基金項目：本文系2012年度蘇州市高技能人才培養研發課題“軟件外包高技能人才職業能力評價體系開發與提升策略研究”（課題編號：GJN132215）的研究成果。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0212-02
隨著高校的擴招，大學生的總數越來越多，就業壓力大大增加。而高職生畢業求職時上有本科生的壓力，下有中專生的競爭。面對巨大的就業壓力，很多高職畢業生缺少就業前的思考和心理準備，沒有一個完善自我的概念，對自己的發展計劃沒有明確的認識，不能進行準確的職業定位。深究這種狀況，原因是學生們缺少必要的就業前職業規劃，缺少對職場的前瞻，因此造成了部分學生剛踏上工作崗位就有了職業失落感，所以高職生在學習過程中就應該做好職業規劃，為將來求職做好準備。[1]
一、高職生職業規劃的現狀與不足
1.職業規劃意識淡薄
據統計，在填報高考志愿時：35%左右的學生根據自己的愛好來選擇專業；28%左右的學生通過調劑確定專業；18%左右的學生選擇所謂的熱門專業；9%左右的學生由長輩安排專業；7%左右的學生為將來的就業選擇專業；3%左右的學生盲目選擇專業。這就導致了許多學生入學后對自己的專業缺乏興趣，沒有學習動力，對自己人生和職業方向沒有任何規劃，他們在就業市場上的競爭力可想而知。即使在能夠就業的學生中，也有很大一部分學生抱著“先就業再擇業”的觀念，帶著盲目性和臨時過渡的打算走上工作崗位，導致頻繁跳槽。自己的專業得不到發揮，能力無法展現，更得不到社會的認可，同時也給用人單位帶來人力資源管理上的負擔和不必要的損失。[2]
2.職業規劃指導課程缺乏真正意義上的指導
在國外，青少年很早就接受了職業規劃教育，從學生時代開始就有目的地設計自己的職業生涯，而在我國，多數大學生對于職業規劃一詞仍感陌生，如果能夠對其職業取向進行早期的分析和指導，學生就能夠改變無知的被動狀態。而目前許多高職院校的職業指導課程往往臨近學生畢業時才匆忙地開設，將職業規劃指導與畢業生就業指導混為一談，認為畢業生能找到一份工作就萬事大吉了，至于這份工作是否符合學生的個性和特長，是否充分發揮學生的能力，則不得而知。[3]這種指導，在提高畢業生面試技巧、讓學生了解擇業和簽約過程等方面可能會有一些效果，但是對提高畢業生對未來工作的適應力、調整就業方向及進行創業教育等重要方面，沒有什么實際意義。
3.職業規劃指導內容缺乏個性化特征
西方國家的教育大多尊重學生個性的發展，注重個性化的教育和指導，使學生樹立起自我成長的成才意識。[4]由于每個學生都具有個性化特征，就業時又面臨選擇多、期望高、易急躁、易偏激等各種情況，高職院校應根據學生的個性化特征、愛好和特長，引導學生能夠正確看待自己，幫助其確定就業意向和進行職業潛力開發，確立職業目標。除對全體學生進行集中式職業輔導外，還應該注重對學生進行針對性較強的咨詢和輔導。關注不同學生對職業指導的特殊需求，關注學生在學習過程中的積極投入。職業指導內容應該避免單調、枯燥，要給學生提供其需要的職業信息和職業規劃的知識。
二、針對高職生職業規劃不足的改善措施
1.正確樹立職業規劃意識，提升職業規劃技能
現在行業和職位眾多，待遇、名望、成就感和工作壓力都不一樣，選擇最好的未必是合適的，選擇合適的才是最好的。在進行職業選擇時一定要對個人進行全面的自我剖析和自我透視，分析社會需求，擇己所長，要以實事求是、切實可行、個人價值觀與社會主體價值觀一致、收益最大化等職業規劃原則為指導，進行科學的職業生涯規劃。及時發現各環節出現的問題，尋找解決方法，在實踐中不斷確認和調整，逐步清晰和明確自己的職業生涯規劃。人和職業應該互相選擇、適應，才是成功的職業生涯，只有職業生涯的成功才能促使自己在行業中贏得優勢。
2.職業規劃指導全程化，注重培養職業能力
職業規劃教育與指導不應是暫時的、階段性的，應貫穿高職教育全過程。同時，針對學生學習的不同階段開展不同的教育和指導：針對新生，可在入學教育中就促使學生認識到職業生涯規劃的重要性，幫助學生了解本專業目前就業狀況；針對老生，幫助他們了解用人單位情況和職業需求現狀，鼓勵和督促學生參加社會實踐，直接感受就業市場；針對畢業生，主要指導學生寫求職信，傳授求職技巧等就業技能。在教育指導中，始終以提高學生的綜合素質為目標，重點培養學生的創造能力、動手能力、決策能力、交往能力、心理調適能力、應變能力和終身學習能力，充分體現高職院校以滿足社會需求為目的的辦學宗旨。
3.成立職業規劃指導部門，進行全方位指導
高職院校需要加強職業生涯規劃的課程建設，成立職業規劃指導、擇業心理咨詢、職業發展協會等工作部門。加強職業規劃工作網站的建設，為開展全面的職業指導活動搭建平臺，使其成為學校與學生之間、學校內部相關部門之間、學校與社會之間、學生與社會之間信息溝通的最大平臺和最快速的通道。配備具有扎實理論功底兼具實踐經驗的教師，在各階段的教育中把學生的學業與職業生涯發展相結合，以幫助學生不斷完善自我，逐漸實現個人的職業生涯規劃，充分調動學生潛能，積極引導學生和用人單位達到人與職業相匹配的最佳效果。
