前言：中文期刊網精心挑選了綜合素質作文素材范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
綜合素質作文素材范文1
【關鍵詞】開放式 作文教學 素材積累
素材積累是寫作準備的一個重要階段,即把觀察后得到的結果以各種方式保存起來。作文是語文綜合能力的運用,一直以來就是語文教學的重點。然而作文教學也一直就是語文教學的重中之難。開放式作文教學,就是引領教師從僵化、封閉的應試作文模式中走出來,引導學生走向沸騰的社會,走向生活,充分發揮學生的聰明才智,使他們放開思想、用他們自己的手、自己的口表達他們熟悉的事物,促進他們的個性和諧發展。
一、開放式作文教學素材積累的意義
1.有利于全面推進素質教育
2000年教育部印發《關于全面推進素質教育深化中等職業教育教學改革的意見》以來,我國中等職業教育教學改革不斷深化,探索并積累了豐富的經驗。2008年底《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》的出臺,進一步明確中等職業學校教學應從學科本位向能力本位轉變,以培養學生的職業能力為導向。中等職業學校公共基礎課程,要按照培養學生基本科學文化素養、服務學生專業學習和終身發展的功能來定位。可見語文教學應以培養學生具有較高的語文綜合素養和較強的實踐創新能力。作文是語文綜合素質的反應,素材積累又是作文的“源頭活水。在語文作文教學中,要堅持以人的發展為本的教育教學理論,面向全體學生,尊重學生,關注學生,注重個性發展,培養學生具有終身學習的方法,較高的審美品位、較強的實踐能力等高素質。
2.有利于樹立大語文觀
語文學習的外延與生活的外延相等。作為母語教學,要想培養學生具有較高的語文綜合素質和創新能力,僅僅依托于教材上的幾十篇課文是不行的。生活是最好的大課堂,只有在廣闊的社會生活中讓學生去聽說讀寫看,去感知、領悟、體會有關語文的以及社會的、人生的真諦,學生才能將書本上的知識內化成終身學習和發展的必備素質。語文作文教學必須與豐富多彩的社會生活緊密結合起來,關注歷史、關注現實、關注未來,關注自身、關注人生、關注理想,在大語文的學習環境中創造性的學習,材料積累體現開放式作文教學時間、材源、體裁上的開放,讓學生盡情表達自己對客觀世界的感受體驗及看法,培養學生創造性思維。
二、開放式作文教學素材積累的探索過程
1.激活學生收集材料的興趣
孔子日:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。智者認為興趣是最好的教師。在課程改革中也指出:應多方面來激發學生學習的興趣,挖掘學生潛在因素。因為學習興趣是學習動機的重要心理成份。有了興趣,學生才會樂于學,主動地學:有了興趣,學生才會積極思考,全身心地投入。所以具有學習興趣的學生,會把學習看成內心的滿足。失去興趣的語文學習,猶如干旱的季節里生長出來的苦澀之果。收集材料又是一項長期的堅持不懈的任務,是培養學生終身學習的方法,因此,一定要注重學生興趣的激發。
(1)以“熱點”誘趣。社會熱點向來是人們關注的問題,隨著克隆、納米技術的誕生,人類已走進高科技時代。筆者以“大話科技”為題,拋出“高科技是否毀滅人類?”的錨,滿足學生好奇爭勝的心態,為此緊緊抓住這股熱情,讓學生查閱各種信息資料來闡述這一問題。
