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測量實訓小組總結范文1
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
工程測量課程是一門技能型應用性很強的實用課程，因此作為課程有機組成部分的實訓課程顯得尤為重要。如何在有限的時間內打造工程測量實訓課程的高效課堂，使實訓課堂產生事半功倍的教學效果，本人一直在實踐中不斷地探索。下面就結合筆者多年的切身體會談談打造高效課堂的一些看法。
一、教師的高素質技能是高效課堂實現的必要保障
首先，作為一名專業課程教師，先進的教學理念、現代的教學方法固然是必不可少的，但教師的專業技能在課堂教學中更加重要。打造實訓課程的高效課堂，教師必須練就過硬的實踐技能，必須會舉一反三、具備“賣油翁”的嫻熟的專業技能。這些在教材的略略描述中很難找到方法和技巧，需要教師勤學苦練，方能習得。
二、精心設計每一個實訓項目是高效課堂實現的前提
工程測量實訓課程由一個個實訓項目組成，教師是項目的總設計師，精細設計每一個實訓項目是高效課堂實現的前提。要高質量地完成實訓項目，需要進行“課前方案設計――課前數據計算――課上集中布置、實際操作、質量檢驗――課后技術總結”等六個步驟。通過這六個步驟（見圖1）使得學生對實訓課項目從“任務目標獲取”、“技術方案制定”、“數據計算處理”、“實地操作演練”、 “成果質量檢驗”、“成果技術總結”等環節進行了更為有針對性的訓練，從而盡可能地做到 “教、學、做一體化”。
圖1
三、因項目施法，遵循客觀規律是高效課堂實現的基礎
每一個實訓項目均有其特色和訓練方法，因此，教師需要根據不同的實訓項目，針對性地設計實訓步驟和方法，切實實現實訓課堂高效化。以儀器使用項目為例，學生操作儀器會經歷“生”、“熟”、“巧”三個階段。我們就須采用“生”、“熟”、“巧”三個階段的不同技能訓練方法。剛開始時處于“生”的狀態，操作過程中擰螺旋的力度總是把握不好，有的擰掉了目鏡，有的把腳螺旋擰壞了，有的不會調節對點器等等，操作次序混亂。安置一次儀器要花費十幾分鐘，甚至更長的時間，讀出的數據也不準確，精度太低，成果不可用。操作一段時間后，有了一定的熟練程序，達到“熟”的階段，安置儀器一般會在 4min～10min 之內， 但精度一般，成果基本可靠。學生的操作發展到這一階段就會出現停滯不前的狀態，這在心理學上叫“高原期”，這個時候如果繼續不間斷的練習，就會達到“巧”的境界。在“巧”的階段，安置儀器一般會在4min 之內完成，儀器高度適中、三腳架張開角度恰當，觀測次序井然，測量精度高，成果可靠。按照“生”、“熟”、“巧” 三個階段的發展規律，進行指導訓練，并且告知學生規律的不可逾越性，順利度過緊張的“生”階段、進入興奮的“熟”階段，到達萬變的“巧”階段。
四、嚴格把控課內實訓環節的質量是實現高效課堂的關鍵
1.引入“成果質量檢查環節”
對各實訓小組的操作成果要進行檢查。 檢查方法依據實訓項目的特點分為“教師抽查法”、“學生自查法”，其中學生自查環節包括 “小組互相檢查法”、“變換方法檢查法”、“變換儀器檢查法”等。通過成果質量檢查環節，培養學生重視“按流程操作、按設計測量、按規范把關”的意識；培養學生從事測繪工程工作“質量至上”的意識，質量檢查也是數字化、信息化時代測繪人員必備的技術素質，通過強化學生的質量意識，使其理解質量檢查的重要性；同時使得課堂教學盡量接近生產實際，從而實現 “教學過程”和“生產過程”的準確對接，同時也實現了向每一節課要成果、要質量的目標。
2.引入“實訓課評價環節”
工程測量課內實訓引入“成果評價環節”，主要采取的方法是對各小組的“實訓課前準備情況”、“實訓課堂操作情況”、“成果質量檢查情況”等進行評價。課前準備情況主要通過“課前方案設計和數據計算”環節評價；課堂操作情況通過“實訓課堂小組工作進度和工作量” 來判斷評價；實訓課質量和效果檢查通過“教師抽查和學生自查”來衡量。
通過“成果質量檢查”和“實訓質量評價”兩個環節，使得各實訓小組通過“小組自查” 對本組的成果質量有所判斷，同時通過“小組互查”檢查其他小組質量，發現自己的問題，借鑒別人的長處，彌補自己的不足。小組之間有了溝通、交流和探討，形成了良好的實訓課氛圍。同時實訓指導老師再進行“分組抽查”，把發現的共性的問題集中講解，做到強化和提升，有效地避免了傳統實訓環節學生只是完成了實訓項目，而不知道成果是否合格的問題。
五、靈活的排課方式有助于高效課堂的實現
實訓課采用四節連排形式，有助于提高實訓課效果，初步解決了儀器領取和歸還損耗的時間，保證了實訓課的時間，從而能夠保證各小組都能完成相應項目，有效避免實訓課完成的不理想，甚至由于下課半途而廢的情況。