4.與專業機構、企業合作，開展科學的職業規劃指導、測評
加強職業規劃指導工作的基地建設，與專業的職業生涯服務機構、公共職業介紹所、各級人才交流中心、人才測評中心等機構合作，建立覆蓋面更廣的職業規劃資源服務平臺，讓它們介入教育的全過程。[5]可以經常邀請行業相關企業來校舉辦報告會、招聘會等，使學生能夠及早了解就業趨勢和就業現狀、本行業文化及發展前景；定期聘請企業負責人、行業專家、人力資源專家等進行專業設置論證，學校針對當前的就業前景預測、社會需求、行業發展規模和具體要求，有目標、有規劃設置專業培養計劃，定單式培養滿足用人單位全方位需求的專業人才。只有緊密結合用人單位的需要，不斷以需求來檢驗和評價人才培養的方向和目標是否正確，才能提高企業對學生的吸納力和學生對行業需求的適應力，最終達到促進學生成功就業的目的。
5.跟蹤畢業生就業狀況，建立職業規劃指導評價系統
針對已經畢業的學生，學校應該仍對其就業情況進行跟蹤調查。重點了解他們的個人發展現狀、對工作的適應程度、對就業指導教育的意見和要求，并對調查結果進行詳細分析，不斷完善職業規劃指導教育。對未能畢業的畢業生，應該分析其在就業中出現的問題和原因，找到解決問題的方法，融入到就業指導工作中。同時，建立一套考核體系來全方位評價就業指導工作的完善性，考核體系不僅要考核高等職業院校的“一次就業率”，還要重點考核服務對象對就業指導機構工作的滿意程度。把服務內容、服務水平以及服務態度等基本服務要素都納入到考核范圍中，除此之外還要考核職業規劃指導對服務對象職業生涯塑造效能方面的各項指標。只有通過全方位的綜合評價，才能客觀對職業規劃指導進行改進和完善，最終達到促進學生就業、提高用人單位滿意度的目的，形成良性循環。
三、結論
職業生涯規劃教育與指導是高等職業院校必不可少的教育內容，針對目前職業規劃教育的現狀與不足，采取相應的措施，使學生樹立正確的職業規劃意識，對個人進行全面的自我剖析，使其職業生涯規劃更加清晰、明確，有效縮短學生由“校園人”到“社會人”的轉變時間，實現由擇業、就業逐步發展到職業、事業的終身可持續發展，達到人與職業的完美融合。
參考文獻：
[1]曾伏云.大學生就業與職業規劃教育[J].中國成人教育，2008，
（1）：18-19.
[2]李穎.盡早做好職業規劃，使學生贏在起點[J].時代教育，2008，
（3）：16.
[3]王炳忠，吳斌，等.大學生全程化職業規劃與就業服務體系建設研究[J].文教資料，2008，（7）：164-165.
[4]周祥龍.大學生職業規劃教育探析[J].教育與職業，2007，
職業規劃與發展協會范文4
關鍵詞：職業發展類社團；指導；學生競賽；科研調查
作者簡介：吳志鋒（1981-），男，廣東江門人，五邑大學職業生涯規劃教研室，講師。（廣東?江門?529020）
中圖分類號：G645?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）22-0133-02
高校社團是高校校園文化的載體之一，是學生參與學?；顒?，鍛煉自我、展示自我的重要方式。參與學生社團活動是學生豐富校園生活、培養興趣愛好、擴大求知領域以及鍛煉交往能力的重要活動。實踐證明，學生社團活動不僅能提高學生的綜合素質，對促進學生就業也有很大的作用。大學生職業發展類社團更是在培養學生團隊合作意識和職業規劃能力方面大有幫助。該類社團受到學生的“熱捧”，社團在招新時錄取率約為10%。但是大學生職業發展類社團在發展中也存在諸多問題與困難，筆者結合自身多年實踐經驗，從學生競賽和科研調查的角度，提出指導和發展該類社團的對策和建議。
一、當前大學生職業發展類社團存在的問題
現階段，大學生職業發展類社團在高校發展迅速，學生參與度較高，但在發展中還存在不少的問題，如管理制度不規范，社團活動表面化和斷續化，社團組織整體穩定性不足，專業教師指導缺失，經費與活動場所等難以保障，社團特色不明顯等問題，制約著社團的發展。
1.管理制度不完善，缺乏專業指導和資金來源