(2)以“媒體”激趣。利用現代教學手段可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象,能使學生簡便、快捷地直觀現象,感覺真切、自然,甚至可以身臨其境,進入由形象、色彩、聲音等混合構成的氛圍,使教學過程情境化、趣味化、形象化,誘發了學生的情感體驗,加大了有效信息的接受量。如選擇與作文內容相關的音樂,各種容易喚起學生知覺的畫面、聲音及相關素材,努力營造喚起學生作文意識的良好氛圍。其二可以提供虛擬現實的環境,使學生身臨其境。還從網上下載了大量日常生活中難得一見或根本看不到的稀有動物的畫面和材料。以此激活學生收集材料的興趣。
2.提供學生收集材料的場所
學生可以從大量的閱讀中積累有用的素材,對有用的材料作一定的摘記,這樣可以充實自己的素材庫。到寫作時可以信手拈來,游刃有余,不會為沒有寫作的素材所困。當然信息的來源是多渠道的,書、報、電視、廣播、網絡等。
3.創設材料交流、材料運用的課堂
創設交流情境,變“個人競爭”為“集體合作”。學生具有好與人交往,好表現自己的心理特征。有計劃地組織他們討論,為他們捉供思維摩擦與碰撞的環境,就是為學生的學習搭建了更為開放的舞臺。學生在獨立思考的基礎上集體合作,有利于其思維的活躍。創造心理學研究表明:討論、爭論、辯論,有利于創造思維的發展,有利于改變“喂養”式教學格局。因此,在教學中創設多種形式、多種目標的交流情境,有利發展學生創造個性。
4.永葆學生收集材料的熱情
(1)充分調動學生的情感。列寧說過:“沒有人的情感,就從來沒有也不可能有對真理的追求”。教師一定要用發自靈魂的真情去撥動學生的情感之弦,與學生一道觸摸文章跳動的情感脈絡。如是,我們教師的情無異于一股“乍起”的風,能破一池春水,讓學生真正動心,動情,人心,入神。使學生樂學到“不能自己”的程度,從而將收集材料內化為他們的自覺行動。
(2)開展豐富多彩的語文實踐活動。在班級開展知識競答,朗誦演講,戲劇表演,說話寫作活動,鼓勵學生參加各社會組織舉辦的演講朗誦寫作等比賽;鼓勵學生向報刊雜志電臺投稿。勞動的最大樂趣,在于體現自身價值。學生在活動中感覺到了自己的成功,往往會萌發強烈的語文材料收集的激情。
綜合素質作文素材范文2
關鍵詞：農村；小學高年級；作文教學
中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0258-02
在小學語文的教育教學工作當中，作文教學是比較難處理的一項。學生作文難，教師教學作文更難。因為小孩子的邏輯思維能力還不盡完全，許多情感無法感觸和正確地表達。也正是因為這樣，小學生的作文教學才有了越來越高的地位。小學生高年級的作文水平直接關系著學生個體的綜合素質。所以，作文教學對于小學生個人來說也是十分重要的。小學高年級的學生已經處于生長發育的時期，這時候的作文教學工作對小學生的寫作能力的形成顯得十分重要。小學生的生活豐富多彩，有著許多寫作素材，小學語文教師在進行作文教學的時候，一定要注重小學生的知識儲備能力，更要注重對小學高年級學生知識運用能力的培養。對于農村的小學語文教師來說，一定要拓寬孩子們的眼界，積累豐富的生活和學習經驗，促進農村小學生的綜合素質提高。根據我的教學經驗，現對農村地區小學高年級作文教學存在的問題和怎樣才能提高小學高年級學生作文能力進行分析。淺知拙見，只供借鑒。
一、農村小學高年級作文教學存在的問題
小學高年級的作文教學工作十分重要，但是在農村小學的作文教學中還存在著許多問題急待解決，下面對以下幾個重點問題進行分析。