六、結語
測量實訓小組總結范文2
關鍵詞：高職教育；園林測量；教學改革
一、園林測量教學改革的意義
園林測量是一門應用學科，是園林工程專業的學科必修課，重在培養學生的實踐操作能力，為學生進一步學習園林規劃設計、園林工程施工組織與管理等后續課程打下基礎，是園林工程建設的一項基礎性、先行性工作。
二、園林測量的教學現狀
1.教學觀念陳舊
一些學校的老師仍舊將教學重點側重在理論掌握的階段。理論課時偏多、學生動手較少，這與新時期的園林人才培養方向有著不小的偏差。
2.教材內容更新緩慢
目前，大多數高職園林測量課程的教材體系仍沿用普教的教材體系，測繪行業崗位所需的高新技術知識含量比重較少，給教師授課帶來了不小的難度。
3.教師業務能力局限
現如今高職高專院校不少教師缺乏對行業現狀的了解，進而缺乏對課程重點的把握，授課效果自然不能符合職業院校技能型人才培養的要求。
4.教學方法傳統
當下有些學校園林測量課程仍然以理論講授為主，這種“填鴨式”的教學不利于發揮學生的主動性、積極性和創造性，難以保證教學質量。
5.設備匱乏、老舊
由于近幾年報考園林專業的學生較多，而教學設備的配備速度卻遠遠跟不上學生人數的增長，實驗條件較為簡陋，學生的實習效果不夠理想。
三、教學改革與設想
1.教學觀念的改革
教師要根據社會對園林人才的崗位需求，樹立“以學生為本，以能力為本”的教學指導思想，注重培養學生的實踐動手能力，培養學生吃苦耐勞、團隊協作、遵守行業標準和法規的職業素養，使學生畢業后能快速適應生產第一線的需求。
2.教學內容的整合優化
教師在教學中應合理整合教學內容，合理選擇實訓項目，分配教學時間、確定考評方式和評價標準。理論課程是為實訓任務服務，要以適度為原則。刪除過時的內容，精簡陳舊的內容，補充應用廣泛的新內容。實際教學中降低理論深度，加大應用性知識，特別是新技術應用的比重。具體整合如下圖：
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教學內容的整合優化
（1）課程內容的刪減
測繪不是重要任務，因此，控制測量中的測角交會及地形圖的拼接、檢查、整飾、清繪不在課堂講授；現代化園林規劃對園林測量中的測距、測角和測高差的精度要求不是很高，可以將誤差理論這一章節作適當的刪減；而大比例尺地形測圖方法中，對于白紙測圖的方法，隨著數字化測圖方法的普及應用，可以把重點放到數字化測圖方法上。
（2）項目任務中引進新技術
教學內容改革應加強數字化測量的概念，增加電子水準儀、全站儀、GPS等數字化儀器的介紹。應適當增加識圖、用圖等實用性內容。新儀器、新技術和新方法，不單獨設立任務或項目，根據與任務的相關性適時引入。
3.教師業務能力的提升
教師是整個教學活動的執行者、引領者，教師自身的職業能力在教學中體現的地位尤其重要。學校應組織專業教師深入行業一線參加生產實踐。帶著教學中的疑問深入企業培訓、考核，積攢更多書本上沒有的實際經驗，將其標準化、流程化在今后的教學中不斷滲透，培養出行業真正需要的人才。
4.教學方法與評定機制優化
（1）項目化教學顯奇效
良好的教學方法對學生的學習非常重要。不少老師甚至以為會用PPT上課就是信息化教學。隨著信息技術的發展，教師可以將實踐環節錄制成視頻，清晰形象地展現在學生面前，這樣可以給學生以深刻印象。
首先，能激發學生的學習興趣。教師可以通過項目教學法把園林測量課程的內容滲透到每一個項目中去。例如：“平面控制測量”項目，首先，教師可以將學生4～5人進行分組。接著，教師應引導學生選擇正確的設備和工具。待學生對儀器有了初步認識之后，教師再講解所涉及儀器的正確的使用方法。這個環節教師就可借助視頻和實物相結合的方法，更加直觀地去演示規范操作。然后，由教師布置具體實驗項目，詳述任務的要求、所需要的方法和注意事項，學生以小組為單位去完成他們各自的任務。這樣既能培養他們獨立思考的能力，又能讓他們意識到團結協作的重要。教師則在課堂中扮演引導者的角色，重點在于及時糾正學生的錯誤，解答他們遇到的疑惑，換被動接受為主動求索。最后，每個小組完成一張平面測繪圖，由老師組織學生互評成績，分享成功的經驗，總結失敗的教訓。
（2）完善的考評機制
教師可將考核方式由原來的實訓考核加理論筆試考核，調整為三個部分：平時、儀器操作和期末。評分標準由平時∶期末=4∶6，調整為平時∶儀器操作∶期末=3∶3∶4，重點考核學生的實操能力。
同時，實訓項目都是分組進行，那么，最后的實訓作業就由各組學生先在自己組內展開自評：回顧當日實訓儀器設備使用情況；測量方法正確與否；團隊工作任務分配是否合理；是否有明顯錯誤或失誤等。各小組之間再將實訓成果展示，分析其他組的優點和不足。最后教師匯總各組的作業情況并結合實訓中的表現給出總結性的評定，增強小組之間的競爭意識，真正提高教學質量。