目前高校大學生職業發展類社團有兩種存在形式：一種是由學生自發成立的興趣社團或協會，主管部門為校團委，指導教師為團委或由社團聘請的輔導教師。以這種方式成立的社團，學生的積極主動性高，有很強的探索意識和嘗試精神，但是普遍存在教師指導不足和學校重視不夠的情況，造成社團發展缺乏外部環境或資源支持，活動開展中碰到不少的困難及社團發展方向迷失等問題。另一種是由學校就業指導部門提議成立。以這種方式成立的大學生職業發展類社團較多，雖然也屬于團委管轄，但實際掛靠在就業指導部門，也有專職指導教師。這類大學生職業發展類社團在經費支持、企業人脈、活動開展的外部環境中會占有一定的優勢，但是由于社團合理的管理制度（運轉機制）還沒有形成，在一些管理上也存在諸多不足，如篩選社團的指導教師，是由團委還是就業指導部門聘任，指導教師是否應該選定有心理學、教育學或者有企業背景的教師擔任。在實際中，社團的指導教師多是兼職的指導教師，更替也較為頻繁，未能有延續性的教師指導，導致社團管理與發展不能有效延續；如何把企業資源人士納入到社團運作中也是一大困惑。大學生職業發展類社團因掛靠在就業指導部門，是高校內與企業接觸較多的社團，具有較強的對外性。但實際運作中，社團缺乏有效揉合企業、學校、畢業生的途徑，社團往往只是舉辦一些講座、論壇、兼職實習等“表層次”的活動，沒有把企業的相關活動與社團的發展有效耦合。制度上的不完善、“雙重身份”、企業資源整合不足使得社團在發展中處于尷尬的位置，很多活動流于表面，影響了社團活動開展的效果。
2.注重社團的服務功能，忽視成員個體成長
作為高校開展就業指導教育的新載體——社團，大學生職業發展類社團為高校推進就業指導與服務提供了非常大的幫助，實踐了學生社團“自我服務，自我成長”的理念。目前，由于高校就業指導部門人員緊缺，高校在開展校園招聘、招聘信息、畢業生派遣咨詢、畢業生鑒定、檔案咨詢、校友論壇、模擬面試大賽、職業規劃大賽等繁多就業事務中，都開始借助于大學生職業發展類社團的幫助。大學生職業發展類社團成立的目標就蛻變為就業指導部門日常工作的“外轉移”，社團成員每天都在做反反復復的就業服務工作，而不是身在一個職業生涯探索的興趣團隊。目前，很多高校都忽視了此類社團的核心性質，僅把其當做一般的學生社團看待，主要任務就是完成就業指導部門交予的“工作任務”，把社團只當作“老師延長的手臂”或“學生業余愛好組織”，學生只是了解就業指導表層的事情而沒有進行內化吸收，如此必然導致了社團為其他學生提供的就業服務不專業、不深入。另外，因為缺少實際鍛煉，在就業競爭力方面和其他學生相差無幾，從而使整個社團失去了吸引力。當前，面對逐年增長的畢業生數量和繁多的工作安排，不少高校的大學生職業發展類社團都疲于應對就業指導部門交辦的就業事務，大大限制了大學生職業發展類社團的發展，也忽視了社團個體成長。據筆者了解，高校大學生職業發展類社團成員的流失率很高，而問題的根源是很多成員認為社團的活動只是完成就業指導部門事務性工作，留在社團收獲不大所致。
職業規劃與發展協會范文5
關鍵詞 大學生社團 創就業 就業能力
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.02.078
Abstract In recent years， student organizations about entrepreneurship and employment continue to grow. How to guide the associations play an important role in promoting students' employment ability. Higher education management workers need to research an new topic about how to solve the difficulties of associations and how to expand employment service functions of college.
Keywords college student association； entrepreneurship and employment； employment ability
1 高校就業社團服務大學生就業創業的發展現狀
近年來，就業創業工作成為高校的重要工作之一。“高校的共青團組織要做到服務青年就必須抓住青年學生最關心、最直接、最現實的困難和問題，就要把促進青年就業創業作為服務青年的重中之重?！雹賴抑С指咝＞蜆I創業類社團的發展建設，鼓勵學生成立以提高就業能力和創新意識為目標的社團，建議高校加強對創就業類社團的指導。
創就業類社團以服務學生、提高學生就業創業能力為宗旨，以就業創業實踐活動為載體，由學生按照一定的程序自發組織，幫助大學生更好地規劃職業生涯，提升自身就業創業意識和職業素質，實現理想就業。目前就業創業類社團正處于發展的初級階段，各個高校的就業創業類社團功能定位上也有所不同，一般可分為職業規劃類、就業服務類、創業實踐類或者綜合類。職業規劃類的定位多是職業生涯規劃意識的培養和能力的提高，就業服務類社團的定位一般為提升就業能力和技巧，而創業實踐類社團側重于學生創新創業能力的培養和提高，為學生創業創造便利的條件。以天津城建大學能源與安全工程學院創就業協會為例，目前社團主要以就業服務為主，開展簡歷制作、面試技巧等相關的培訓，舉辦模擬面試大賽、畢業生就業經驗交流會，進行畢業生情況調查，接待招聘單位，為學院招聘會服務，社團發揮著引導大學生提升就業意識和能力、帶動大學生就業、為大學生創就業服務等促進大學生就業的重要作用，在學生中受到歡迎。目前大多數高校的創就業社團仍然以就業服務為主，創業類社團發展緩慢。