1.不允許學生進行創造。在作文教學工作當中，最大且最不應該發生的錯誤就是否定學生的創造。小學生正處于生活豐富的時候，他們的想象力與創造力是十分強大的。如果在成長的關鍵時刻去否定他們的創造力，對孩子一生的發展都有很大的影響。否定了他們的創造，就會抵制學生創新能力的提高和發展。學生創新能力是適應當今社會必備的一項能力。所以，小學語文老師一定要尊重學生的創造力。對于學生在作文中出現的你認為無關的片段描寫，許多老師給予學生批評、否定，這使得許多小學生有了寫作的失敗感，扼殺了學生的創造力的發揮，使得學生在未來的寫作當中只按照老師所期望的模式去發揮，這對于小學生寫作能力的提高是極其不利的。
2.不重視作文的修改工作。在現在的教學工作當中，有的老師特別重視學生在寫作前的指導工作，告訴學生作文的寫作格式，可以從哪些方面哪些角度進行寫作，可以寫哪些內容等。在學生完成寫作之后，就不注重作文的批閱工作，不認真閱讀和批改，學生也因此得不到有效的建議。其實，對于作文，老師應該教授學生的應該是寫作方法，而不是規定寫作內容，格式等。學生寫作后的修改工作在提高學生寫作能力方面十分重要，而這正是現在語文寫作教學工作中所欠缺的。
3.農村學生的生活經歷簡單。相對于城市生活的小學生而言，農村小學生的生活經歷簡單，沒有城市小學生的生活層次高。所以，小學生的生活經歷少成了農村小學生提高作文水平的一大難題。在農村小學生的作文當中經常出現放牛、種田、做家務等事件，這讓農村小學生的作文涉及面變窄，阻礙了其進行良好作文創作的道路。
二、提高小學高年級學生作文能力的措施
面對當前的農村小學高年級作文教學工作的現狀，提出以下幾點措施供參考。
1.允許學生進行個性創作。小學生作文出現雷同已經是現在作文教學過程當中常見的問題，究其原因并不是小學生進行抄襲，而是教師不正確的教學理念阻礙了小學生的作文創作。在平時的作文教學工作當中，老師給出一個作文題目，還要告訴小學生們應該怎么寫，寫哪些內容比較好。小學生聽到老師的指導，自然就不再大費周章去想應該寫什么，直接按照老師的意愿，老師讓寫什么就寫什么了。這樣不僅會使學生懶惰，更會使學生的創新能力得不到提高。因此，老師一定要重視對學生創新能力的尊重，允許學生寫規定內容之外的東西，對于有作文創作精神的學生要給予肯定，樹立榜樣，讓學生以創作為榮，而不是以聽話為榮。
2.開拓學生視野。對于農村的小學生而言，開拓視野對于提高作文水平十分重要。教師應該多組織學生進行課外實踐活動，比如去參觀博物館，讓學生了解課本以外的知識，增加生活閱歷，只有這樣，學生才能感受到更多的情感，豐富自身內涵，積累更多的知識。在平日的寫作當中，能夠有更多的素材可以運用。
3.重視修改作文。作文的提高在于作文的再創造。所謂的再創造，就是要對作文進行不斷反復的修改。而教師在修改作文的過程中，起著極其重要的作用。老師一定要認真批改學生上交的作文，發現學生的寫作缺點和優點，給學生提出中肯的意見。學生需要老師的指導，這樣才能更快地提高作文水平。
寫作的過程就是一個對題目進行理解，然后組織材料，使用材料表達自己思想的過程，是提高個人綜合素質的過程。要提高小學生的綜合素質就必須要重視小學生的寫作，老師在教學過程中一定要豐富學生的知識，重視對學生的作文修改，將知識與思維內化給學生。特別是農村的小學生，要格外重視生活經驗的積累。只有這樣，農村小學高年級學生的作文水平才能得到提高，學生才能得到真正的收獲。
參考文獻：
[1]何順美.農村小學作文教學中存在的問題和對策[J].科海故事博覽·科教創新，2010，23（9）：16-18.
[2]李仕倫.關于小學高年級作文教學的探討[J].讀寫算（教育教學研究），2011，7（1）：145-147.