5.加大硬件設施建設力度
園林行業現代科學技術更新、滲透快，尤其測繪科技的發展更是導致目前測繪生產已完全被數字化測圖系統、全站儀和GPS接收機所代替。
硬件建設成了實驗教學改革十分關鍵的一環。一方面，學校應加強園林測量實驗室的硬件建設，完善充足的實習基地，實踐教學才能不受天氣的影響；另一方面，在實訓中，教師應對儀器設備進行合理調配，提高其使用效率。同時也要加強對儀器設備的管理、保養和維修，以延長其使用壽命，特別是電子儀器和光學儀器設備的保養。
總之，目前行業競爭越來越激烈，素質是學生生存和發展的決定性因素。學生能否高質量地就業與學校的發展是高度相關的，要提高人才培養的質量，要提高我們畢業生的競爭力，需要我們對教學環節不斷改革提高。
本文根據市場需求和專業現狀提出了園林測量教學的規劃與建設。從教學內容的精簡、實驗教學方法的改革、教學評價制度的完善等方面著手，立求使教改工作更加規范化和科學化，最終讓學生受益。測量學由于受到現代科學技術發展的影響，各相關專業學科的教學面臨新的機遇和挑戰。因此，作為從事園林綠化專業實訓教學的教師，應該適應新的技術發展，對園林測量教學改革進行更深入地研究，進而提高教學質量。
參考文獻：
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測量實訓小組總結范文3
從教材來看，大多數教材的內容已經過時，教學設備和測量儀器也陳舊、老化。跟不上技術發展的需要，這就要求我們老師在教學中根據實際的需要對教材內容進行適當的補充，增加相應的現代測量技術的相關內容，根據不同專業調整學生應該掌握的測量技術。我們也可以從網上收集新儀器的圖片和介紹給學生觀看，使學生對新儀器有一定的認識，為了拓寬學生的知識面，引導學生自主學習，教師還可以把相關的教學資料在校園網上，向學生介紹一些相關的測量論壇和測量網站，通過互聯網讓學生了解測量的發展動態。
下面我談談對《測量實習》教學的改革和如何在《測量實習》教學中運用項目教學法。
1 《測量實習》課程的改革
職業教育要以訓練學生技能為主要職責?！稖y量實習》是水工專業的一門必修基礎課，具有很強的實踐性。但目前中職生普遍存在學習能力低，動手能力差的問題。再加上授課時數有限，實習指導教師也沒有很強的實踐經驗，很難達到預期的教學效果。因此《測量實習》學科也面臨著改革的要求，通過這幾年的教學我發現項目教學法比較適合《測量實習》教學。項目教學法是行為導向法中的一種，它尊重學生個體差異，充分發揮學生主觀能動性，在解決問題的同時，鞏固已有知識，獲取新知識，在實踐中培養學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。
2 《測量實習》實踐教學環節的改革和項目教學法在《測量實習》教學中的應用
測量實訓是《測量實習》教學中重要的教學環節；實訓環節是學生對所學知識的綜合應用，以及掌握測量儀器操作技能和測量作業方法的主要途徑。但目前測量實訓教學還存在許多不足之處，主要表現在設計的實訓項目還沒有完全和工程建設相結合；實訓項目偏少，測量儀器陳舊，未能完全把工程建設中的現代測量新技術、新方法和新儀器運用，很難滿足學生的需要，在改革中，需加大實訓設備的投入和實訓設備的使用效率。積極引導學生利用課余時間進行實訓項目的訓練。
《測量實習》是一門以培養技能為主的學科，每個知識點和技能點都有一定的應用價值和明確的任務，都可以分解為獨立的小項目來完成。倡導教學活動以學生為主體。項目教學法是一種在《測量實習》課程中較為適用的方法，它是以師生通過共同實施一個完整的“項目”來組織的教學活動。這里的“項目”主要是指針對某個教學內容而設計的能由學生獨立完成的、可以收到良好教學效果的小任務。
現就根據項目教學法的要求和《測量實習》課程的特點，以建筑物高度測設為例，談談如何在《測量實習》教學中應用項目教學法。
2.1 項目提出：教師在確定項目時，應以培養和提高學生的能力為核心，選用實際工程中常見的項目。選擇一個合適的實物建筑和相關圖紙以及項目任務書。教師指導學生分析任務，提示注意事項。
2.2 項目實施：項目任務確定之后，學生根據項目任務書制定初步項目工作計劃，工作步驟和程序。學生被分為5～7人一組，制定出計劃方案：經緯儀選點安置經緯儀仰角觀測俯角觀測鋼尺量距數據計算建筑物高度。這樣做使學生自己認識到自身的重要性和學習過程中的主導地位，極大地調動其學習的主觀能動性，使其能主動學習，增強學生發現問題和解決問題的能力。