2 高校創就業社團服務大學生就業創業的積極作用
2.1 為畢業生搭建就業信息交流平臺，增加就業機會
創就業社團一般會為學生提供就業服務類的相關信息，給學生發送相應的招聘信息并傳達最新的就業政策。近年來隨著新媒體的興起，社團利用新媒體手段使信息搜集和更加高效、便捷和多樣。目前天津城建大學能源與安全工程學院創就業協會建立了自己的微信公眾號“能源多看點”，以此為平臺為畢業生提供各類招聘信息，轉載就業形勢政策，并編輯簡歷制作、面試技巧等相關內容，為畢業生提高就業能力、增加就業機會搭建平臺。
2.2 為社團成員提供實踐平臺，提升社團成員就業能力
創就業類社團在提供畢業生就業服務的同時，也是大學生實現自我管理與自我教育的有效載體。以天津城建大學能源與安全工程學院創就業協會為例，社團由大四學生擔任會長、副會長，大三學生擔任部長，大二學生為部員。會長主要負責統籌規劃工作，與指導老師溝通，更多地接觸用人單位，參與組織工作，鍛煉策劃能力，并為自己應聘提供機會。部長參與組織完成就業接待服務工作以及相關的就業培訓工作，在工作中提高自己的團隊合作能力。部員主要完成一些基礎服務工作，參加相關培訓學習就業技能，并聯系大四畢業生，了解畢業生的情況，并結合自身提高自己的就業意識和能力。社團為其成員提供了實踐平臺，提升了社團成員的就業能力。在就業服務工作中，社團成員于企業的直接接觸也為其提前適應職場環境、了解用人單位需求提供了平臺。
2.3 為低年級學生提供正向引導機會，推動學校就業工作的開展
創就業社團對大學生就業意識前移有著重要作用。以天津城建大學能源與安全工程學院創就業協會為例，社團策劃了一系列經驗交流活動，其中包括采訪優秀的大四畢業生以及在工作崗位上已經有所成就的往屆畢業生。這些采訪接觸活動都是由低年級的部員完成的，促進了低年級學生和畢業生之間的交流，有利于積累相關的就業經驗和人脈。在低年級學生中營造了良好的就業氛圍，也為學校校友跟蹤調查提供了便利。另外，通過就業講座、模擬面試大賽等活動的開展為學校就業工作起到了促進作用。
2.4 為大學生創業創造機會，促進高校創新創業工作的開展
目前創業實踐類的社團雖然還較少，甚至不成熟，但是這類社團的興起為學生創業提供了實踐的機會。天津市各個高校都建立了創業實踐基地，為大學生創新創業提供條件。目前以學校創業實踐基地為平臺，一些校級的創業類社團發展相對較快，為大學生創業團隊的成立發展提供了平臺，這些創業團隊在創業實踐基地中施展才華，鍛煉自己并不斷發展壯大，促進了學校的創新創業工作的開展。
3 高校創就業社團建設中存在的問題
3.1 就業社團過度重視服務功能，社團發展受限，吸引力低
目前很多高校的就業社團注重的是服務功能，幫助就業指導老師完成就業服務工作，這樣往往忽視了社團成員的個人發展。工作主要以招聘信息、招聘接待服務以及畢業生檔案整理等工作，社團成員雖然能夠在與招聘單位的接觸中了解招聘單位的需求、直接接觸面試現場，但是很多社團并沒有把職業規劃、創新創業教育納入社團的具體發展活動中，大多還是些具體的事務性工作，這樣就導致了社團成員并不能得到有效的鍛煉。很多高校的就業社團都存在著類似的社團特色不突出、成員建設不合理等問題。在這種情況下，就業社團很難成為具有吸引力的社團。
3.2 專業培訓和指導不夠，缺乏職業規劃的科學性與系統性
目前各個高校的創就業社團大多存在定位不準確的問題，社團成員就業創業能力不足，缺乏專業的指導和培訓，并沒有形成完善的就業創業指導服務體系。社團的指導教師基本上都是學院的就業指導教師，并沒有相對專業的職業生涯規劃培訓師。另外，普遍都存在對職業規劃意識和能力培養的忽視，只是注重社團活動的數量，而缺乏專業的長期規劃。
3.3 創業類社團起步較晚，科技含量較低，存在時間短
創業類社團在我國起步較晚，近年來才開始興起，處于起步階段，興起的過程中熱情有余而理性思考不足，管理制度不規范、缺乏專業的指導和經驗、缺乏良好的創業環境，相應的創業理論體系還未建立，這些都直接影響了高校創業類社團的建設和發展。另外，目前大多數的創業項目都是一些餐飲類、娛樂類等科技含量不高項目，投入少、風險較低。少數科技含量相對較高一點的也只是軟件開發等少數行業。大多數團隊并不能與自身專業相結合提高科技含量。由于這些原因，也使得目前的許多創業團隊不能在畢業之后堅持，缺乏前瞻性的市場眼光，創業項目運作時間較短。
4 高校就業社團建設促進大學生創就業工作的對策
4.1 建立科學合理的就業創業服務機制，提高就業創業素質