綜合素質作文素材范文3
【關鍵詞】語文作文 農村初中 教學方法 創新對策
新課程對農村初中語文作文教學提出了清晰而明確的任務要求，為將其貫徹落實到實務教學中取得更大成效，作為農村初中語文教育工作者，有必要在日常作文教學實踐中不斷探索新的方法，以促進中學生寫作水平進一步得到提升，實現培養中學生綜合素質的目標。
一、積極培養學生主體學習地位，調動參與語文作文的寫作興趣
作文寫作興趣是提高學生水平的核心與基礎。在傳統語文作文教學中，教師常常以自我為中心，整個課堂從命名作文題，到講解、評閱等環節都是主角。學生則在課堂上聽之安排或跟隨其思路簡單思考，收到的成效往往也是教師苦口婆心，學生仍舊感覺是件苦的差事。根本原因就在于教師沒有重視中學生的作文學習主體地位，時間一久，不但忽視了學生獨立寫作內在潛能和師生間互動交流，也嚴重扼殺了學習語文作文的主體意識，直接影響到寫作水平提高。因此，語文教師必須轉變傳統固化教學理念，以充分尊重、發揮學生的主體地位為前提，積極扮演好在作文教學課堂中組織者和參與者的角色，讓中學生能夠放飛他們的心靈去自主思考和探究，從而在充滿生機和活力的課堂氛圍下喚醒寫作熱情，產生想迫不及待抒發自己內心感受的主動寫作欲望，順利完成寫作任務，大大提高作文寫作質量和效率。
二、積極拓展語文作文實踐活動，豐富學生作文寫作的素材搜集
由于初中生年齡較小，平常缺乏對生活的主動觀察，因此所積累的生活經驗也就較少，顯然在寫作時常感到無事可寫或有話不知怎么說，更少人能寫出高質量文章。想突破這一現象，語文教師須努力拓展中學生的寫作空間，積極引導他們參與各種社會實踐的主題活動，讓學生從課堂走向社會，深入思考，積累豐富生活經驗素材，從而在寫作時能達到思如泉涌，寫出有血有肉的高質量文章。同時，教師還要鼓勵他們多讀課外閱讀物，豐富中學生的日常素材收集，同時指導他們如何吸收和利用文本的精華知識，從而使中學生通過大量的閱讀，腦海中得以匯集各種生活境遇素材，在作文寫作時才會描寫得淋漓盡致，語言用語貼切，表達準確優美，寫作水平也就在不自覺中提高了。
三、精心設計語文作文題目命名，激發學生寫作文章的靈感創新
作文是一種創造性作品，好的文章不但文筆優美和語言流暢，而且寫作構思獨特新穎，手法靈活巧妙。我們在教學中一定要注重改變中學生原有的思維定勢，激發出他們強烈的寫作靈感創新，從而突破原有寫作文時的教條僵化思路。這其中跟作文的命題的關聯最為密切。倘若一個作文題目是經過精心設計和新穎的，就能激發起中學生的寫作欲望，也才寫出更加生動表現力強的文字。比如我曾在作文教學布置中讓同學們去描寫一個人，就把題目定為誰是可愛的人，結果這樣的題目，不但激活了中學生的思維想象能力，而且促使他們從多角度、多方面地去闡述自己心中最可愛的人，使他們在作文寫作過程中感覺有話可說，有素材可寫，結果全班同學在充分的寫作興趣下，都表達出了自己心理的真實情感，也讓文章充滿真情實感，深化了內涵，從而提升語文寫作水平。此外，教師也可鼓勵中學生多寫作一些如：小話劇、小小說和課文短劇等文學作品，進一步拓展學生的想象能力。
四、大膽引導學生模防范文寫作，點評差距，提升作文寫作的技巧