學生進行操作時，盡量讓學生獨立完成建筑物高度測設工作。但仍要提醒學生注意檢測與校正工作，不斷聽取學生反饋，幫助學生調整進度和修訂方案。
2.3 項目評價:以工程完成的情況為依據，分級來考核評價：第一級是由各組學生先自行檢查校正糾偏，如測量結果與實際高度的偏差量是否在容許誤差內，鋼尺量距是否精確。同時記錄項目質量評定表。各組員對本小組貢獻的情況進行互評。第二級是由各組之間對對方的測量數據進行評定。第三級是由教師對小組完成情況進行評定。綜合三級評定情況來確定每一名學生的學習成績。由老師安排項目的評價總結會，各組展示測量成果，老師分析評價各組成果，講解方法與技巧。
從上面教學實例可以看出，項目教學法中師生的活動一般應包括以下幾個主要環節：任務準備任務實施檢測校正學生評測闡述交流教師總結。各環節中師生的任務是不一樣的：如在任務準備環節，學生主要是閱讀項目任務書，根據已有知識和提供的儀器設備，分組分析問題、探討任務、制定計劃、分配個人工作；而教師則是布置操作任務，講解、指導學生分析問題；再比如在任務實施及檢測校正環節中，教師主要是巡視指導學生操作，指導學生檢測與校正工作與檢驗的相互交替，不斷反饋，調整進度和修訂方案。在學生評測與闡述交流中，教師只起引導、記錄作用；最后由教師根據學生操作情況進行反饋，總結本次課堂內容。
2.4 應用項目教學法應注意的若干問題:通過教學實踐，應解決好下面五個方面的問題：
2.4.1 重視項目完成程度：注意吸取傳統教學法的長處，把總目標細分成一個個小目標，每個小目標體現在項目的小模塊上，從而讓學生建構一個系統的、全面的知識框架。
2.4.2 重視教師角色轉換：強調學生是學習的主體，教師的角色由傳統的教學主導者轉變為教學活動的引導者，在教學過程中，教師以咨詢員和朋友的角色出現，教學方法由注重“教法”轉變為注重“學法”，為此，要完成教學任務，教師要付出更多的心血。項目教學法已經形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征，因此教師必須進行角色轉換。
2.4.3 重視學生分組學習。由于采取分組協作學習的方式，分組時，每組人數應控制在5～7人，采取互補方式進行搭配，有利于同學之間互相學習；還要注意組員分工要明確，防止出現依賴思想。分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數量等等直接影響項目教學的效果。
2.4.4 重視項目的評價:對于項目評價要有明確的評分項目和評分標準，評分項目應涉及學生在整個學習過程中的狀態(包括毅力、合作能力、創造能力、方法能力、組織管理能力、獲取信息能力、口頭表達能力以及社會活動能力等)和完成項目的質量，對項目的教學評價采用過程評價、階段性評價和結果性評價相結合。
2.4.5 重視關心后進學生：對于個別后進生，他們的自學能力和自控能力都比較差，容易產生依賴思想。所以要推行“一幫一”的措施，安排先進生對后進生給予及時的幫助和糾正。
3 《測量實習》考核方式的改革
考試只是一種手段，而最重要的是學生如何應用所學的知識解決實際問題。以往的考試多采用試卷進行，這種考核方式注重書本知識，不能很好的考核學生運用知識和綜合能力的培養。
測量實訓小組總結范文4
一、《園林測量》課程教學現狀及存在的問題
目前高職園林測量課程教學中存在的主要問題有：沒抓準高職學生的特點；教學內容喜歡照搬工程測量專業的測量技術課程，內容多而全；教學中喜歡照搬本科的教學模式，即理論部分完全講完再去做對應的實訓；每個實訓項目相互間無任何關聯；實訓時以小組為單位上交實訓成果等。其造成的后果是：學生學的內容全但皆不精；教師的專業理論雖講完，但課堂上只有極少數的學生能完全吸收，絕大部分學生是坐在教室等著去實訓，但真正實訓時又不會操作；完全獨立的實訓項目與實際園林工程建設相差很大，學生前期的控制成果測算出來后在施工實訓中用不上，即使認真完成全部實訓項目的學生對測量工作的整個流程也仍無法理順，造成學生對測量知識的掌握不連貫；以小組為單位上交課堂實訓成果，造成原本就學習自律性差的同學放棄實訓教學這個重要的學習環節，經常出現小組里由一個同學從頭測到尾的現象。最終表現為總體上教學效果較差，絕大多數同學都不能達到規定的教學目標。
實驗教學內容不能滿足園林工程建設要求園林測量實驗的主要教學內容是圍繞測量的三要素進行的，即高程測量、距離測量、角度測量.但在實驗教學過程中僅以這樣的基礎內容為教學的重點，學生雖能牢固掌握測量的基本原理，但綜合運用能力欠佳，使得學生在現實的工程實踐中遇到問題時常不知所措.實驗內容較單一，沒有與園林工程建設的三個階段（規劃設計階段、施工階段、運營管理階段）的測量工作基本理論和具體的工作方法相結合.