首先，把服務大學生就業創業和推進高校人才培養計劃緊密結合起來，構建大學生就業創業服務機制。健全大學生科技創新機制，提高學生科技創新能力，為提高大學生創新創業能力奠定基礎。其次，加大扶持力度，增加經費支持。目前大多數就業創業社團還是聘請學校就業部門的教師進行指導，缺少校外專業人士的指導。社團如果想要進一步發展壯大，有必要邀請專業的職業生涯規劃師、職業指導師、企業高管擔任指導教師，這樣有利于提升社團成員認識的高度和廣度，提高社團活動的針對性、有效性和科學性。社團活動的開展需要資金的支持。學校在活動場地、活動條件等方面為創就業類社團提供更有力的保障，社團也需要通過一些贊助等方式籌集資金。
4.2 建立校企合作長效機制，開展創業成果轉化工作
大學生創就業社團需要充分利用校內外資源參與創業實踐，尤其是創業實踐類社團更要利用好校企合作的機會。建立大學生見習基地和創業實踐基地，為學生就業創業活動提供機會。使學生的科技成果能夠在與企業的合作中迅速轉化為實際效益。這樣一來也有利于提高大學生創業團隊的科技含量，促進大學生科技水平的提高，將科技創新活動與實際相結合，提供學生的科技創新積極性。
4.3 建立系統專業的高校創業培訓機制，提高創業水平
高校應該根據學生創業社團的實際情況，組織專業的教師定期對社團成員進行培訓，增強學生的創業理論知識，提高大學生的實際操作能力，提高大學生創業成功的幾率。邀請成功的創業團隊為學生提供專業的幫助和指導，提高創業水平。高校之間也可以加強交流，創建高校大學生創業社團聯盟，為大學生創業提供條件。
學生社團是校園文化發展的重要載體，是學生第二課堂建設重要的組成部分。推動創就業類社團的發展，是真正把服務大學生創就業工作落到實處，對提升大學生的創就業能力有重要意義。
職業規劃與發展協會范文6
關鍵詞：澳大利亞高校；生涯輔導；實施；啟示
中圖分類號：G649.20 文獻標識碼：A 文章編號：1671-6124（2013）04-0103-05
生涯輔導于20世紀50～60年代興起于歐美各國，至80年代得到了國際社會的廣泛認同。在澳大利亞各高校，生涯輔導開展得積極有效，對大學生的發展起到了非常重要的作用。在我國大學畢業生就業形勢日趨嚴峻而在校大學生的生涯規劃意識普遍較弱、生涯決策能力偏低的現實背景之下，澳大利亞高校的生涯輔導無論是從政策保障、機構設置還是從實施方式等，都對我國高校生涯輔導的開展有著重要的啟示和借鑒。
一、高校生涯輔導的基本政策和領導機構
1. 基本政策
第二次世界大戰以后，澳大利亞通過國家立法制定了“職業發展綱要”，其中對職業成熟程度、職業指導的內容、職業考試及評估等作出了規定。進入21世紀后，澳大利亞政府還制定了旨在加強對青少年學生的生涯輔導的一系列政策，如政府頒布的《學校教育國家戰略的阿德萊德宣言》，總理的青年道路行動計劃報告《通往未來的足跡》，以及為使所有學生明確自己的發展方向而由各州或聯邦就業、教育培訓部簽訂的《前行協約》。為使生涯輔導實踐與國際接軌，澳大利亞政府吸收、借鑒了國外的一些生涯輔導政策，如《澳大利亞職業發展藍圖》就是借鑒加拿大的《加拿大生活/工作藍圖設計》和美國國家職業信息統籌委員會的指導方針改編而成的；同樣，澳大利亞版《真實的游戲》也是國際合作的結果。這些國家層面上的政策極大地推動了該國生涯輔導的開展，使各類生涯輔導制度化、系統化。同時，在推進生涯教育的過程中，除頒布法令保障其順利實施外，政府還提供了大量的資金支持。
2. 領導機構
（1）全國性生涯輔導管理機構 澳大利亞設有全國就業、教育與訓練委員會，其職責是向就業、教育、訓練與青少年事務部部長提供建議。1992年，該委員會制定了加強職業指導人員培訓的戰略計劃，確定了職業指導人員的6項基本能力：專業知識與實踐能力（與其他能力相互作用并為其他能力做支撐）；職業教育與職業指導能力；職業輔導能力；課程與項目設計能力；組織、管理和咨詢能力以及信息資源管理能力。
最近，澳大利亞實施了一項新的舉措，即成立《國家職業信息系統》。這一系統為所有的澳大利亞人提供以網絡形式呈現的綜合性的職業探索與信息服務，旨在消除以往州政府傳達職業信息的方式與聯邦政府不一致的缺陷，體現出聯邦政府與州政府以及其他一些社會機構通力合作的意向和行動。這一系統提供的信息涵蓋了職業教育、職業培訓、地區或勞動力市場需要以及薪資狀況等，同時也可用來評估個人的興趣和能力，對潛在的職業進行匹配，幫助人們提高職業影響判斷能力。
（2）學校生涯輔導實施機構 早在19世紀70年代，澳大利亞就成立了畢業生就業咨詢服務協會，該協會是高校為需要就業咨詢的人員提供服務的專業協會，其前身為澳大利亞全國畢業生就業指導員協會。1982年，聯邦職業教育管理委員會將職業指導規定為高等教育學生服務條款之一，使得高校生涯輔導制度化。