寫作作文技巧是打好文章基石的關鍵，只有這樣才能提高文章的質量。實踐證明，模仿范文的訓練恰好是提高中學生寫作技巧的有效途徑之一。這種以模仿名家名篇的寫作作文教學方法，教師在實施過程中要注意到的重要一點，就是要寫作技巧時刻與學生寫作感受相結合，避免出現同學們有那種為了寫作技巧而寫文章的怪現象發生。在實施過程中，通過教師開展的文章評論、寫寫作感受的討論活動，暢所欲言自身的寫作思路，抒發對寫作的感想，然后通過同學間相互或教師的點評基礎上，找到自己文章與名家文章的差距表現，一方面重新理清出自己的寫作線索和寫作思路，選擇不同的角度和觀點激發出重新創作的欲望，從而收獲到更加有質量的文章，提高自己的寫作作文水平。另一方面是針對同學或者教師的評價，從中要主動去總結出自我需要改進和完善的地方，在繼續發揚自身的優勢下努力提升不足之處，從而帶動整體寫作水平的提高。同時教師還要在平常的語文作文教學活動中，有目的地加強中學生對范文閱讀習慣的培養，以提高學生對范文寫技巧上有基礎認識，從而更好地促進起模仿能力與水平，達到寫作能力有效率的提升。
總而言之，農村初中語文教師要提高中學生的作文寫作水平，就須在實務教學中不斷地探索創新式的教學方式，讓作文教學更加的吸引中學生的作文寫作興趣，從而最終形成自己的作文寫作思路和風格，順利地高質量地完成寫作任務，實現新課標對中學生綜合素質的培養。
【參考文獻】
綜合素質作文素材范文4
小學語文教學的目標是培養小學生聽說讀寫的綜合能力，而作文又是體現學生實踐性、創造性的一項很強的語文綜合素質。這項綜合素質的培養不是一朝一夕而就的，是需要語文教師長期循環地引導學生進行訓練。有相當一部分小學生不喜歡寫作文，究其緣由，他們感到沒什么內容可寫，而小學語文老師的期望值較高，要求作文中有一定的好詞好句的量，久而久之，造成小學生害怕作文，進而影響作文水平的提高。在訓練中把如何寫好作文的技能一一教給學生，使讓作文不再成為學生學習的負擔，就需要教師采取切實有效的作文訓練策略。下面，筆者結合自身的教學實踐，從以下四個方面來探析。
一、從興趣愛好入手，調動學生寫作積極性。
我們知道，“興趣是最好的老師”，如果小學生對作文產生興趣的話，自然而然會形成推動學習作文的內驅力。兒童心理學家皮亞杰說：“一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件?！边@一心理學特點，說明我們進行作文訓練的時候，要積極引導學生對作文產生興趣，讓學生在訓練過程中體驗到片刻的成功，從而樹立自信，調動寫作文的積極性。
例如，我們在讓學生動筆寫作之前，先開展一些小學生感興趣的、能調動小學生積極性的有關作文交流活動。比如，筆者選取一些學生的優秀作文，在班級里面當著大家充滿激情地朗讀，或者請優秀習作的學生自己上臺來放聲朗讀自己的作品，然后大張旗鼓地講評其作文的長處和可取之處，適當之時提一點點小意見，這樣充分肯定的評價，學生肯定美滋滋地回家告訴家長“老師又念我的作文了！”，在這樣的訓練之下，讓學生一步步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行，作文的積極性自然而然地調動了起來。
培養小學生作文興趣、調動動筆的積極性的訓練策略還有很多，比如辦班報，發表學生的優秀習作，又或是鼓勵學生自己向報刊雜志投稿，這種發表后的喜悅對小學生的作文興趣的調動，是非常見效的。
二、從觀察世界入手，提高學生寫作認知。
由于年齡小特點，小學生對生活的認知和所見所聞是有限的。我們的生活不是缺少美，而是缺少發現美的存在，生活是積累寫作素材的重要因素，因此，在作文訓練過程中，要引導學生在平時注意觀察我們這個多彩的世界，養成動筆記錄的習慣，哪怕是一天一句話也可以，從而積累寫作素材，提高寫作的認知水平。