儀器數量不能滿足實驗教學的需求。由于近幾年園林專業越來越被更多人認識，現已成為一門熱門專業，報考的學生也較多，而測量儀器設備數量的增長速度卻遠遠跟不上學生人數的增長，實驗條件較為簡陋，教學儀器種類和數量比較少，有時8～9人才能用一臺儀器進行教學實習，從而常常使得學生實習效果不夠理想。
二、園林測量教學規劃與建設的改革
1.教學內容的改革。園林測量教學的基本任務是講述園林工程建設的各個階段測量工作的理論和方法，重點是將園林工程施工放樣的基本理論和基本方法傳授給學生，使學生掌握工程建設中測量的理論和方法等，同時提高學生的實際動手操作能力.因此，必須修訂與完善《園林測量》實驗教學大綱、內容和教學進程安排，編寫課程電子教案.教學過程中理論教學與實踐教學交互進行，突出實踐教學，加強對學生實踐能力的培養.在此基礎上，不斷將學科最新成果引入教學，圍繞課程內容，增加全站儀、GPS及繪圖軟件的教學內容，兼顧課程內容的基礎性與先進性，刪去與專業要求不相適應的教學內容，并將部分學生可能自學的內容交由學生自學，教師負責答疑。
2.教學方法的改革。良好的實驗教學方法對于促進學生學習非常重要.由于以往教學方法較為單一，常常使學生對該門課程沒有充分的認識，因而導致其喪失對該門課程學習的興趣.隨著網絡技術的發展，現在可以使用多媒體課件動畫演示與實物相結合的教學方法，將實踐環節錄制成錄像片，清晰形象地展現在學生面前.這樣可以給學生以深刻印象，激發學生學習興趣，讓聽課者感覺到聽課是一種享受，刻苦學習變成了愉快學習，最大程度地讓學生受益.同時，采用啟發式教學方法，加強實驗教學過程中的師生互動，讓學生自己先摸索，與同學相互討論，然后與教師交流，自己總結實驗操作技巧，而不是教師一味填鴨式地去灌輸.
由于目前園林測量實驗教材不夠豐富，在這種情況下，主講教師應親自主持和設計實踐教學內容，要大力改革實驗教學的形式，鼓勵開設綜合性、創新性實驗和研究型課程，鼓勵本科生參與科研活動.可創立“課堂授課―外業實驗―內業計算―野外實習”四環一體嵌套式實驗教學模式，其內涵包括實驗課堂授課―講好每節課，精彩每句話；外業實驗―做好每個實驗，精通每個操作；內業計算―掌握每個算式，實現每個程序；野外實習―熟練每個步驟，實踐每個環節.要求學生掌握基本理論的同時，著重介紹測量學與園林專業的實際聯系及應用，并以課堂和課外講座交流的形式培養學生的思維創新能力.同時，還可采用實驗教學與課程實習相配合的方法，邊實驗邊去基地實習，提高教學效果.規范實驗和集中實習，通過制定實驗指導書和集中實習任務書，讓學生明確任務、過程、技術要點和要上交的成果.實習期間，隨機抽查學生進行現場計時動手能力考核.
測量實訓小組總結范文5
【關鍵詞】項目教學 項目設定 項目實施
【中圖分類號】TV 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0004-02
1.引言
近年來，測量新技術尤其是3S技術的發展，對工程測量課程的教學改革提出了新的要求；傳統的教學內容、教學方法和考核方式受到挑戰，優化教學內容、探索新的教學方法、建立科學合理的考核方式，從傳統性教學向應用性教學轉化，培養學生的學習能力，操作能力和適應發展能力，以適應社會的需要。工程測量作為高等職業學校土木工程類專業的專業課程，課程地位非常重要，但內容龐雜，要很好地掌握該課程十分不易。因此，在測繪新儀器、新理論、新技術、新方法迅猛發展的情況下，探索工程測量教學改革是迫切需要的。
項目教學法是行為導向教學模式的一種具體方法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在一些專業課程中應用效果非常好?！豆こ虦y量》是水利土建類專業具有較強實踐性的一門核心專業技能課程，非常適合采用項目教學法。
項目教學法是以為社會培養實用型人才為直接目的的一種人才培養模式，它通過明確任務、制定計劃、決策、實施計劃、檢查控制和成果評價及反饋等“六步式”教學過程，實現一個完整的項目事件，并以此為教學手段，實施課程教學。
項目教學法的最明顯的表現特征是：
（一）以職業活動為導向，強化學生職業崗位意識。
項目教學是吸收國家相關職業資格標準的要求，構建一個完整工作任務情境。學生通過完成工作任務可以獲得全面、感性的實際操作技能和理論知識，從而體驗到真實的職業氛圍，并培養和強化實際工作的職業核心能力。
（二）以學生為主體，引導學生個性化發展。
項目教學過程強調邊做邊學，并始終圍繞著各個任務的探究和解決進行。任務情境適合學生自主學習，組織研討，克服困難，解決工作中出現的各種問題。
（三）以實訓為手段，突出能力目標培養。
項目教學按照真實或仿真的項目環境設計適宜的綜合項目作為訓練學生職業崗位綜合能力的主要載體，以團隊合作為基礎展開教學內容。學生主動參與部分項目任務，并將職業道德、吃苦耐勞、團隊合作等素質培養目標貫穿其中，全面提高學生的綜合素質和實際工作能力。
2.課程實施項目教學的條件
2.1項目教學要求的教學內容