澳大利亞高校的生涯輔導主要由生涯中心承擔，生涯中心為在校生、畢業不久的學生、大學教師以及各學院提供一系列的生涯輔導與就業服務。其服務包括：網站與職業網站的在線服務信息；畢業生就業與臨時就業信息；獲得職業經驗和工作經驗機會的信息；指導學生的簡歷制作和面試技巧；開辦職業發展研討會或講習班；制定生涯教育活動計劃；介紹推薦招聘單位；舉辦職業交易會或交流會；提供生涯服務資源（包括紙質的和多媒體的信息及與學生的生涯活動相關的文印）；進行個人生涯輔導、非預約指導和在線指導。
二、高校生涯輔導的實施方式和主要特點
1. 實施方式
（1）面向在校學生的生涯輔導 澳大利亞高校對在校學生的服務主要有以下3種：1）非預約指導。指導時間一般為15分鐘，主要針對那些可以馬上回答或解決的問題、需緊急討論的事件、關于簡歷與申請表的具體建議以及很難回答的面試問題等。非預約指導可在規定的時間段里隨時進行。2）職業網站。只為在校生與畢業不久的學生提供職位信息和與職業有關的信息。這些信息不僅包括臨時工作、兼職工作和假期工作，還包括職業研討會及招聘單位介紹等信息。在職業網站上還提供一些旨在幫助學生更好地謀得職位的優秀申請書、面試技巧以及網站通訊目錄。3）職業規劃指導。生涯中心的網站大量有關職業規劃的文章，從各個方面幫助學生進行職業規劃。如個人職業指導：此項服務需提前2周預約，主要面向在校生和畢業不久的學生，幫助其制定職業規劃或作出職業決策。在此項服務過程中，生涯輔導人員也會指導學生選修職業課程，指導學生準備就業或繼續深造。新方向指導：旨在幫助學生注意并認識自己的興趣、價值觀、技能以及其他影響職業選擇與規劃的因素。由于該指導需要完成一個用于追蹤輔導的報告，時間一般為60分鐘，因此參加該活動的學生需預約2次：一次是預約新方向指導活動，另一次是預約會見生涯輔導人員。圖書館資源提供：生涯中心的圖書館資源有各種各樣的免費參考資源，包括書本資源、視頻資源、與謀職相關的出版物等，學生可根據自己的需要從這些資源里快速獲得與工作申請、面試、選拔考試、找工作技巧、職業規劃、具體職業領域、通訊目標、海外學習及工作有關的信息。專題討論會：為學生定期舉辦職業規劃或謀職方面的專題討論會，主題涉及簡歷與求職信的撰寫、審查工作申請、畢業生就業與申請、面試技巧、如何突出招聘所需條件、面試練習與測評、尋找兼職工作或假期工作等。
此外，生涯中心還通過很多實用的網站如大學數據統計網、畢業生在線、澳大利亞畢業生職業網、畢業生機會網等為大學生提供生涯服務。
（2）面向校友的生涯輔導 澳大利亞的一些高校不僅為在校生同時也為畢業2年內的校友提供生涯服務。其服務項目包括研討會、咨詢及圖書館資源共享等。需要找工作的校友也可利用生涯輔導網站獲取職業或工作信息，需要繼續深造的校友可以在大學的研究生院找到有關研究生學習的各種信息。此外，學校還專門設有校友辦公室和校友辦公室網站。這些活動與設施既有利于對校友的生涯輔導，也加強了學校各部門之間生涯輔導工作的聯系，提高了生涯輔導的效率。一些高校不僅為校友提供生涯輔導服務，還利用校友資源更好地對學生進行生涯服務，例如，生涯中心鼓勵校友在生涯中心的網站上自己的簡介或職業經歷以供在校生借鑒、了解或參考，校友也可參加有關職業或工作的研討會。這些措施均有利于幫助在校生進行生涯決策。
（3）面向留學生的生涯輔導 澳大利亞高校的生涯中心也為外國留學生提供生涯輔導服務。留學生從入學第一年起就可通過生涯中心了解國際招聘單位的聘用信息。生涯中心也指導留學生在學習期間如何找兼職和義務工作，如何有效地準備工作申請，如何進行面試準備。留學生注冊登錄一些高校的職業中心就可了解有關職業空缺或與職業相關的信息。專門面向留學生的具體服務形式有：舉辦職業規劃或其他主題的講習班或研討會，開辦講座闡釋獲得國際性工作與實習機會的要求，舉辦國際招聘會以吸引留學生回國效力，以及提供一些與留學生有關的信息資源，如《留學生歸國――有用網站指導（覆蓋13個國家）》、《留學生機遇：有用網站指導（全球）》、進入“走遍全球”在線的“國家指導”（涉及23個國家），等等。
2. 主要特點
（1）早期性 澳大利亞生涯輔導的早期性主要表現在2個方面：一是生涯輔導從中小學就開始。大學的生涯輔導是中小學生涯輔導的延續，有一定基礎。澳大利亞在小學、中學階段就設有職業教育課程和生涯輔導活動，向學生介紹不斷變化的職業市場及社會需求，指導學生有針對性地選定升學或就業目標。學生升學時，學校提供多種心理測驗幫助學生了解自己的興趣愛好、能力和人格特征等，并為學生報考合適的學校和學科提供參考意見，這為今后大學生的生涯規劃起到了啟蒙作用 [1 ]。二是生涯輔導從大學生入學就開始。這不僅能幫助大學生在學習過程中確定明確的生涯目標和生涯規劃，還能使他們在校期間不斷調整自己的行動并學會適應、學會決策，以更好地達到自己的生涯目標。
（2）全面性 從輔導對象看，不僅面向本科生，也面向研究生及留學生；不僅面向即將畢業的學生，也面向入學新生和畢業后2年的學生及已工作的校友。從輔導內容看，不僅涉及面試技巧、簡歷撰寫等，還通過個人輔導幫助學生明確生涯目標，確定潛在的職業興趣，進行課程選擇；不僅給畢業生提供全職工作信息，還為在讀生提供兼職、假期工作、臨時工作及實習機會等。從輔導方式看，不僅有講座、小組研討會，還有個人咨詢輔導；不僅可進行非預約的短時指導，還可接受預約長時的個人指導；不僅提供圖書館資源，還提供在線的視頻、音頻資源以及校友的“人脈資源”。