比如，在平時，筆者要求學生準備一本“生活記錄表”，每天記下生活的點點滴滴，可以是上學路上的小見聞，路上堵車，是什么造成的堵？可以是今天的天氣怎樣？是陰雨蒙蒙，還是陽光燦爛？可以是電視新聞，今天的新聞有什么國家大事或百姓生活小事？還可以專注觀察一項事物、人物或景物，觀察事物的顏色、形狀、大小、味道，人物的外貌、衣著、神情，景物的靜態和動態等方面的特點，然后記錄下來，這樣的觀察訓練不但能讓學生積累一定的寫作素材，而且可以提高學生對這個世界的認知水平，訓練了學生的文字表達能力。
三、從閱讀教學入手，豐富學生作文知識
九年義務教育全日制小學語文教學大綱明確指出：“作文要與閱讀教學緊密配合?！币虼耍谄匠５恼n文閱讀教學中，注意訓練學生的寫作能力，通過閱讀教學，汲取閱讀范文中的優秀章法、遣詞造句、思想精髓等等，通過仿寫、續寫等手法訓練學生學以致用的能力，從而豐富學生的作文知識。
閱讀是為寫作服務的，在課文閱讀教學過程中，適時、合理地切入閱讀中的作文知識，通過一個個訓練環節，來豐富學生的作文知識。比如，教學《說聲“對不起”》這篇課文時，啟發積累中心主題――做錯了事就應該主動道歉，承認錯誤，做一個知錯能改的人。又如教學《你一定會聽見的》這篇課文時，可以讓學生仿寫“你總聽過動物的聲音吧？”這段話，試一試寫出這段結構整齊、語言優美的段落，從而積累寫作構思和語言用詞，豐富學生的作文知識。
四、從口頭訓練入手，提高學生的表達能力
說是寫的基礎，寫是說的提升?？陬^語言表達能力強的學生，他的作文也不會差到哪里去。不過“說”并不是讓孩子“胡言亂語”侃大山，作為教師要有所引導。所有，我們要抓住這一特點，在指導學生進行習作之前，充分發揮學生說的這一優勢，訓練學生學會“說”，先是讓學生說多點，說全說細些，然后幫助剪切，抓住重點、要點，在說的基礎上再讓學生去寫，這樣的訓練，學生寫起來就有針對性，有所側重。
學生的說也是一種口頭作文訓練。教師在指導時，可以讓學生說題目怎么擬、說提綱怎么列、說語言怎么用、說思想怎么表達等等，形式上可以采用個人自說、同桌對說、班內口頭作文交流等多種形式。通過說，不僅可以提高學生的語言表達能力，還可以通過互相傾聽，解決作文的素材的老大問題。
五、從范例的剖析入手，促進學生作文能力的提高。
范例所指的是學生的優秀習作或作文選的佳作名篇，抓好這些范例引領示范訓練，更能促進學生作文能力的提高。在作文指導課上，只有加強作文范例的剖析才能讓學生有所收獲。
綜合素質作文素材范文5
【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2016）16―0096―01
作文教學是語文教學中的一個難題，基層學校的作文教學更是難上加難。影視作品具有畫面動感和可剪輯的特點，在一定程度上體現了變學生被動接受為主動探究的學習方式，客觀上適應了青少年學生生理與心理發展的需要。本文探索如何利用影視資料提高學生作文能力。
一、影視資料的選取
第一，素材要健康向上。影視的“時代化”發展，也給自身帶來了極大的束縛與困擾。隨著搞笑、娛樂、消遣性的東西的不斷增多，影視作品中有相當一部分內容都受到觀眾的責難。第二，素材要有教育意義。既然是組織學生集體觀看，就應該選取一些主題鮮明的、教育效果明顯的素材，這樣才能達到育人效果。第三，素材要有趣味性。如果所選的素材不能讓學生感興趣，效果會大打折扣的，更會影響作文的積極性。第四，所選素材應經典且簡短。在選素材時，不僅要考慮那些被人們所稱道的經典之作，而且要取舍得當，既要簡短又要做到“不害義”。第五，目的要明確。本次作文打算怎么寫，提前應做好打算，力爭做到素材能為作文更好地服務。