傳統的灌輸式教學方法不能激發學生的主動性和積極性，在工程測量教學過程中，通過自己在工程實際中遇到的問題，從引導的角度講授知識，讓學生積極參與到課堂教學中。在講授中要留出適宜的空間，讓學生獨立思考。教學手段不能一味的以板書為主，要適當的引進現代教學手段，制作多媒體課件，充分利用投影、錄像、多媒體電腦等現代化教學手段，來改善課堂環境；在課件中可以引入一些相關的工程實例，以多個實際工程項目為單元編寫教材內容，再將各個項目分解為不同的任務，使有關建筑工程涉及到的測量知識點穿插其中。
2.2 項目教學教學環節
工程測量實訓是工程測量教學中重要的教學環節；實訓環節是學生對所學知識的綜合應用，以及掌握測量儀器操作技能和測量作業方法的主要途徑。但是現在測量實訓教學還存在許多不足之處，主要表現在設計的實訓項目還沒有完全和工程建設相結合；實訓項目偏少，測量儀器陳舊，未能完全把工程建設中的現代測量新技術、新方法和新儀器運用進來；隨著高校的擴招，現在的實訓設備量偏少，很難滿足學生的需要，在改革中，需加大實訓設備的投入和實訓設備的使用效率。積極引導學生利用課余時間進行實訓項目的訓練。
2.3數量充足的教學設備和實訓場地
項目教學對儀器設備和實訓場地要求較高，設備數量和實訓場地大小應足夠分組教學要求，一般每個項目設備應在六至八套左右才可以實現應有的教學目標。
2.4 高素質教師隊伍建設
從事工程測量教學的青年教師大多數是從校門進校門，缺乏必要的工程實踐經驗，很難掌握施工單位對新技術、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數量的教師去施工單位進修，以不斷進行知識的更新，優化知識結構，來提高自身的水平；教師應堅持產、學研相結合，教師除了教學工作以外，還要參加一定的科研活動，承擔一定的工程任務，以提高教師的專業水平和解決問題的能力。
3.課程項目的設定
3.1課程項目的設定條件
項目設定可大可小，應根據教學要求而定，一般應滿足下列條件：含有一定的教學知識點，突出體現職業核心能力和實際應用價值；具有明確的工作任務，能將理論知識和實際技能很好地融合在一起；具有較高的實操性；是企業實際生產過程或經營活動的一部分或有較高的關聯性；能給予學生獨立計劃、組織和安排工作的機會；有一定的難度；方便于學生成果進行展示及考核評價。
3.2課程項目和工作任務的設定
項目設計應包括含情境要素、任務要素、資源要素、過程要素、組織要素、考核評價要素等，要具有很強的可操作性。因此項目設計前應組織教師到生產企業調研，一個好的教學項目，應有真實的工程環境，可以讓學生學到應有的理論知識點，又可使職業核心能力得到充分訓練，還能與國家職業技能考核標準很好地銜接上。
4.課程項目的實施過程設計
項目教學法通常以小組為單位組織學習，強調以學生為主體，充分調動學生學習的主動性和積極性，教師主要起指導和引導作用。教師在教學過程中要善于創設寬松、民主的學習氛圍，激發學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛能，加強學生的合作意識，鍛煉學生的自主做事和動手操作能力，磨練學生的意志品質，提高學生分析問題、解決問題的能力，開發學生的創新能力。
按照以上教學目標的要求，在課程的項目教學中，明確了以任務為驅動，以學生為主體的教學思路，采用了四段六步式的教學過程和教學方式。四段即教師準備學案階段、學生形成實施方案階段（步1、2、3）、任務實施階段（步4、5）及成果展示和評價階段（步6）。六步式教學過程指的是按照明確項目任務、獲取信息、制定計劃方案、組織實施計劃、檢查控制及成果展示和評價等這六個步驟組織實施該項目教學。
5.項目的考核評價
5.1項目教學課堂考核
工程測量這門課程有很強的特點，主要表現在理論和實踐結合非常緊密；采用傳統的試卷考核方式難以反應學生的實際操作能力，而且考核內容過于依賴教材內容，導致學生只注意對理論知識的掌握，忽略實際操作能力的訓練。因此有必要對考核方式進行改革。考試只是一種手段，而最重要的是學生如何應用所學的知識解決實際問題。以往的考試多采用試卷進行，出一些填空、選擇、判斷、簡答、計算等題目進行考核。這種考核方式注重書本知識，不能很好的考核學生運用知識和綜合能力的培養。有些學生只要死記硬背就可以考出好成績，但是運用知識的能力很差。為了改變這種現象，需要采取試卷考試與能力考核相結合的方式。把理論考試、儀器操作能力進行綜合考核。
5.2項目教學實踐考核
工程測量綜合實踐協同作戰特點突出，這對培養團隊精神有著重要的意義。在進行綜合實踐時，更應該注重對過程的考核，綜合實踐一般是以小組為單位進行，在實踐的每個階段，以實習小組為單位進行總結，由小組長對每個成員給出評價。實習結束后，以此作為考核的重要依據。在實習中，根據實習任務的完成情況、儀器的熟練程度、實習期間的表現對學生做出綜合的考核。
5.2項目教學考核實施