（3）網絡化 澳大利亞高?；緦崿F了生涯輔導的網絡化。有關生涯規劃的視頻、音頻等資料非常健全，學生從學校生涯中心的網站上可以非常清楚地了解該中心生涯輔導的每一個細節并依此確定自己需要的服務。對于需要預約的服務可以在線進行預約，有些咨詢可在網上直接進行。這些都使得生涯輔導更加快捷、方便、靈活、有效，真正體現了生涯輔導“以生為本”、“重在服務”、“講求實效”的精神。
（4）協同性 澳大利亞高校的生涯輔導并不單獨依靠生涯中心，而是圍繞生涯中心其他部門也參與其中并相互協調合作進行。例如，許多高校的生涯中心與檔案部門聯合對學生、畢業生及校友的推薦信、信用檔案等資料進行管理；校友會也與生涯中心合作加強學校、校友與招聘單位之間的聯系，校友關心并參與對在校生的指導，而校友會里校友的培訓及一些生涯輔導方面的服務也可由生涯中心負責 [2 ]。再如，有些高校對學校工作人員的生涯輔導由生涯中心與人力資源部門共同進行，學校人力資源部門為學校工作人員提供生涯發展的機會，生涯中心則為學校工作人員提供這些服務的宣傳并組織相應的培訓或指導。
（5）針對性 澳大利亞高校的生涯輔導注重對學生的個人輔導，根據輔導對象的特點及其所遇到的具體問題給予有針對性的輔導。主要表現為：一是利用各種心理測評工具指導大學生對自己的興趣、愛好、人格特征等進行科學的測量和評估并對自己進行合理的角色定位，幫助學生更好地進行生涯規劃；二是對不同的對象提供不同的服務，如給大一至大三的學生提供生涯探索服務，給畢業生提供就業指導，給留學生提供留學、兼職、升學信息，給校友提供職業信息，為學校工作人員提供挖掘潛能的工作，等等；三是為特殊群體提供專門的生涯服務，有些大學有專門為殘疾學生提供的職業探索輔導、就業服務指導等，有些大學還為留學生提供跨國工作信息并開展專門針對留學生的生涯輔導。
三、澳大利亞高校的生涯輔導給我們的啟示
1. 注重素質教育導向的生涯輔導，樹立發展取向的生涯輔導觀
素質教育的目的是發展人的個性并提高人的綜合素質。而“大學生生涯輔導的目的不只是協助學生個人達到和實現某一職業目標，更重要的是輔導學生在‘衡外情，量己力’的基礎上，幫助其設計出科學、合理和可行的生涯發展方向，并為以后的人生奠定基礎” [2 ]。因此，生涯輔導作為高等教育的新領域，既適應了社會發展對高等教育的要求，又與素質教育相輔相成，其最終目的與素質教育的目的相一致，即實現人的全面發展 [3 ]。在我國高校，雖然素質教育已得到了普遍認同，各高校也從中積累了一定的經驗，但在實踐中也存在一些問題，主要是素質教育的內容過于空泛。很多學生對素質教育的理解僅僅停留于表層，并沒有真正理解和思考素質教育的具體含義，致使素質教育的資源并未得到充分利用，素質教育的效果并不理想。出現這種局面的原因很多，其中之一就是現行教育未通過有效的方式將大學生普遍關注的職業問題與素質教育緊密相連，而生涯輔導則可有效地解決這一問題。例如，生涯規劃輔導側重于幫助大學生解決人生理想、職業方向和學習目標問題，而這些恰恰也是大學生素質教育的重要內容。可以這樣認為，生涯輔導與素質教育融合，才能更有效地實施素質教育，促進大學生多種能力的持續發展。
作為目前我國大學實施生涯輔導的主要機構，高校就業指導中心主要是對畢業生提供一些諸如面試技巧的培訓和講座以及提供職業信息等，目的是幫助畢業生順利、快速地找到工作，從而實現高就業率，完成學校布置的指標任務。這種指導有很強的功利性，很少從生涯發展的視野和素質教育的理念長期、系統、科學地開展，致使有些畢業生雖然找到了工作，但仍會在工作中迷茫。同時，我國高等教育的快速擴張使大學生的就業壓力增大，各種因素導致的就業難問題已成為社會矛盾的潛在致因。高校為了生存和發展，以“高就業率”作為重要的辦學目標卻不能給學生提供有效的生涯輔導服務，致使學生在面對就業時感到種種困惑和無奈。要解決這些問題，高校就必須拋棄為就業而指導的短視行為，樹立發展取向的就業指導觀，開展系統、科學、務實的生涯輔導，使生涯輔導貫穿于整個大學教育的始終。從生涯發展的角度看，職業興趣、職業能力的培養是個長期的、連續的過程，生涯發展的每個階段都有特定的發展任務，前一階段的發展任務不能有效完成就會影響后一階段的規劃，職業選擇也不僅僅是在畢業時才考慮。因此，大學的生涯輔導應以學生長期的、系統的身心發展為目的。
2. 將生涯輔導貫穿于各個階段的教育，擴展大學階段生涯輔導的內容