其次，應把握好素材的范圍。一般來說，可選的素材有動畫片（含動漫）、教育片、時事素材、逸聞趣事等等。教育片可選電影《媽媽再愛我一次》、演講《讓生命充滿愛》等；時事素材可以“東方時空”“焦點訪談”等欄目中的素材為首選對象，但選取要切合學生實際；逸聞趣事可以將“傳奇故事”“經典傳奇”等欄目作為首選對象?？傊?，這些素材要能引導學生或記敘、或議論、或續寫、或辯論、或創作，這樣不僅能陶冶情操，增長見識，更提高了學生的表達能力。
二、作文教學中的實施
1. 影視中談“記敘”。影視資料往往敘述成分多，教師在選取素材時要遵循前面提到的幾個“原則”，特別是要挑選一些趣味性強的素材，以便學生觀看后印象深刻，有寫作的沖動，并渴望自己通過回憶將相關情節復述出來。如電影《媽媽再愛我一次》，很受學生歡迎，也能讓很多學生受感動。如果讓他們用筆將整個電影復述出來，學生是很樂意的，甚至有些學生在復述完后，還想發表議論，談談自己的感受和想法。這樣一來，那些平時頭疼作文的學生再也不會叫苦連天，甚至能主動創作，這無疑對學生是一個巨大的鼓舞，對樹立作文自信心有著不可忽視的作用。
另外，教師在學生作文時，再從語言、修辭、劇中的表現技巧、人物的刻畫、事件的詳略等方面加以強調，在不斷的訓練過程中，學生的作文能力會不斷得到提高。在這個過程中，學生既不會感到枯燥，也不會有因無話可寫帶來煩惱；既激發了他們在寫作中的能動性，又受到了一定的情感熏陶，作文與做人同時得以提升。
2. 影視中發“議論”。“家事國事天下事事事關心”，隨著網絡及傳媒技術的不斷發展，世界變得越來越小，人們關注的事也越來越多。要適應社會，就必須緊跟時代的步伐，必須了解社會。教師可挑選一些與我們生活密切相關的時事材料，既可以是文本素材，也可以是視頻素材，因為視頻給人的影響深刻，不像文字那么抽象。如“新聞聯播”或“焦點訪談”中的一些典型素材，教師可引導學生組織討論，讓學生也能參與到思考中來，通過聽別人的見解，提出自己獨到的見解，從而盡早地培養他們的公民意識。這樣，在活動中他們通過“鳴不平”有了明確的創作動機，也開始經受社會的“歷練”。作文便不再是“作業”，而且有了更為深刻的意義。
3. 影視中長見識。寫作是一個人綜合素質的體現，是反映一個人文化底蘊的試金石。對于農村地區的學生而言，他們的確沒有多少增長見識、陶冶情操的機會，但影視資料能給他們心靈的荒原帶來一縷春風。況且影視資料不花費太大的代價，使用也快捷方便，各學校通過努力都能開展。如“電視散文”“走進科學”“子午書簡”等欄目的很多優秀素材都是很好的教材，這些不但能豐富學生的業余生活，更能拓寬知識視野，豐厚文化底蘊。
綜合素質作文素材范文6
【關鍵詞】 寫 評 賞 記
眾所周知，小學語文不僅需要教導學生讀書識字的基本能力，更重要地在于培養學生的綜合素質，即：閱讀能力、口語交際能力、寫作能力、識字認字能力。而寫作能力作為培養學生綜合素質的重要內容，無論在語文教學的哪個階段，都是長期占據著語文教學的“半壁江山”。語文寫作包含選詞造句、構思邏輯以及選材角度等等方面內容，寫作教學水平的高低直接反映語文整體教學水平的高低，因而，要想提高小學語文教學質量，則必須首當其沖地“闖”好語文寫作“關”。
一、小學語文寫作現狀