根據項目教學的特點和培養目標的要求可以建立過程考核與成果考核，階段考核與總評相結合的評價體系，以客觀、準確、恰當地對學生完成項目情況進行評價。項目按照任務內容、難易程度和工作量大小，確定考核評價分值大小，學生每進行一個項目，教師就要對該項目完成考核評價，包括項目實施的過程考核和最后成果考核，以及學生個人考核和小組團隊考核。可以引導學生自覺學習， 提高學習效率和學習效果，加強學生的自我管理和自我控制能力，充分鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。
6.結束語
項目教學法徹底改變了傳統學科體系下的教學方式、方法和手段，其實施的效果如何將直接受到師生觀念、教師自身素質、配套教材、教學場地、教學儀器設備等的影響。應主動學習新的教學法，轉變原有的教學理念，既要熟悉整個專業理論知識，又要熟練操作各種儀器設備，還要按照工作內容做好教學設計，準備好學案和教學素材。同時要積極籌備，開發出以“工學結合”為切入點的、以項目為載體的立體教材。當然項目教學能夠順利開展的必要條件是要有足夠數量的教學儀器設備和符合要求的實訓場地。
總之，在工程測量教學中，不但要讓學生掌握知識，更要讓學生靈活運用知識。注重動手操作能力的提高，注重學生的專業知識、能力及素質的協調發展及實踐能力、創新能力和創業精神的綜合培養，這才是教學改革的真正目的，才能提高教學質量，從而更好地完成培養新世紀所需合格人才的最終目標。
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測量實訓小組總結范文6
[關鍵詞]電工技能實訓；教學效果；操作技能 電工技能實訓課是中等職業學校電子電工專業和機電技術應用專業的主干專業課程。其主要任務是通過學習使學生掌握從事維修電工所必需的電工基本工藝和基本技能，初步形成解決實際問題的能力，為學習專業知識和職業技能打下基礎。如何提高電工技能與訓練的教學效果，使學生扎實掌握職業崗位所需的操作技能，是每一位電工技能實訓課教師所面臨的共同課題。筆者根據多年的教學實踐，從以下六個環節對電工技能實訓教學進行了研究和探索。
一、 準備環節
授課之前，教師針對學校實際情況，制定實際有效的教學計劃，使所授課內容符合學生、學校的具體實際。區別于理論課程，電工技能實訓課的課前準備需包括：（1）設計有針對性的教學項目；（2）整理各項目中對應的理論基礎知識；（3）確定具體的操作方法；（4）準備實訓工具器材；（5）教師進行項目操作訓練。如可設計雙聯開關控制的日光燈電路，幫助學生掌握雙聯開關的安裝、日光燈電路的安裝與檢修。教師要整理好日光燈電路的原理、確定安裝的步驟及注意事項；教師要根據學生的學習能力和往屆學生的實訓情況，預測可能出現的問題，做到心中有數，確定指導的要點。
二、 講解環節
電工技能實訓課中，講解依然是行之有效、必不可少的教學手段之一，講解的內容包括：（1）闡明實訓的目的、目標；（2）分析實訓的理論依據；（3）落實實訓的材料、儀器儀表等；（4）明確實訓步驟；（5）強調操作安全及其它注意事項。
為了使電工技能實訓課中的講解能更好地配合技能實訓的開展，更有效發揮其作用，并能充分調動學生的學習積極性，教學中應打破常規教學方法，發掘電工技能實訓課的特點，不斷尋找有效的教學途徑，常用的方法和途徑有：
1、多媒體教學。多媒體教學可以改善傳統的教師說學生聽的教學場面，采用更為形象的動畫播放形式，使教學內容生動易為學生接受。如講解機床電氣控制電路時， X62W萬能銑床、Z3050鉆床、T68鏜床、15/3T橋式起重機等利用Flas制作來實現生動、直觀地講解。可將電工實訓的操作規范、動作要領等錄制成視頻，在課堂上播放，能有效克服受場地、視線等因素的不利影響 ，提高教學效果。
2、對比式教學。如在講解“電動機的控制”這一章節時，接觸器控制的正反轉線路，可指出主電路、控制電路兩種電路的不同之處，從而在主電路講解的基礎上去分析控制電路，實現對比教學的效果。而完成正轉電路后，電動機反轉的控制，在強調兩者的差別后，進行對比分析，實現知識的遷移。在學會了電動機單向正轉的基礎上，增加一個接觸器采用同類的元件和控制原理實現電動機正、反兩個方向的控制電路的安裝。在講解行程開關的結構原理時，可以讓學生比較一下行程開關和按鈕開關的結構原理，讓學生明白，行程開關和按鈕開關的動作原理是一樣的，只不過一個安裝在板內，一個安裝在板外，因此原電動機正、反轉電路不動，增加兩只行程開關，在控制電路上采用常閉觸點串聯，常開觸點并聯的接線方式，即可達到電路的要求。順序控制，多地控制等線路的教學都可采用類似方法，通過對比實現知識的正向遷移。通過進行對比教學，能達到舉一反三，觸類旁通地理解較復雜控制電路，降低了知識的理解難度。
3、分階段教學。電工技能訓練課不同于理論課教學中的實驗，過多的講解不但學生接受效果差，同時也很難講透徹。我們可以把整個訓練項目，分成幾個階段（或操作步驟），然后分步講解，分步訓練。既降低學生的學習難度，也使教師的講解輕松、明了。有條件的學校可以在實訓室布置課桌，實現講練交叉結合，既提高了教學效率，又解決了因設備不足等因素帶來的學生管理問題。
三、示范環節