澳大利亞的生涯教育開始于小學，從小學到大學都有生涯輔導課程和活動。因此到大學階段，大學生的生涯規劃意識已較強，一般都清楚自己打算從事什么職業，該如何做出人生決策。我國生涯教育開展得較晚，基礎教育階段缺乏生涯認識、生涯試探、生涯準備等的引導，注重的是書本知識的教育 [4 ]，生涯教育基本沒有或形同虛設，因此到了大學階段，大學生的生涯意識不強。大學生由于缺乏科學、合理的規劃，在作出人生重大決策時不能尋求或得不到專業指導，故在進入工作世界后許多人對自己從事的工作不太滿意，職業認同度低，工作幸福感低，發展動力弱。因此，我國應借鑒澳大利亞的經驗，從小學就開始進行生涯教育以培養學生的生涯意識，在大學階段注重激發大學生主動參與生涯輔導的積極性并給他們以必要的幫助，使其主動地關心自己的生涯發展，積極地接受生涯輔導，充分地利用學校的各類資源進行綜合素質的自我完善，為未來的發展做好充分準備。
澳大利亞高校生涯輔導的對象為所有在校及已畢業的大學生。從入學開始，學校就通過測試、調查、觀察、對話等多種途徑獲得較為全面的學生信息并建立學生檔案，把這些檔案作為生涯輔導的基本依據。檔案中有：學生的身體狀況、智力、特殊能力、興趣愛好、性格氣質等身心特點，學生的家庭背景、經濟情況、學業成績、課外活動、閑暇興趣等。同時，生涯輔導的內容亦非常廣泛，涉及到職業心理測量與評估、職業偏好的確定、工作或職業的實踐探索和體驗、求職應聘、學習和職業規劃與決策等。在我國，大學生涯輔導的內容主要集中于職業咨詢和就業指導，輔導內容窄而少，難以對學生的素質提高和生涯發展產生全面而持續的影響。改變這種局面的可行方案之一，就是借鑒澳大利亞高校生涯輔導的經驗，由“就業指導”轉向“生涯輔導”，以學生生涯發展涉及的方方面面為工作內容，擴大生涯輔導的項目。
3. 重視生涯輔導與心理學技術的結合，選用科學有效的測評與咨詢工具
大學生作為一個正在走向成熟的特殊群體，心理素質尚比較脆弱，極易產生各種心理問題。我國正處于經濟轉型、教育轉軌的社會變革時期，大學生常常會遇到種種矛盾、困難和煩惱。資料顯示，有很大一部分大學生認為自己有心理壓力，而且大部分學生對壓力的處理缺乏信心。他們主要在就業、學業、人際關系、經濟、情緒、性格、適應及戀愛等方面表現出焦慮、抑郁、強迫等心理問題，其比例甚至高達76.1% [5 ]。這些心理問題已嚴重影響到了大學生的學習和生活態度，影響到了他們的人生觀、價值觀、職業觀及擇業心理。因此，應重視心理學技術在高等教育中的價值，充分發揮心理測評與咨詢技術在生涯輔導中的作用，將心理測評、職業心理咨詢、心理健康咨詢納入生涯輔導的范圍之內，對學生進行諸如職業常識、自我認知、擇業決策、就業準備、面試技巧、生涯發展等方面的輔導。
大學生進行生涯規劃的首要步驟是要對自己的態度、能力、興趣等清楚了解，以正確認識和評價自己，但人的自我認識往往帶有很強的主觀性，因而需要利用一些業已開發且行之有效的測評技術或評估工具。隨著科學技術的進步，電腦化的評分報表及評量結果將會大量應用，心理測評技術在生涯輔導上的應用范圍亦可進一步拓展。西方心理測驗和心理咨詢的工具和技術已在我國高校的就業指導中得到初步應用，但由于它對生涯輔導人員的專業技能要求較高，并未被廣泛運用。所以，在引入生涯輔導理念的同時，也應根據我國的國情，開發適合我國生涯輔導的測評工具。
4. 完善并強化相關政策和制度，提高輔導機構和人員的專業化程度
政策與制度是大學開展生涯輔導的保障。經合發組織（OECD）曾提出要求：各國的生涯輔導人員與政策制定者要建立戰略聯盟，以使生涯服務政策的有關條款得到落實。在澳大利亞生涯輔導發展過程中，政府出臺的法律或政策保障了生涯輔導的順利實施，政府提供的財政支持促進了生涯輔導的快速推廣，政府劃撥經費培養的一批批專業化的輔導人員使生涯輔導得以有效地進行。就我國而言，由于生涯輔導起步較晚，尚處于初級階段，政策和制度的不完善制約著生涯輔導的實施，因此急需政府盡可能快地制定相關法律和政策，為大學開展生涯輔導提供必要的政策保障和財政支持。
澳大利亞高校設有專門的生涯輔導機構并擁有專業的輔導人員，生涯輔導隊伍專業化程度很高。我國高校的生涯輔導機構則主要掛靠在就業指導辦公室，沒有獨立的機構，職業發展與就業指導課程教師大部分是沒有接受專業訓練的“兼職”教師 [4 ]。生涯輔導作為一種專業性很強的工作，對其從業人員有著較高的專業要求，否則其科學性和有效性就難以保證。為此，我國應對高校生涯輔導人員提出專業性要求，例如，制定嚴格的資格認證和審查制度，對生涯輔導人員的知識、技能及經歷等作出明確的規定；在獲得資格后應有監督與審查機制，以促使生涯輔導人員不斷地評估自己并主動提高專業能力，使他們的知識、觀念、技能等適應新的需要和不斷變化的工作環境。
參考文獻：
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[2]于祥成.大學生生涯輔導探析[J].大學教育科學，2006，（1）：85.
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