縱觀現代小學生語文寫作質量，不難發現，其整體仍然處于中、低層次水平，而造成這一局面的問題無非出在兩個方面，即學生方面和教師方面。在學生方面，毫無疑問，寫作歷來都為一眾學生所“深惡痛絕”，學生在寫作時興趣不高、素材不夠、社會經驗少、觀察能力弱、語言組織能力不足等等都是造成學生厭惡寫作的重要原因。在教師方面，則主要在于一些教師只局限于自身的經驗之談和課本上的教學要求，教學的靈活性和變通性不足，造成許多作文命題與學生生活實際和自身需求相去甚遠，一旦學生不理解命題意思或是對該命題的寫作內容不感興趣，就會使其無法下筆或不想下筆，最終就只能從網絡或者作文書里抄襲一些范文來“欺人欺己”。
二、“四步法”提高小學生語文寫作能力
要想從根本上解決上述提出的問題，以提高小學生語文作文寫作質量和水平，作者認為可以從“寫———評———賞———記”這四個步驟進行，簡單地講就是將寫作教學分為練習、評價、賞析以及閱讀四個步驟，逐一突破。
（ 1）加強練習自主選題
首先，從“寫”入手。所謂“寫作”，可想而知，其基礎在于“寫”，只有會寫才有可能會作。根據作者蘇教版小學語文教學的經驗來看，很多小學生不喜歡寫作最重要的原因在于老師所選定的題目很“深奧”，根本無從入手，而一旦學生將教師日常布置的寫作都視為一種負擔之后，就更不用說在平時自己多加練習了。這一問題不僅使學生們煩惱，也同樣讓教師們犯難。其實解決此問題并不難，我們可以換個角度思考下，學生厭惡寫作的主要原因是因為教師選題難或者不感興趣，那么何不嘗試讓學生自主選題，由老師來把握尺度，這樣既有益于完成教學任務，同時也能調動學生寫作的積極性，提高其對寫作的興趣，何樂而不為？學生在進行自主選題的作文寫作時，往往比較得心應手，久而久之，寫作不再是令其“談文色變”的大麻煩，反而成為其喜聞樂見，他們就會常寫常作，形成一種良性循環。
（ 2）合理分組互相點評
其次，從“評”入手?！霸u”即為點評、評價，傳統語文寫作的評價方式都是由教師對學生作文進行點評，分為“優、良、中、差”四個等級，先不說點評學生數量多、任務重，光是在學生作文本上寫下冰冷而又簡單的評價就會極大程度地打擊小學生寫作的積極性，尤其是對于寫作能力稍弱的學生而言更是如此。在新課程改革的今天，我們可以嘗試多樣化的評價方式，比如在作者日常作文評價時，就會將班級同學按照寫作能力好、中及差平均分成若干組，形成“組內有差別、組間無差異”，然后讓小組同學之間進行互評，同時由他們一致推薦出最好的文章和最差的文章，交與作者點評，這樣一來，作者就能“以管窺豹”，大致了解班級學生寫作水平，同時更有針對性、更詳盡地進行點評。同時，學生在互評之中，也會注意到組內同學寫作的優點和缺點，在日后寫作過程中有意識地進行“取其精華，去其糟粕”。由此可見，以“合理分組，學生互評”的方式對提高學生寫作能力大有裨益。
（ 3）學會賞析溝通交流
再次，從“賞”入手。上文中我們提到很多學生反映不懂的寫什么之一問題，其實質在于素材不足、經驗缺少。眾所周知，小學階段的學生由于年歲較小，知識、閱歷等方面遠遠不足，這就給其寫作帶來極大的阻礙。為改變小學生寫作素材缺乏的問題，作者嘗試在寫作教學過程中，鼓勵學生多讀名著和兒童文學，并定期舉辦交流活動。學生在閱讀這些優秀的文學作品時，往往會學習到一些寫作技巧和積累一些知識，并將自己學到的技巧和內容在交流活動中與其他同學溝通、交流，這樣不僅達到資源分享，還能讓學生們充分享受這一過程。
（ 4）多讀多記學以致用
最后，從“記”入手。當然，我們這里所說的“記”并不是鼓勵學生去抄襲其他作品，而是培養其形成良好的讀書筆記習慣。學生在讀文章時，隨時準備用一個筆記本將其中的好詞好句記錄在案，并定期地翻閱這一讀書筆記，漸漸地，好詞好句就會銘刻在學生的腦海中，在以后的寫作過程中，根據自己需要，有選擇性地將這些好詞好句“為我所用”，來增加文章的說服力和可讀性。