示范操作是實訓教學經常采用的一種教學方法，教師用具體規范的操作動作、形象生動的語言把學生在實訓中要學習的規范動作、操作要領展示出來，幫助學生形成清晰、鮮明的表象，以便于學生在實訓操作中進行模仿、練習。教師在示范操作過程中，一定要邊演示、邊講解，充分調動學生的視覺和聽覺功能，并從“做什么”、“怎樣做”、“為什么這樣做”等三個方面來組織教學，安排教學內容的展開。在示范操作過程中，教師的操作動作一定要熟練、準確、規范。
教師示范完成后，還可根據情況挑選幾個學生進行模仿操作，并通過觀察他們的模仿經過，從中得到了信息反饋，了解學生的模仿學習情況，掌握的程度，對學生模仿操作過程中出現的錯誤操作程序和姿勢，教師可馬上進行糾正，并做強調，避免其他學生操作訓練中出現類似情況。學生正確操作后可通過表揚、肯定，為學生后續的訓練增加信心，也為其他學生提供榜樣。
四、操作環節
操作環節是培養學生電工技能的關鍵，要根據不同的實訓項目采用不同的教學方法，要在確保安全的前提下，以充分調動學生的訓練積極性、提高學生的訓練效率為原則，開展操作訓練。常用的教學方法有：
1、小組合作法。根據設立的實訓小組，建立競爭、合作機制。如在萬用表使用訓練中，先給每個小組一個測量任務，由小組同學共同討論完成。之后，老師給出幾個測量任務，進行分組比賽。教師會在每組中選一位學生給全班同學演示。由于學生事先不知道誰會被選中，因此他們必須確保所有成員都掌握，學生之間為了贏得比賽，組內同學技能互相督促訓練，又能及時討論解決問題，大大提高了訓練效果。
2、分步實訓法。明確每個訓練項目的操作步驟，分步落實訓練。如在電烙鐵釬焊實訓中，把訓練過程分為：a烙鐵的處理；b用印制電路板練習三步操作法；c用導線練習焊接；d拆焊練習；e簡單成品電氣產品裝配練習。還可再進一步細化成更小的步驟，便于學生領會。每步一個要求，教師巡回指導。做完一步，教師評價指導后，再進行第二步訓練，教師檢查后，再進行第三步訓練。這樣循序漸進，一步一個“腳印”，一步一項技能，便于學生接受。
3、學生互查法。如配電板的安裝訓練中，學生個人裝接完成后，兩兩交換工位，甚至可以多人交換，檢查其安裝、布線是否正確，并將錯誤糾正過來。設置獎勵措施，鼓勵學生積極排查，這樣既可鍛煉學生的故障排查能力、也培養了學生的創新能力。
4、紙上練習法。對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路我們采用“紙上練習”法。所謂“紙上練習”是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在作業紙上練習布線的做法。通過這種練習，學生對理論知識進一步鞏固和理解，并對安裝工藝做到心中有數。實踐證明這樣做不僅節約了大量時間，而且節省了材料，達到事半功倍的效果。
五、考核環節
定期的考核能有效檢查教學情況，調動學生訓練積極性，促進學生有效訓練，電工技能實訓采用的考核方式可以多種多樣。
1、階段考核。中職學生中部分惰性強的學生，即使在實操課程中也懶于動手操作，每個階段學習結束后，要及時進行考核。通過“單元考試”環節的硬性要求，使這部分學生不得不動手完成規定的要求，從而逐漸培養學習興趣，養成良好的動手習慣。
2、分項目競賽。利用中職學生好勝心強、渴望成功這一特點，定期組織小組之間、班級之間的競賽，形成一個“比、學、趕、超”的良好氛圍，進一步激發學生“要做”和“做好”的積極性，提高實訓效果。
3、期末總結性考試。學期末，進行總結性考試。考試模式可以采用維修電工等級考模式，包括理論考試和實操考試。理論考試，教師根據本學期各模塊學習中教材的重、難點內容，明確給出范圍，使學生對本學期模塊的理論知識重點更為明確，采用筆試的方式；實操考試，主要考核三表使用、照明電路、配電板的安裝、電動機控制電路等，考題可有針對性的準備3—5份，每份對應一個主題，考試時每個學生隨機抽取一個，促使學生全面復習，全面鞏固。
六、總結環節
實訓操作環節后，師生一起進行實訓評價，實訓評價可采取學生自評、互評，教師總評相結合的方式。通過學生自評、互評，不僅能總結實訓過程中的收獲、存在的問題及解決的方法等，還可提高學生在分析和解決問題的能力、自我評價和評價他人能力等，讓學生在評價活動中全面發展。教師總評不僅僅是對學生個體進行項目評價，幫助學生總結完成任務的過程和方法，促使學生反思自己的思路和行為，把所學的知識與技能內化，更要對學生實訓中存在的共性問題、重點難點進行高度的梳理和概括，幫助學生把零散孤立的知識貫穿起來，形成完整的知識結構。最后在評價的基礎上教師要求學生完成實訓總結報告，其內容包括：實訓題目、任務要求、實訓過程、實訓總結等。
在電工技能實訓課中，通過開展上述六個環節的技能實訓教學，使學生能準確、快速地掌握專業技能，并有效地激發學生的自主探究學習行為，使學生的職業能力得到更好鍛煉和提高。作為一名中職教師應從專業實訓課的特點出發，結合中職學生的特點，注意積累科學、合理、有效的教學方法，以提高學生技能水平，不斷提高技能實訓課的教學質量。參考文獻：
[1]曾祥富等主編. 電工技能與實訓[M].高等教育出版社
